自媒体在中职旅游管理专业实训教学中的应用研究

摘 要：本研究就自媒体运用于中职旅游管理实训教学的优势进行论述。通过对微博、微信和抖音等自媒体平台上丰富的资源进行分析，发现它们可以提供多种信息，有助于丰富教学内容。另外，自媒体所具有的互动性与即时性，提升了学生参与的积极性，让学生更加主动地投入到课堂学习与课外实践中去，进而强化学习效果。教师在自媒体的帮助下与行业专家进行沟通，进一步改进课程设计，促使学生对旅游管理知识有更深层次的了解与运用。研究显示，自媒体在给教学带来新思考的同时，为培养学生职业素养打下基础。

关键词：自媒体；旅游管理；中职教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

引言

自媒体在丰富了中职旅游管理专业实训教学资源的同时，也提高了学生学习的主动性。传统教学方法对信息传递与知识获取有一定的限制，自媒体的即时性与互动性正好可以弥补上述缺陷。教师在自媒体平台的帮助下，能够把理论知识和实际案例有机地结合在一起，从而激发学生的学习兴趣，促进学生实践能力的发展。

一、自媒体在中职旅游管理专业实训教学中的现状

（一）积极方面

1.丰富教学资源

自媒体崛起给中职旅游管理实训教学带来空前的资源多样性。通过视频教学和社交媒体平台，教师可以接触丰富的教育内容，涉及行业动态、旅游案例、实用技能等等。这些资源既源于专业机构也源于实践者第一手体验，大大扩展了教师教学视野。另外，自媒体也给学生自主学习提供通道，增进学生对所学专业的兴趣与认识。教师可借助这些资源把理论和实际操作相结合，设计更有针对性、实用性强的课程内容，提高学生学习兴趣及实际操作能力。自媒体平台所具有的开放性，使学生能够自主地选择与专业相关的知识进行深度探索，提升学习主动性以及积极性。另外，教师可通过上述平台和行业专家、旅游从业者交流，并邀请其参与到教学讨论中去，从而进一步充实课程资源。在这一多元化教学环境中，学生既可以获得传统教材中难以获得的各种资源，又可以通过实践活动来进一步深化对旅游管理相关知识的认识与运用。

2.增强学生参与度

通过互动性较强的在线平台，学生既可以积极主动地获得知识，又可以参与课堂讨论、案例分析以及项目合作等活动。教师利用自媒体平台可以设计出互动的教学活动，例如在线讨论、问答以及实景模拟，促使学生积极参与。这种参与并不限于课堂内部，也可以扩展到课外，使学生利用自媒体进行课后的继续学习与沟通。另外，自媒体也给学生提供一个展示自我能力的舞台。通过自媒体平台发布旅游宣传视频，旅游线路策划方案和其他实训教学有关内容可以让学生展现学习成果，并且通过点评、点赞来获得反馈，大大提高学习互动性与趣味性。同时，教师能依据学生线上表现实时反馈与引导，有利于促进学生学习效果与实践能力的提升[1]。

3.拓展教学空间

自媒体平台给中职旅游管理专业实训教学带来更广阔的实践场景。通过自媒体让学生参与旅游行业实际经营，如拍摄旅游宣传视频、经营旅游类微信公众号或者微博账号。这些实践活动在锻炼学生实践技能的同时，也有助于学生对旅游管理实际操作有更深刻的了解。在这些自媒体平台中，同学们可通过发表文章、视频等方式进行市场推广与客户服务，这一过程可使自己对旅游行业需求与市场动态有一个更直观的认识。另外，自媒体平台即时性的特点还能使学生及时掌握产业的最新动向与变化，以便实训教学时更有针对性。这样才能使学生理论知识与实践能力同步增长。

（二）存在的问题

1.教学资源质量参差不齐

教学资源质量参差不齐，既影响教学效果，也会对学生职业发展产生不利影响。有些自媒体平台资源丰富且教育价值较高，但同时存在某些信息专业性不强、权威性不高等问题，这些问题会使学生暴露在虚假或者误导性信息中[2]。

2.学生自主学习能力差异大

有的同学能主动使用自媒体深入学习，有的同学可能因自律性不强没有充分利用好这些资源。这一差异在影响学习效果的同时，也会使学生间能力差距更加明显。

3.教师教学能力面临挑战

自媒体的迅猛发展对教师教学能力有了全新要求。教师既要熟练掌握传统教学方法，又要了解和利用新媒体资源。它需要教师不断地更新知识结构与教学技能以适应教育环境。但是，并不是所有的教师都有与之相适应的迎接这一挑战的技能。

二、自媒体在中职旅游管理专业实训教学应用中的优化创新策略

（一）筛选优质教学资源

1.建立资源评估团队

中职旅游管理专业教学实践过程中，应组建专业的资源评估团队，核心工作就是对教学资源进行系统化评估与甄别，以保证教学资源的质量与适用性。团队成员应由教学经验丰富的教师、行业专家和技术支持人员构成，形成多元化评估视角。团队需要建立一套细致的评估标准，可包含资源内容准确性，教学目标契合度，使用便捷性与创新性几个维度。团队应定期举行评估会议以分享其评估结果及使用反馈，并鼓励成员间讨论，以进一步优化资源选择、决策流程。通过这一合作，对资源的选择不仅仅取决于个人的判断，更具有整体性与前瞻性。另外，团队可和业内专业机构合作以获得更多权威资源推荐。

2.多渠道搜集资源

在进行资源搜集时，利用多种渠道既可以丰富教学内容，又可以激发学生兴趣。教师可从互联网、专业书籍、行业报告等多渠道中获得资源。如使用学术搜索引擎、专业数据库等，查找大量研究论文、行业案例，能够对教学起到理论支撑、实践指导等作用。另外，行业协会及专业组织经常发布行业最新动向、市场趋势及应对策略，教师可经常关注，以保证教学内容的时效性。同时借助社交媒体平台实现教师与行业专家等教育工作者的联系、经验分享、资源交流等。这种网络化资源获取方式既开阔了教师信息视野，又为学生学习提供大量素材。学校也可与企业合作，请企业专业人士到校交流经验、分享案例等，给学生介绍真实行业背景[3]。

3.资源分类整理

在搜集了大量教学资源之后，有计划地进行分类和整理，需依据教学内容、对象及学生需求将资源归类，例如教材、视频、案例及实习指导材料，这种划分既有利于教师备课中迅速查找到需要的素材，又让学生自主学习更有效。在这个环节中，构建动态资源库至关重要，借助信息技术手段，教师能够以数字化的方式储存与管理资源。同时对各类资源进行标签及关键词设置，提高了检索便利性。另外，教师要经常更新、评估资源，保证资源的时效性。这时，教师也可以邀请学生一起参与资源整理工作，并鼓励学生结合自身学习体验发表一些看法与建议。这一参与既加强了学生学习的主动性，又促进了资源在实际运用中的成效。对资源进行分类整理，最终目的在于达到对资源的有效利用和对学生学习的稳固支撑。

（二）培养学生自主学习能力

1.学习方法指导

教师在教学过程中可通过对学生进行系统学习方法的引导来帮助学生获得高效的学习策略与技能。教师应教授学生如何制订学习计划。合理的学习计划有助于学生确定学习目标、分解学习任务、使学习过程更具有条理性。另外，老师还可引入时间管理，比如利用番茄工作法或者GTD（Getting Things Done）等时间管理工具来帮助学生高效地安排学习时间和提高学习效率。教师要突出学习反思。在完成每一轮的学习之后，让学生有机会对自己的学习旅程进行深入思考，并评估哪些策略是行之有效的，以及哪些方面需要进一步完善。这种自我反思既有助于学生学习策略的持续调整，又有助于加强学生自我管理。教师在教学中可以指导学生进行小组讨论或者学习分享等活动，在与同伴沟通中促进知识理解与内化。

2.学习习惯培养

养成好的学习习惯是促进学生自主学习的根本。教师在教学中可通过系列活动来引导学生养成主动学习的习惯。教师要帮助学生树立清晰的学习目标，通过循序渐进地实现目标来提高学生学习的自信心与成就感。比如，可以鼓励学生制订近期、远期学习目标，目标达成时提供恰当反馈与激励等。教师在教学中可以创设活跃的学习环境和鼓励学生自主学习的气氛。课堂中教师可以采用小组活动、项目学习的形式让学生自主探究并解决问题，以提高其学习兴趣与主动性。另外，养成阅读习惯至关重要。教师可向学生推荐与本课有关的图书或材料，以鼓励学生课外阅读和扩大知识面[4]。

（三）提升教师教学能力

1.教师培训与进修

可以通过经常举办各种培训活动，使教师们能够不断地更新知识储备、掌握行业最新动向、教育改革发展趋势。这些培训既要涉及教学理念与方式的创新，也要涉及新媒体工具的应用，让教师与现代技术结合得更加高效。在这一过程中，校内外资源整合变得更加重要。教师可以聆听行业专家演讲、交流实战经验或者参加在线课程以开阔眼界。鼓励教师参与本行业有关专业会议及交流活动，加强与同行交流，构建广泛的人际网络。

2.教学资源开发

开发教学资源是增强中职旅游与管理专业学生实训教学有效性的重要环节。教师要结合课程内容、行业需求等因素，积极探究行业有关的真实案例、项目等，开发多样化的资源供学生借鉴。这类资源可以包括虚拟实训平台，行业报告和视频教程，甚至可以通过自媒体渠道吸引学生参与内容创作。如引导学生拍摄有关题材的视频，加强团队合作，提高实践参与感等。这类资源开发既丰富了课堂内容又增强了学生学习动机与实践能力。另外，教师需要注意对资源进行更新和维护，以保证所用素材时刻符合行业标准及市场需求。

（四）创新教学模式

1.项目驱动教学

中职旅游管理专业以项目为导向的教学模式地位日益凸显。通过该模式可以让学生在参与实际项目中学到知识，提升学生实际操作能力及团队协作精神。教师可以通过设计本行业有关项目任务、鼓励学生实地考察或者参与企业调研等方式获得第一手材料。学生在执行项目时，要应用已学知识解决实际问题，这一实践和理论相结合的方法，可以加深对专业知识的认识。同时项目驱动教学还给学生提供一个展现自己能力的平台，促使其在项目完成过程中锻炼沟通能力、组织能力、问题解决能力等[5]。

2.混合式教学

混合式教学将传统课堂教学和在线学习相结合，尤其适合中职旅游管理实训教学。教师可以通过在线课程和视频讲解为学生提供大量学习资源，并有针对性地开展课堂讨论与实践活动。该模式既满足了不同学生学习的需要，又增强了学习的灵活性与便利性。如学生课外能独立学习有关知识、课中疑难解答、实操练习等。这一灵活的学习方式使学生能够按照自己的节奏学习，还提高了课堂互动性与参与感。实施混合式教学不仅可以促进学生学习效果的提高，而且有利于培养学生自学能力与独立思考能力，从而促进职业竞争力的进一步提高。

三、结语

将自媒体运用于中职旅游管理实训教学，表现出教学资源的丰富性和学生参与的积极性。教师借助自媒体平台既可以对教学内容进行实时更新，又可以促进学生和行业间的互动。这一教学模式的改变在提升课堂活跃度的同时，有助于学生对旅游管理知识进行更加深刻的了解与运用。随着科技的深入发展，自媒体在教育领域扮演着越来越重要的角色。中职学校要积极探索自媒体多样化运用，根据教学需求和行业特点不断创新教学方法和内容，以培养出符合时代要求的旅游管理高素质人才。

参考文献

[1] 陆奕如.基于自媒体短视频的中职口语交际课程设计[J].学周刊，2023（22）：54-56.

[2] 唐一超.新媒体在中职财务管理教学中的运用[J].中国报业，2022（12）：114-115.

[3] 李春玲，姜芹.自媒体短视频助力中职学生创新创业路径探索[J].中国新通信，2023（8）： 89-91.

[4] 陈雯雯.自媒体抖音在中职化工技能课堂的应用[J].采写编，2022（3）：175-176.

[5] 许红.浅谈自媒体环境下的中职旅游教学模式改革[J].现代职业教育，2020（43）：176-177.