基于科学态度与责任的高中物理教学研究

【摘要】本文围绕基于科学态度与责任的高中物理教学进行讨论，对基于该教育目标开展教学活动的意义加以了解，并在此基础上探寻如何立足科学态度与责任更好地落实高中物理教学，希望能够为相关教学活动的有效开展提供一定的参考和借鉴，在提高物理教学质量的同时，实现学生综合素质的全面提升.

【关键词】科学态度与责任；高中物理；课堂教学

从本质上来看，科学态度与责任主要涉及两个方面.一方面，其是物理学科中重要的核心素养，关系到今后的知识学习以及未来的科学研究；另一方面，其是立德树人教育目标的重要组成部分，也只有形成端正、严谨的科学态度，较强的责任意识，才能更好地强化学生的学科道德、职业道德，有利于学生远大人生目标的树立以及物理学科的发展.将其落实到高中物理教学活动中，则可以在提高学科教学质量的同时，对立德树人教育目标进行有效的践行.因此，针对相关内容加强研究是很有必要的.

1以科学态度与责任为基础开展高中物理教学的意义

随着现代社会的发展，国家以及社会各界也对教育领域提出了更高的要求，要求学校在开展教学活动的过程中，注重立德树人目标的实现，并在此基础上强化学生的核心素养，从而为各界提供德才兼备的优秀人才.在高中物理教学中，对科学态度与责任目标进行渗透，不仅能够培养学生的自主学习能力，形成科学严谨的态度，树立探索科学的精神，还能让学生认识到物理知识与时代发展的重要关联.与此同行，根据相关调查发现，在学生树立良好科学态度以后，学生往往会更加积极地探究教师提问，此类学生通常综合素质更高，科学道德感更强.此外，通过教学活动增强学生的责任感，能够帮助学生切实地看到物理知识对于社会发展的重要影响，有助于学生绿色发展理念的形成与发展，使其在未来的学习和研究当中不断增强自身的使命感，致力于提高社会发展的可持续.由此可见，将科学态度与责任目标渗透到物理教学实践当中，对于现代教育目标的实现有着非常重要的现实意义[1].

2立足科学态度与责任有效落实高中物理教学的方法

2.1结合物理学史培养学生的科学精神

在教学实践当中，为了更好地落实现代教育目标，实现对学生核心素养的全面培养，应该对传统教学模式进行积极的改进，创新教学思路，对物理学史进行积极的引入.一方面，能够营造轻松、自由的课堂氛围；另一方面，可以应用物理学史中的“故事”对学生的学习兴趣进行有效的激发.这不仅可以提高物理教学的质量，同时能够让学生看到前人在物理学科发展中的科学态度，并在其影响下逐步树立相应的科学精神[2].

例如在针对“万有引力定律”进行教学的过程中，教师可以先对相应的定律知识进行引入和讲解，然后设置相应的问题，让学生探究为什么苹果会落地.将其作为主题，设置任务驱动活动，要求学生对相关的物理学史内容进行收集和整理，并讲一讲牛顿和苹果之间的故事.借此，可以帮助学生认识到生活中处处有物理，要养成认真观察和感受生活的好习惯，同时也要敢想、敢做，在遇到问题时，除了要看到其表面的现象，更要发挥理性思维进行思考，对现象背后的本质进行积极的探寻，在此过程中可能会遇到诸多的困难，也可能会被别人质疑，但只要坚持科学、严谨，以事实说话的态度，就一定会有所收获.将这种科学精神内化到学生的言行举止当中，能够坚定其学习目标，形成内生动力，在提高物理教学实效的同时，实现学生综合素养的全面提升[3].

2.2借助实践培养严谨科学态度

人们常说“实践是检验真理的唯一标准”，而科学恰恰是建立在实践之上的学科，通过实践能够帮助学生树立科学、严谨的态度.因此，教师在开展教学活动的过程中，应该有意识地引导学生进行实践，使其能够在实践当中对物理知识进行探索，了解其中蕴含的原理.这样不仅能够在课堂当中营造良好的学习氛围，提高课堂趣味性，强化学生的实践能力，还能让学生通过不断地实践与探究，形成严谨的科学态度[4].

例如在针对“自由落体运动”方面的知识进行教学时，如果仅是通过理论讲解的方式对相关知识进行阐述，不仅无法让学生将相关知识快速理解和掌握，而且容易让课堂教学变得枯燥乏味，削弱学生的学习兴趣和探究热情.对此，教师就可以将相关知识与实践结合起来，让学生说一说生活实际当中有哪些自由落体现象.又或者组织学生直接进行一次有关自由落体的实践活动，在此过程中可以对学生加强引导，让学生用铁片和纸片进行自由落体实验，看看哪个下落速度更快，借此帮助学生对自由落体运动的过程中进行感受，并体会其中的原理.与此同时，教师还可以借助该实践活动引导学生对伽利略精神进行了解和感悟，培养学生科学质疑和勇敢实践验证的精神，使其对于科学的态度能够更加严谨、负责.

2.3应用实验帮助学生树立科学观念

对于物理学科的教学活动来说，实验探究是非常重要的一环，不仅能够帮助学生获取相关知识，同时还能实现理论与实践的有机结合，推动知识的内化与应用.在开展实验教学活动的过程中，教师需要设置较高的要求，尤其是在操作流程以及数据获取等方面，要让学生明确在物理实验当中，严谨性、准确性以及规范性的重要影响.可能在实验当中，仅仅是微小的一环出现偏差，或者是实验顺序发生错乱，其对于实验结果及数据的影响都是非常大的，要通过实验教学活动的有效开展，在深化学生对知识的理解的同时，培养其科学精神、端正其科学态度、指引其科学观念，使其能够在面对自然科学时始终自觉保持高标准、严要求，从而为未来的学习奠定更为坚实的基础.

例如在针对匀变速直线运动方面的知识展开教学时，教师可以结合打点计时器，对重物牵引下的小车运动实验进行研究，要求学生探究小车速度变化规律.具体可以先由教师对实验过程进行展示，然后再由学生进行实践操作，实验当中要求学生对各时刻当中物体的位置进行观察，并通过刻度尺对两个计数点运动的距离进行测量和记录.例如，可以让学生对0.1s时物体距离两个计数点多远，并对相应的计数点速度进行记录，结合这个实验，学生能够对匀变速直线运动概念产生更为深入的理解，而且在实验操作与探究过程中还能对物体运动加速度的求取方法进行总结和把握.这种通过观察与动手实践的方式，既能培养学生仔细观察的习惯，又能提高其对于科学研究的严谨性.最重要的是，在实验的支持下，原本复杂抽象的理论知识能够变得更为直观，学生可以在实验当中逐渐深入理解相关知识，并利用所学知识进一步地指导实践操作，提高实验操作的规范性，这对学生物理核心素养的形成有着非常积极的作用[5].

2.4利用生活实际强化社会责任

物理学科是针对自然规律进行分析和研究的学科，当然，其目标并不仅仅是帮助人们去认识世界，更多的则是要让人们在唯物主义观点下客观能动地改造世界，从而解决人们生活或工作当中的一些实际问题，达到提高人们生活质量的目的.也因此，物理学科更应该注重生活化，在物理教学中，教师可以借助一些与生活密切相关或者发生在我们身边的真实案例开展教学活动.一方面，能够培养学生应用物理学眼光观察生活的能力，以及借助相关知识对实际问题加以探寻和解决的能力；另一方面，能够深化学生对科学即生活的认识，并增强其社会责任感，使其在科学的立场去明辨是非，强化其思想防线，在自觉进行知识内化与迁移的同时，对各种社会秩序进行积极的践行，为和谐社会的发展提供支持[6].

例如在针对“加速度”方面的内容展开教学时，教师可以向学生提问，在生活中加速度都体现在哪些方面？利用问题调动学生探究热情，然后引入一些真实的案例，帮助学生对加速度的影响进行感受.如，机动车在发生碰撞时，如果其加速度达到500m/s2以上，那么驾驶员和乘客就可能会受到致命威胁.对此，教师可以播放一些车企或安全检测机构的碰撞测试视频让学生直观地感受加速度的影响，进而引导其思考如果这种加速度发生在交通事故当中，其危害是否是灾难级的，借此深化学生的理解，并帮助其增强交通安全意识，使其能够在日常乘车时自觉系好安全带，积极践行交通规则的各项要求，明确自身在社会中的基本责任.

此外，在物理教学当中，教师还可以对一些热点问题进行引入.例如，近些年美国对于我国的芯片封锁，意在限制我国发展，而科学家们积极践行自身责任，不断钻研攻坚，为国家科技繁荣发展做出了巨大贡献，以此来激发学生的责任感，使其能够将发展中国科技作为使命，以更为认真、严谨的态度进行学习，切实提高物理教学的质量和效率[7].

2.5通过榜样落实爱国教育

在新课标背景下，爱国情感俨然已经成为科学态度与责任的重要组成部分，同时也是立德树人以及课程思政的基本要求所在.对此，教师应该对自身思路进行积极的转变，不能一味讲解理论知识，应该要在实践当中对学生的核心素养进行培养，在增强其物理探究意识与能力的同时，使其能够秉承严谨、规范的态度开展技能操作，实现其综合素质的全面提升.在此期间，教师可以充分发挥榜样的作用，通过树立榜样，帮助学生明晰学习目标、学习责任，并对其探究精神、科学态度以及爱国情感进行培养.

例如在针对“电磁波”知识进行教学的过程中，可以引入林为干先生的事迹，作为“微波之父”在我国电磁学发展中做出了巨大的贡献，在长期的学习与研究当中攻克了学界一直难以突破的问题，也因此，我国才能在微波技术以及电磁理论等方面站在世界顶尖行列.

又如，“中国导弹之父”钱学森，其著名的钱学森弹道使我国的武器先进程度以及国防能力得到了极大的提升.教师可以选择这些物理学家工作中的一些小故事进行讲解，让学生感受这些物理学家在面对物理难题的过程中是怎样做的，包括他们对于科学研究的态度，为了实现科技报国所展现的责任意识、行为状态等，以此在学生心中树立榜样，在助力学生奋发图强的同时，强化其民族认同感与民族自豪感，并将科技报国作为自己的远大目标，激励自己积极学习本领，磨炼自身技能，实现综合素质的全面提升[8].

3结语

综上所述，在高中物理教学中对科学态度与责任目标进行渗透，不仅是新课标的相关要求，同时也是国家立德树人目标的基本内容.结合相关内容开展物理教学活动，不但能够提高物理教学的实效性，还能推动学生综合素质的全面提升.因此，教师应该重视相关内容的落实，要从多个角度探寻其与物理学科教学的契合点，合理设计相关内容与方法开展教学实践活动，在向学生进行物理知识与技能传授的同时，对其价值观念、行为举止进行正确的指引，从而为社会培养更多德才兼备的人才.

【本文系2023-2024学年度汉中市教科研立德树人专项立项课题《立德树人背景下高中物理教学的实践研究》的专用论文，课题立项号：HZZXY —— 2024128】

参考文献：

[1]吴兴宝.浅谈高中物理教学中学生科学态度与责任的培养[J].考试周刊，2018（22）：163.

[2]段宜君.课程思政下提升高中生科学态度与责任的物理教学研究[D].固原：宁夏师范学院，2023.

[3]陈跃花.利用物理学史培养高中生科学态度与责任的研究[C]//广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（二）.2022.

[4]戴斌.在高中物理教学中培养学生的“科学态度和责任观”[J].数理化解题研究，2018（30）：58-59.

[5]龚财.高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略探究[J].数理天地（高中版），2023（12）：53-55.

[6]张领.基于STSE教育理念培养高中生科学态度与责任的物理教学研究[D].河南大学，2022.

[7]杨鸣华.指向学生科学态度与责任培育的高中物理教学实践——以“共点力平衡”为例[J].上海课程教学研究，2022（01）：29-33.

[8]李娜.高中物理科学态度与责任培养路径探析[J].教学管理与教育研究，2022，7（17）：75-76.