电力电子技术线上线下融合教学模式应用与实践

摘要：传统的电力电子技术教学模式往往忽视了学生的个性化需求和学习特点，难以激发学生的学习兴趣和主动性。为了推动电力电子技术教学的创新发展，首先，模块化教学内容，根据学科特点和学生学习兴趣制订相应的教学计划；其次，运用线上线下融合的教学模式，采用灵活多样的教学方法和手段；最后，建立科学全面的评估体系，客观评价学生的学习成果，并为后续教学提供反馈和改进方向。通过实践案例的分析和评估，验证了线上线下融合教学模式在电力电子技术教学中的可行性和有效性。这一教学模式不仅提高了教学质量，还培养了学生的综合素质和创新能力。本文的研究结果对于推动电力电子技术教学的改革和发展具有重要的参考意义。

关键词：线上线下教学；融合教学模式；多元化考评；教学改革；电力电子技术

中图分类号：TM133文献标识码：A

随着信息技术的快速发展和互联网的普及，线上教学已经成为一种趋势［1］。然而，纯粹的线上教学存在一些问题，如学生缺乏自律性、沟通不畅、缺乏实践环节等。因此，线上线下融合教学模式应运而生，旨在充分发挥线上和线下教学的优势，提高教学效果［23］。

电力电子技术是一门实践性很强的学科，需要学生掌握一定的理论基础，同时具备一定的实践能力［46］。传统的线下教学往往以理论讲授为主，实践环节相对薄弱。而线上教学则可以充分利用多媒体技术、仿真软件等手段，增强学生的实践能力和学习兴趣［78］。因此，在电力电子教学中采用线上线下融合式教学尤为重要。

此外，在电力电子的线上线下融合式教学过程中，考评环节也是至关重要的。考评不仅可以检验学生的学习成果，还可以为教学提供反馈，帮助教师不断优化教学方法和策略。对于线上学习部分，可以利用在线测试、讨论区活跃度、课程视频观看进度、任务点完成情况等方式对学生进行考评。这些考评方式可以自动化进行，节省教师的时间和精力，同时也能够实时反馈学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略。对于线下学习部分，可以采用传统的试卷考试、实验报告、课堂表现等方式进行考评。这些考评方式可以直接反映学生的理论知识和实践能力，同时也能够锻炼学生的应试能力和实验技能。综合线上线下教学的考评结果，可以对学生进行全面、客观的评价。这种评价方式不仅可以反映学生的学习成果，还可以为学生提供个性化的学习建议，帮助学生更好地掌握电力电子技术［3］。

因此，在电力电子教学中采用线上线下融合式教学，并将多元化考评环节融入其中，可以提高学生的学习效果和实践能力，同时也可以为教学提供反馈，帮助教师不断优化教学方法和策略。

1明确课程目标

在工程教育专业认证背景下，在应用型大学中建立应用型课程，采用项目模块化教学实现该课程的教学目标：

1.1知识目标

典型半导体器件的基本概念和理论是必须要掌握的，同时，对于电力电子电路的基本分析方法也要熟练掌握并运用自如。此外，还需要具备设计基本变流电路的能力，并能够对典型的电力电子电路工程应用问题进行深入的分析、求解和论证。

1.2能力目标

能够使用电子电路计算机辅助仿真设计软件，开展电力电子电路的设计、仿真及分析的实训研究，熟练查阅集成电路手册和有关资料的基本方法。

1.3素质目标

通过实例教学（如绿色照明和高速列车等案例），激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生解决开放式问题时所需的严谨性、全面性、创新性和发展性的工程素质，这将有助于提高学生发现、解决和评估问题的工程实践能力。

2模块化教学内容

以学生为主体，以成果为导向，优化教学内容，从理论、实践及应用三方面构建教学内容、设计教学案例及开发课程资源。

2.1理论教学模块

为了避免教师主导课堂，电力电子技术理论知识的传递应该通过多样化的教学方式来实现。这需要对教学内容进行筛选和重新组织，以确保学生能够在多样化的学习环境中掌握和理解相关知识。其理论教学模块内容如表1所示。

2.2实践教学模块

实践教学模块旨在帮助学生将所学的理论知识转化为实际操作能力。在完成理论教学模块的基础上，我们构建了这个实践教学模块，其中包括基础实验、计算机仿真和综合课程设计等环节。通过这些环节，学生将有机会深入理解和消化理论知识，并将其应用于实际问题中［5］。其实践教学内容如表2所示。

2.3工程应用模块

依据电力电子技术在电能的产生、传输、储存、转换和控制等各个环节的应用［6］，确定工程应用模块教学内容如表3所示。

3线上线下教学过程实施

电力电子技术教学采用个性化学习方式，结合多种教学策略，以线下教学为主、线上教学为辅，形成深度融合的教学模式。利用超星学习通平台，借助多样式的课程资源，将教学过程划分课前、课中、课后三个环节［78］，环环相连，如下图所示。

在课前阶段，教师会在线上发布学习任务和要求，鼓励学生进行探究式和个性化的学习。学生可以在线预习并自主检测学习效果，随时与教师和同学进行交流讨论。

在课中阶段，教师会重点讲解课程中的难点和重点，对知识点进行归纳总结，组织学生进行讨论和仿真操作，进行随堂测验和发布作业等。

在课后阶段，学生需要在线提交作业，复习巩固所学知识，进行电路仿真操作，参与问题讨论和知识拓展等活动，教师会在线检查学生的作业和解答学生的疑问。

4多元化考评

课程考核分平时（30%～40%）与期末（60%～70%）两部分，平时成绩关注学生线上活跃度、随堂测验、作业、考勤、讨论、小组任务等环节，期末成绩主要依据期末考试综合试卷。以榆林学院21电气期末综合成绩为例，其具体考核评价构成如表4所示。

5教学改革成效

通过近三年的努力，榆林学院电气工程及其自动化专业电力电子技术教学取得良好成效，课堂氛围良好，学生积极性提高，课堂参与度上升，课程目标达成度逐年上升，期末综合考评成绩低分人数降低，高分人数逐渐增多。

近三年，学生参与全国大学生电子设计竞赛、全国机器人大赛、“挑战杯”等赛事累计获奖40余项，其中一等奖12项、二等奖15项、三等奖16项，学生参与申报获批发明专利6件。

此教学改革成果于2019年被认定为陕西省一流线下本科课程，于2020年获榆林学院教学成果奖二等奖。此教学改革方式被校内模拟电子技术、电路分析基础等十几个课程教学团队借鉴使用。

6总结

经过一段时间的教学改革实践，已经看到了许多积极的成果，学生的参与度和满意度得到了提高，教师的教学能力也得到了提升。然而，教学改革是一个持续不断的过程，还有许多问题需要进一步解决和完善。

首先，教学团队需要关注学生的个性化需求和学习特点。在教学设计和教学过程中，应该充分考虑学生的差异性和多样性，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜力。

其次，需要关注教师的教学能力和职业发展。教师应该具备先进的教学理念和教学方法，同时也需要不断学习和更新自己的知识体系。学校应该提供更多的培训和支持，帮助教师不断提升自己的教学能力和职业发展水平。

最后，需要关注教学改革的评估和反馈。应该建立更加科学全面的评估体系，对教学改革的效果进行定期评估，及时发现问题并进行改进。同时，也应该充分听取学生和教师的反馈意见，不断完善教学改革方案。

总之，教学改革是一个长期而复杂的过程，需要一线教师持续不断地努力和改进。只有通过不断地实践、反思和改进，才能真正实现教学质量的提升和学生综合素质的培养。

参考文献：

［1］韩世伟，兰辛键，曹彦，等.“互联网+”背景下的中医诊断学线上线下混合式教学模式实践研究［J］.长春中医药大学学报，2022，38（02）：217220.

［2］李琴.成本会计课程线上线下混合式教学模式探索［J］.经济师，2023（02）：174175.

［3］任晓芳，郭志成，李双科.“电力电子技术”课程思政教学改革与实践［J］.电气电子教学学报，2023，45（04）：129133.

［4］王子赟，王艳，纪志成.基于课程思政的《电力电子技术》课堂教学案例设计［J］.高教学刊，2020（36）：9396.

［5］吴海燕.新时代背景下中职舞蹈课堂教学中培养学生创新能力的实践策略研究：以学前教育专业为例［J］.教师，2023（23）：99101.

［6］武海涛，田桂珍，田立欣，等.基于OBE理念的“电力电子技术”课程教学改革探索［J］.工业和信息化教育，2023（08）：610.

［7］苏士美，樊好义.一流课程模拟电子技术的建设与实践［J］.高教学刊，2022，8（24）：7479+84.

［8］王芳，漆为民，王中明.模拟电子技术课程思政建设的实践探索［J］.高教学刊，2022，8（14）：164168.

基金项目：陕西省一流本科线下课程《电力电子技术》建设项目（150519YLKC03）

作者简介：李艳（1985—），女，汉族，陕西榆林人，研究生，副教授，研究方向为电力电子技术。