高职计算机专业课程中的思政教学探索

关键词：课程思政；教学设计；计算机专业；高职教育；数据库课程

1 课程思政建设思路

课程思政是高职院校贯彻全国高校思想政治工作会议精神的关键抓手[1]。课程思政建设是一项系统工程，需要从顶层到底层进行整体规划和设计。高职计算机专业以培养实用型技术人才为目标，各课程之间相互依存[2]，先修课程作为知识基础，为后续课程的学习提供必要准备。在进行计算机专业课程思政建设时，可以按照专业、课程、知识点三个层面展开。

1.1 专业层面

高职计算机专业主要培养实用型技术人才， 在专业层面进行课程思政建设，首先应确立与国家发展需求和社会主义核心价值观相一致的专业培养目标，通过构建一个融合思政元素的课程体系，确保专业课程与思政课程相互补充，形成协同育人的格局。专业课程强调实践操作，通过实训和项目实践，加强学生对计算机技术的应用能力。课程内容紧跟技术发展 [3]，涵盖前沿编程语言、网络技术等，确保学生掌握最新行业知识。在教学内容上，创新融入职业道德和社会责任感等元素，通过案例分析和实践教学，让学生在专业实践中体验和学习这些价值观。此外，课程设计应该注重跨学科应用，培养学生解决多样化问题的灵活性，还可以通过深化校企合作，共同开发课程，让学生了解企业中的职业道德和社会责任。

1.2 课程层面

首先，在专业课程设计中有机融入思政元素，如在网络技术课程中讨论网络空间的法律法规，在编程课程中强调代码的伦理和安全性。在教学内容中，可以结合专业知识点，挖掘与思政教育相关的案例和素材。同时，要创新教学方法，采用案例教学、讨论式教学等方法，激发学生的思考和参与，引导学生思考技术背后的社会、伦理和法律问题，培养学生的批判性思维和责任感。在实验和项目实践中，设计具有社会意义的课题，让学生在解决实际问题的过程中体会社会责任和职业道德。建立包含思政教育效果在内的课程评价体系，确保课程思政建设的质量和效果。

1.3 知识点层面

深入分析每个知识点，挖掘其背后的社会价值、伦理意义和法律规范，找出与思政教育相结合的切入点。在讲授专业知识的同时，自然地引入思政教育案例。结合具体知识点，选取与社会热点、伦理争议或法律问题相关的事件，引导学生进行讨论和思考。在知识点教学中，引导学生反思技术应用的社会影响，培养其对技术发展的全面认识和批判性思维。同时，在教学中组织学生讨论技术与社会价值观的关系，如数据隐私、人工智能伦理等，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，思考专业知识对社会和个人发展的意义，注重培养学生的创新意识和社会责任感。

2 课程思政教学设计

2.1 结合专业特点，构建思政主线

计算机专业的高等职业教育课程具有独特的属性。如果能够根据这些专业特性有效地整合课程的思政教育，以专业课程内容为依托来探索和融入思政教育元素，就能够有效地防止思政教育仅仅成为一种表面形式[4]。这里以云计算技术应用专业及其专业基础课数据库原理与应用为例进行阐述。

根据职业教育职业性和实践性的特点， 云计算技术应用专业培养具备信息技术应用能力，面向智慧产业领域的云计算管理与运维、云服务应用开发等岗位的高素质复合型技术技能人才。在云计算技术应用专业人才培养方案中，专业培养目标的思政点集中在“社会责任感和敬业精神、规范意识和创新思维、进取意愿和合作能力，劳动精神和工匠精神”。

数据库原理与应用课程是云计算技术应用专业的专业基础课，对于学生掌握数据管理技术、培养数据处理能力和信息系统开发能力具有重要的基础性作用。结合专业与课程特点，以“心系责任、务实求精、探索创新”作为本课程的思政主线，该主线与专业培养目标的思政点高度契合，具有一致性和关联性。

2.2 剖析知识内涵，融入思政案例

以专业人才培养方案为指导，融入企业实际案例与工作流程进行优化，将课程内容划分为5个单元：数据库基础与数据库设计、数据库与数据表的基本操作、数据维护与查询、视图索引与存储过程、管理数据库。课程目标的思政元素主要集中在“心系责任、务实求精、探索创新”。

通过综合利用思政课程、专业课程以及企业实践案例等多元教学资源，深入挖掘并充分利用思政元素和思政资源，实现全面、深入的思政教育，在课程各单元设计5个思政案例，具体如表1所示。

3 课程思政教学实践

该课程中的多表连接查询是单元3数据维护与查询中一节重要的知识点。要遵循数据库设计范式，避免产生数据冗余，实际应用中需要查询的数据通常分布在不同的表中，从而造成查询复杂，多表连接就是为解决上述问题的一种语法，旨在培养学生多数据表查询的处理和分析技巧，帮助学生熟练进行数据表操作。学习多表连接查询，既让学生掌握如何从相关联的多张表中查询出数据，又让学生在操作中体会事物的联系是普遍存在的，要利用先进思维方法分析、解决问题。这里以“多表连接查询”为例，给出相应的教学实践过程。

课前阶段，教师寻找合适的思政教育切入点，利用多媒体和信息技术，将思政元素巧妙地整合到课件、微课视频中。利用中国大学MOOC、职教云等线上教学平台，按照既定的课程进度，提前提供与多表查询相关的预备课程材料，并发布给学生作为课前的学习任务。学生观看学习材料，同时在平台上分享个人的观点。通过同学们之间就案例进行的互动讨论，提升学生对相关领域知识的兴趣和主动学习的动力[5]，引导学生要从不同角度思考解决方法，使其认识到科学思维解决问题的重要性。

课中阶段，教师主要负责解答学生在课前预习时普遍遇到的问题，突破教学中的重点、难点，同时巧妙地将思政教育内容自然地整合进课堂教学之中。这里要与实际教学内容相结合，由于课堂时间有限，无须在所有教学环节出现思政元素，以免影响专业知识讲解，适得其反。在新课导入环节，考虑到单表查询是学生已经掌握的知识，因而从已有知识点入手，在以往的练习题基础上增加一个查询字段，而该字段存在于另外一张表中，让学习考虑如何编写SQL实现，这种设计方式既有利于学生回顾以往的知识，又能让他们有新的思考。 在新课讲授环节，由于多表查询涉及的概念、语法和使用场景较多，所以采用项目式教学，在讲授的时候配合实例演练，把语法与实际应用相结合，帮助学生理解表与表之间的关联关系，同时，强化技能训练，采用小组协作的方式，培养学生解决实际问题、开发实际工程项目的能力，达到提高实战能力和团队协作能力的目的，在操作中体会事物的联系是普遍存在的。

课后阶段，教师通过安排任务、布置作业、组织活动等方式，继续进行思政教育。本节知识点，课后通过布置作业，要求学生运用多种不同的多表连接查询方法来完成同一个查询任务，并评估每种方法的优缺点。这样的练习鼓励学生从多个视角探索问题解决方案，将思考过程延续到课堂之外。

4 结束语

本文旨在探讨高职计算机专业课程思政建设的策略与实践。文章首先系统地阐述了课程思政建设的基本理念和方法，强调从专业、课程、知识点三个层面推进思政建设。接着，针对计算机专业课程的特点和知识体系，提出结合专业特点以及课程知识内涵，进行教学内容与思政案例设计。最后，文章从教学实施的角度出发，探讨如何将思政教育的理念和内容具体落实到教学过程中，以实现立德树人的根本任务，培养德才兼备的高素质技术人才。