初中数学跨学科教学的探究

什么是跨学科教学？“跨学科”这个概念产生于20世纪20年代，指的是跨越一个专业界限所开展的包含二个或二个以上专业的信息创新和传递活动，其原始意思大致是多专业背景的专家共同开展“合作研究”。一九三零年，美国社会科学院研究理事会的一份声明中，首次正式使用“跨学科”这一提法。

它是指将二个或二个以上学科中相关联的知识、思想、方法等元素进行整合，以促进知识的迁移、能力的提升或解决凭借一个学科知识无法解决的问题。新课标提出，开展跨学科主题学习应以数学学科为主，其他学科协同，要求学生综合运用数学知识和其他学科的知识与方法来分析问题、解决问题，对学生的能力和素养提出了更高的要求。同时，数学跨学科教学整合数学和其他领域知识与方法，从数学的角度解决现实生活中的问题，对教学目标、内容、方法都提出了新的要求。

一、初中数学跨学科教学研究计划

（一）准备阶段：成立课题研究小组，组织课题组成员认真学习与课题有关的跨学科材料、学科融合的材料（包括知网资源库等下载的资源、购买的书籍或杂志报纸等）；设计调查问卷，了解与本课题相关的问题，分析成因；确定目标和主题；在调查分析和学习文献的基础上，拟定课题研究思路，制订研究方案；论证，完善课题研究方案。

（二）实施阶段：组织开展开题论证会，根据专家提出的意见和建议完善课题研究方案，召开课题组成员会，将研究任务进行分解分工，对各项任务进行分析，提出要求；定期召开研讨会，根据课题推进过程中发现的问题不断修改研究方案，定期组织阶段性交流会，分析前一阶段研究工作中的成果和不足，展示部分研究成果，征求解决问题的意见，为后面的研究提供研究依据；整理资料、分析数据，撰写中期研究报告，接受专家的中期评估验收，根据专家意见，调整方案，进行后期研究；后期，汇集研究资料及成果，进行全面总结。

（三）总结阶段：研究小组搜集、归纳、整理研究过程中的所有的数据资料，结合地区实际情况和数据材料进行分析。研究人员及时撰写提供能反映课题研究的论文、项目案例、课题研究报告、校本教材；进行阶段性成果总结，召开课题研究经验交流研讨会，撰写并提交研究总报告。

二、初中数学跨学科教学的研究目标

（一）通过对初中数学跨学科教学现状及原因的分析（教师教学问题诊断、学生融合问题诊断），对核心素养发展、跨学科教学研究的分析，形成初步的跨学科教学研究整套材料，为下一步研究打下基础。

（二）通过对课程标准解析理论、跨学科教学理论、核心素养理论、跨学科教学与核心素养的关联理论四大方面的理论研究，形成初中数学跨学科教学理论体系，为讲解跨教学教学的作用提供支持，培养学生的应用意识、创新意识、数据观念等核心素养。

（三）经过对跨学科教学知识融合的探究、单元规划、教学案例设计，构建一套适合本地区初中数学跨学科教学活动的策略，为跨学科教学活动提供方法和途径，从而培养学生的核心素养。

（四）通过教师教学评价（评价维度——聚焦跨学科教学和核心素养培育，评价方式——开发观课量表、进行课堂中观察）、学生发展评价（构建融合学习观念、核心素养发展）、学生表现性评价（学生的参与意识、学生的学习状态、学生质疑合作情况和进步情况），形成一套适合初中数学跨学科教学的评价体系，对跨学科活动做出正确的评估，促进跨学科教学活动的有效进行，有效培养学生的核心素养。

三、初中数学跨学科教学的研究方法

（一）文献研究法

搜集和总结涉及“跨学科教学”和“学科融合”的有关材料，查阅和阅读相关的选题文章，对初中教学跨领域教育研究的有关信息作出客观分析，建立新的认识。

（二）调查研究法

通过对课题组学生进行问卷调查和访谈，了解学生对跨学科教学的接受、喜爱程度和知识融合的现状，探索他们的发展规律，以便开展针对选题的科学研究。通过对跨学科教学开展情况的分析，收集学生对跨学科学科教学的所思、所想、所感，进一步深化课题的研究。

（三）行动研究法

通过对预定措施、方法的试验，找出不足，不断改正，及时做出调整，确保策略的可行性，提升跨学科教学的实效性。

（四）案例研究法

在实践中，一是通过观察不同教师对不同授课内容采取的有效教学方法，并进行分析、比较，找出相对效果较好的案例，确定实施典型，在课题组成员间进行推广。二是教师要善于发现跨学科教学活动中学生身上出现的闪光点或者困惑，根据学生群体间的差异，采取不同的教授方法。

（五）经验总结法

对各种研究资料进行收集，定期进行阶段性总结，探寻研究中成功的做法，生成适应初中数学跨学科教学的措施和策略，形成适应本地区初中教学跨学科教学指导性材料。

四、初中数学跨学科教学研究的价值

（一）学术价值：通过对跨学科教学和核心素养的重要性、重视程度、相应的措施、制度保障、课程标准等进行研究，从学生的实际情况和年龄特点出发，结合课堂教学，探讨初中数学跨学科教学的模式、教学方法和方式，让学生在切身体验中感受跨学科教学在学习生活中巨大作用，从而提升学生的核心素养。

（二）应用价值：通过对跨学科教学和核心素养的应用研究，探讨出一套适合本地区基于核心素养的初中数学教学跨学科教学的应用方法和体系，进而带动其他学科跨学科教学的研究和应用。