俯拾月色，窥见闲人

一、教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及教材、学情分析，本教学片段制订学科内容学习目标为：

（一）研读经典写景段落，掌握“情景交融”这一写作手法。

（二）体悟“月”的哲理内蕴及苏轼洞彻灵明的精神境界。

二、教学重难点

重点：赏析景色特点，体会重点字词的丰富蕴涵。

难点：学习情景交融手法，理解作者的精神世界，体悟作者的感情。

三、教学时长

10分钟

四、教学方法

（一）引导法

引导法贯穿整个课堂，促进学生真实的学习发生。

（二）反复诵读法

朱熹说“诵读”的要义在于“得他滋味”，“诵读”重在“味”，“须是沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”。在教学环节中见缝插针，设置多处诵读环节，进行不同层次、不同形式的朗读和诵读。通过声音变化读出景物变化的诵读；通过对话读出人物心情等，以求学生通过课堂学习能背诵全篇。

（三）情境创设法

为了深入探究作者的情感，感悟本文写景手法的精妙之处，设置了情境任务：与苏轼一同寻找元丰六年十月十二日的月亮。聚焦文本描写及议论的句子，通过形象化和具有启发性的语言，引导学生理解文言特殊句式、比喻、情景交融的妙处。

（四）总结归纳法

学生对自己的发言进行总结归纳，以此提高他们的思维能力。

五、教学过程

（一）设疑导入——初探“月”之缘

同学们，苏轼笔下3000多首诗词，描写月亮的诗有570余首，可见，苏轼与月亮有着不解之缘。今天就让我们走进《记承天寺夜游》，回到元丰六年十月十二日，看看那轮让苏轼“欣然起行”的明月，能否成功“装饰”一个夜晚。

【设计意图】本篇文章篇幅短小，但字里行间满是诗情画意。教师通过链接旧知，引入新课内容，聚焦“月”这一核心意象，有利于激活学生的思维，激发研读兴趣。

（二）思辨阅读——体悟“月”之情

1.探寻庭下之月

①苏轼在秋末冬初的时节，夜游承天寺赏月，他是否与明月成功相见呢？朗读全文，边读边画出与承天寺之月有关的句子。

【明确】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

②苏轼夜游寻月，文中却不见月。从文言文特殊句式这一角度分析，“月”是如何“隐形”的？

【明确】该句是省略句，应为“庭下月色如积水空明”。

【设计意图】引导学生从文言文特殊句式的角度出发，再读文本，发现原文省略了“月色”二字。渗透中高考考点，并为其后的分析做准备。

2.探秘“水”中之月

①我们能帮作者把景中“月色”补全，让月色“显形”吗？比较朗读下面两个句子，小组合作，分析原文妙在何处。

A.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

B.庭下月色如积水空明，竹柏影似水中藻、荇交横。

【明确】不能。原文运用了两处比喻修辞，（1）第一处比喻将“月光”比作“积水”，妙在隐去本体，引人遐思。（2）原文将“竹柏影”比作“水中藻、荇”，妙在以“盖”字揭晓悬念，点出所谓“藻荇”乃竹柏之影，暗示了作者的错觉顿醒，恍然大悟，饱含着惊喜之情，改写之后意味全无。

【设计意图】引导学生在对比中细读文本，通过由浅入深的阅读体验领会字词的内涵及写法的精妙。分析时，指导朗读，读出空明之感、惊喜之情。

②再读再思：本文写景处无一字写月，却处处皆月，月是通过哪个词语显出神韵的？

【明确】空明。

【追问】空明意为水澄澈，为何不直接写澄澈之月？

【明确】“空明”一词，出自佛家偈语“心外无物，灵台空明”。在勾勒月色“澄澈明亮”这一形态特点的基础上，为佛寺之月增添了神韵。

【设计意图】通过溯源法探究“空明”一词的含义，并将词语放到具体语境中。“文”“言”结合，“言”“文”贯通。

3.探得心上之月

①什么样的人才能使这轮空明月色“显神”？

（屏显：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。）

【明确】闲人。

【设计意图】配合音乐，指导学生自主朗读文中写景及议论的句子。读出感动之意、感慨之情。

②古人日出而作，日落而息，入夜之后应该处处有闲人，苏轼与张怀民的“闲”与世人有何不同？

【明确】两人都遭受贬谪，无事可做。

【设计意图】抓住文本反常处提问，指导学生深入探索，突破思维局限。

③能使空明之月“显神”的闲人会有怎样的心境呢？

【明确】一切景语皆情语，“空明”月色正是作者“空明”内心的写照。月色空明，闲人如是。

【设计意图】通过提问与引导，深入体会作者通过对月夜之景的描绘，营造出空明之境的匠心，引导学生深入探索，突破思维局限，从关注“水”月之景到关注“心”月之情。

（三）情感升华——体悟“月”之志

1.知人论世，感悟深意

翻阅苏轼在黄州写的四篇传世奇篇《念奴娇·赤壁怀古》前后《赤壁赋》《记承天寺夜游》，我们不难发现，它们都在借月寄托无限情思。而元丰六年这个夜晚，被贬黄州四年的苏轼推开门户，前往承天寺一睹明月。空明之人遇到了形神兼备的空明月色，达到物我合一的空明之境，而这，正是情景交融这一手法的最高境界。

【设计意图】学生结合作者生平和时代背景，加深对课文的理解，扩充知识面，强化写作手法的学习。

六、作业布置

1.写一首现代小诗，回赠苏轼。（题目不限、字数不限）

要求：

（1）使用“月”这个意象。

（2）尝试运用今天所学知识，写出自己对苏子空明之心的感悟。

【设计意图】引导学生在诵读、品味中体悟苏东坡在困境中的达观精神与空明之心。随文悟道，由“明心”到“立心”，洞彻本心，更好地发挥《记承天寺夜游》的育人价值。

七、板书设计

八、设计反思

寄情于山水自然是中国文人的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，他们会把精神寄托于纷争喧闹以外的自然景色，在自然的调和中觅得一份安宁，以此来寻求更高远的超脱。被流放黄州的苏轼就是在这种心境下完成了他的《记承天寺夜游》。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致。这篇作品更可以看作是描写月色的千古绝唱。

本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言文的词汇理解和积累，注重对文章的整体感知，注重通过朗读体味文章的思想感情。赏读环节注重通过品读来理解文本内容，体会作者的感情。在教学过程中，以读为主，将共寻苏轼笔下的月色作为切入点，引导学生进行文本细读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。

本节课的多媒体运用也力求简单有效。课件的国画背景欣赏营造了良好氛围。应该注意的是：重点词句解释的幻灯片应该给学生留出做笔记的时间。

另外：1.备课一定要备学生，课前的预设要充分。2.课堂上要把握住教学契机。3.对学生的点评一定要到位，留给学生的自读空间应该更大。

（作者单位：四川师范大学文学院）