儿童歌唱气息教学法解读

摘 要：歌唱中气息起着至关重要的作用，气息的运用直接关系到歌唱的质量。由于气息的运用较抽象，看不见摸不着是，这成了教学的难题。笔者总结了自己多年的儿童歌唱教学经验，把科学的歌唱方法根据儿童的特点进行转化研究，总结出适合儿童的歌唱气息教学法。本文详细阐述了气球呼吸法、排骨控气法、小蚕吐丝用气法，并以原创歌曲《请到我们羊城来》为例讲解如何应用气息教学。

关键词：儿童歌唱；气息教学法；气球呼吸法；排骨控气法；小蚕吐丝用气法

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2096-7357（2024）26-0-03

歌唱中气息起着至关重要的作用，不能运用好气息，基本不能好好歌唱。气息的运用比较抽象，又受个体差异影响，所以成为一个教学难题。经过一代又一代的声乐教育家的不懈努力，其摸索出了科学的歌唱教学方法，并在各大音乐院校应用，其中就包括气息的教学法。然而，在儿童歌唱教学中气息教学依然较为困难。因儿童年龄较小，受心理和生理的影响，学习应用在高校的歌唱方法时很困难。为儿童讲解人体器官时，他们可能会被吓到，导致惧怕学习，从而出现一系列因气息问题导致的歌唱问题。因此，我们要深刻认识到气息训练的重要性，并能识别因气息问题引发的歌唱问题。将科学的歌唱方法根据儿童的特点进行转化研究，总结出适合儿童的歌唱气息教学法。

一、儿童歌唱气息教学中存在的问题

气息教学包括呼吸、控气及用气，需要操控身体内的多个器官及肌肉群来完成。在儿童歌唱气息教学中，部分教师往往比较迷茫，不知如何进行教学。一是教师本身掌握不到位。一方面，教育家提炼出的科学歌唱方法，在各大音乐院校应用，取得了一定的效果。音乐院校的声乐技能课大部分是一对一教学，推广的速度较慢。音乐院校的学生歌唱基础都不错，气息掌握得尚可，专业课上需演唱作品，气息被分解出来专门练习的时间不多，容易与其他技巧混在一起，学生厘不清气息到底是怎么完成的，就业后不知道如何进行教学。另一方面，从事儿童歌唱教学的教师的毕业院校较多，包含师范类、综合院校的音乐专业等。此类学校声乐技能教学的课时量受限，同时上课的学生人数较多，能分配给气息训练的时间就更少，因此学生说不清到底什么是气息，掌握没有，就业后不知如何教学。二是受个体表达能力的影响，每位教师讲解气息的措辞不一样，千人千面，学生不知道该听哪个。例如，有的教师的方法是示范，让学生模仿，学生只能依葫芦画瓢地学，不知如何执行，正确与否。还有的教师只讲器官及相关理论，学生学得云里雾里，不知如何运用。三是教师不能准确地把握儿童的生理、心理特点进行教学。儿童与成年人有很大差别，不懂儿童化教学，直接把高校的气息运用方法运用在儿童教学中，这显然会遇到很多困难。四是教师不会判断气息导致的声音问题。普遍的问题有高音不稳定、演唱乐句虎头蛇尾等，至于身体僵硬、咬字不张嘴等，有的教师认为这是身体不放松的原因，其实不然，歌唱时没有控制好气息，又要完成乐句的时长时就会“绑架”身体从而僵硬起来。五是教师不会调整气息。单一地为学生解析概念，学生貌似听懂按照自己的理解去执行，但就是不到位达不到效果。

综上所述，研究出一套系统而方便检验的儿童歌唱气息教学法非常重要。

二、提炼看得见摸得着的气息训练方法

（一）气球呼吸法

呼吸是我们与生俱来的一项技能，孩子从分娩出来之后就会呼吸，导致很多人会忽略声乐教学中的呼吸这个环节。其实不然，在歌唱中呼吸为控气、用气及演唱打下了坚实的基础。在教学过程中，我们讲解呼吸器官的口、鼻时他们还能接受，但讲到咽、喉、气管等他们就理解不了，因为这些器官看不见摸不着。经过实践总结，笔者将这些器官的名字“童化”为他们平时能接触到的玩具或者食物等名词，如咽、喉、气管等童化为“小管道”①，肺童化为“大气球”②，肋骨及肋间肌童化为“小排骨”③，膈肌及腹肌童化为“小肚子”④等。这些呼吸器官大多用一个“小”字，因为在儿童的世界里这种叫法会更有亲和力，也更容易接受。只是在讲肺这个器官时，我们强调了一下气息的容量，所以用了一个“大”字。

气球呼吸法是将呼吸规范起来，吸气时从口鼻吸进气体通过“小管道”将气吸到“大气球”的底端，呼气时放松回原位。这个练习强调“大气球”的容量及功能，因此命名为气球呼吸法。教学时可让学生把双手放在“小排骨”的底部，吸气的时候“小排骨”向外扩张，呼气的时候回到原位，这种方法不抽象，方便检验。然而，这个练习看上去简单，要做到吸快、吸慢、吸浅、吸深都要通过大量练习来实现大脑对肌肉群的控制。以笔者创作的一首

儿歌作品《请到我们羊城来》为例，分析气球呼吸法在歌唱中的应用。

“羊城”是广州的另一个别名，来自五羊传说，寓意五谷丰登，喜气洋洋。这首作品是一封邀请函，欢迎大家来到美丽的羊城；也是一封介绍信，介绍了广州宜人的气候，快速发展的城市，热情的生活态度和人们美好的未来（见谱例1）。

如谱例1所示，为了呈现欢快、热情、激情的音乐风格，《请到我们羊城来》选用的F大调、四四拍，速度为每分钟138拍，作品中运用了大量的八分音符以及附点、切分、三连音等节奏。从结构上分为主歌和副歌两个段落，主歌段落分为四大句，句与句之间几乎没有休息的时间，一句接一句，四大句要一气呵成。副歌段落主要分为两大句，第一大句有两个句读，第二大句有三个句读，环环相扣。这种速度快、音符多的作品，从演唱技巧上来看有难度，呼吸是歌唱的基石，非常关键。根据作品的需要和自己演唱的实际情况，提前做好案头工作标好换气记号，在每一个换气符号处运用气球呼吸法保障快速、稳定地演唱。

（二）排骨控气法

排骨控气法顾名思义是控气练习，把吸进“大气球”里的气有效地控制好，为我们用气做准备。在周小燕先生的声乐演唱艺术理论中经常称之为：把气“抓住”[1]。在练习排骨控气法时，吸气膈肌收缩下沉、胸腔增大；控气时尽量保持住不动，根据作品的需求坚持一段时间，但不是僵住，这是一个放松的持续扩充的状态；呼气时与吸气相反，膈肌放松舒张，胸腔缩小。在这里，其实强调的是“小排骨”的控制保持作用，也就是肋骨和呼吸肌肉群发挥的调节气息和控制气息的作用，为强调“小排骨”的功能所以命名为排骨控气法。

如谱例2所示，主歌第一大句为低音区，有一个短句和一个长句。如“开一扇窗”为短句，“我看到了火红的木棉”为长句。短句的气息不能因为低音区就可以随意用气息，短句要为长句服务，第一句为第二句服务，环环相扣，以此类推。吸气时运用气球呼吸法迅速吸好气，尽量保持住进入胸腔直到唱完都需要保持着积极的扩张状态，直到换气记号时将大气球的气全部呼出，紧接着进入长句的气息周期。唱长句时，句子有三个小节，需要每个小节都保持均等的气息量，不能出现前几个字气量很充足、声音很响亮，后几个字就没有什么气息支撑没声音等情况。这样，学生都能清楚地感知气息的存在，以达到控气的效果。后两句如“漫步小路，我遇见了开不败的紫荆”等气息的处理方式跟这一句相似[2]。

（三）小蚕吐丝用气法

小蚕吐丝用气法是用气练习，是气息训练中最难的一个部分，也是支撑演唱最关键的环节。在气球呼吸法和排骨控气法的基础上，找到“小排骨”下方的“小肚子”，用气时原本微微张开的“小肚子”会向“大气球”挤压，“小肚子”会缩小，这是一次用气。用气后“小肚子”回到原位，准备下一次用气。练习用气时，牙微微张开，气流通过口腔跟牙齿等部位发生摩擦会发出“si”的声音，非常像小蚕吐丝时发出的声音，为方便孩子理解，故采用小蚕吐丝来命名用气法。演唱时“si”会被具体的歌词代替，用气的方法不变[3]。

《请到我们羊城来》的具体教学应用见谱例3所示。

如谱例3所示，该部分为高音区，句子较长，音乐风格对声音的情绪和力度要求都很高，是这首歌比较有挑战性的段落。演唱中一句接着一句没有休息的时间，要一鼓作气完成，所以对气息的要求非常高。这部分为两大句，“请到我们羊城来，这里有四季花开，这里有笑语满怀，这里有激情澎湃”为一大句，接下来到段尾是第二大句。从第一大句来看，“请到我们羊城来”的旋律，是级进上行，然后紧接着是一个三拍半的长音，快速的半拍休止用来换气后又紧接着“这里有四季花开”，音较多速度很快。然后紧跟着一个四拍的长音，迅速换气后“这里有激情满怀”是非常有激情的句子，节奏中用到了三连音，后面接着长音，要起到强化的作用。在这句的用气教学中，首先要做好的就是“气球呼吸法”，这是整首歌演唱的基石，换气记号处需要快速吸到“大气球”，唱完之后迅速呼气，接着就进入下一个呼吸周期。“请到我们羊城来”的“来”字长音有三拍半，在控好气后“小肚子”要持续给力，做到每一拍都要向“大气球”微挤压一次，这样能保持气息的流动，声音更加稳定。“这里有激情澎湃”这句，就如歌词表达的一样，要演唱出激情澎湃的效果，要表达出激情澎湃就要唱得有持续的力度，力度就是从用气这来。唱三连音时“小肚子”要在保持向“大气球”挤压的情况下继续跟着节奏弹动，“澎湃”二字也同样处理。第二大句“请到我们羊城来”的气息运用与第一句时一样，从“这里有四季花开”开始进入整段最难演唱的部分，旋律一直在高音区且在最高音时演唱四拍的长音，唱长音时“小肚子”要向“大气球”挤压，给声带输送更多的气息并持续输出。短暂的换气后进入有三连音和长音的“这里有笑语满怀”，控气时需要小排骨的肋间肌辅助继续扩充，这个对抗是很大的，演唱时“里”和“有笑语”要格外跳动挤压来用气。“这里有幸福未来”这部分再次添加了三连音的节奏，来渲染热情洋溢、激情四射的音乐效果，气息的处理上一刻不能松懈，“幸福”后面换气为“未来”做准备，“来”有八拍，“小肚子”要稳步挤压，保持每拍挤压一次，气息量由小变大，最后一拍力量最大然后停止[4]。

三、结束语

在儿童歌唱气息的教学中，首先要做好案头工作以及自身的应用工作，将身体的每一个感受都记录下来并反复实验论证，根据儿童的身心特点转化提炼出适合儿童的歌唱气息教学法。教学中放慢脚步像初学钢琴一样分解到每一个细节再固化，时刻检验，方可有真正的效果。气息训练复杂且多变，目前笔者只是将气球呼吸法、排骨控气法、小蚕吐丝用气法做了阐述，还有大量的气息教学内容需要研究再总结。在未来的日子里，笔者将继续深耕在这一领域，将问题气息教学法的内容进一步完善。

参考文献：

[1]陈建彬.周小燕声乐艺术理论及其思想研究：纪念版[M].上海：上海音乐学院出版社，2021.

[2]胡凤霞.小学音乐合唱教学创新路径的探索[J].进展：教学与科研，2019（07）：137.

[3]董静萍.在小学音乐教学中让学生自主参与构建高效课堂的研究[J].进展：教学与科研，2022（06）：3.

[4]赵彬.浅谈歌唱中气息训练对声乐教学的作用[J].大众文艺：学术版，2015（14）：2.