如何利用信息技术提升小学生数学知识水平

对小学生学习数学而言，很多数学知识点比较枯燥、乏味，这主要是因为教师在传授知识点时没有根据学生的学习需要、没有抓住小学生的兴趣点设计教学，使很多小学生都失去了学习数学的兴趣。数学课程标准中强调：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。”所以教师在开展小学数学教学时，应根据知识教学需要以及学生实际情况科学、合理、有效地运用信息技术，落实信息技术与小学数学教学的高效融合，最大限度地发挥融合的高效性，实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一，提高数学课堂教学效率，提升小学生的数学知识水平。

一、当下小学生在数学知识学习中遇到的问题

（一）兴趣度

在课堂上，由于教师教学的方式比较单一，将课堂上大部分时间花费在讲理论知识、讲题上，忽视了学生的兴趣需要，让学生陷入机械化、被动式的数学学习怪圈，使学生认为学习数学就只是学会计算而已，以后会有计算机，学习这些计算题用处不大。所以，学生渐渐地失去了学习数学的兴趣，这影响了后续的知识学习，导致学生数学知识水平逐渐降低。

在家庭教育中，一些家长往往把数学视为学习的烦恼和难题，对数学缺乏足够的重视和鼓励，这也会影响学生对数学的兴趣。一些家长甚至在孩子学习遇到困难时，轻言放弃，导致学生对数学产生恐惧以及抵触情绪，进一步加剧学生对数学的兴趣缺失。

（二）分不清重难点

小学数学学习是一个循序渐进的过程，教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，帮助学生克服学习难点，提高学习效率。同时，家长也要积极主动地配合孩子的学习，共同创造和谐良好的学习氛围，帮助孩子取得进步。

由于教师在日常教学中不注重方式方法，致使课堂平淡无奇，让学生分不清重点和难点，有的时候把很多时间浪费在学习不重要的知识点上，反复做题，忽视了对重点和难点知识的进一步学习和掌握，导致无法高效完成学习任务。

（三）基础掌握不扎实

小学数学基础知识是后续更高层次数学知识的基础。数学学科是一个逐层递进的体系，后续的数学知识都建立在基础知识上。如果小学阶段的基础知识没有打好，后续学习就会遇到困难，停滞不前。只有掌握了小学数学基础知识，孩子们才能更好地理解和掌握后续的数学知识，如代数、几何、概率等。

小学数学的基础就是最基本的计算思维，特别是小学低年级数学教学，只有掌握口算能力和思维能力，学生才能在以后的数学知识学习中游刃有余。有的学生认为自己已经掌握了加减法运算，但是在实际口算时还需要通过掰手指算题，忽视了口算练习的重要性，影响了以后的知识学习效率。

（四）无法实现学以致用

学以致用是教学的根本目的，但是当前许多学生掌握的多是书本知识，没能将其拓展到实际运用中，究其原因就是教师在教学中没能促成知识迁移。小学数学是与现实生活结合比较紧密的学科，教师要从小培养学生善于运用知识解决实际问题的能力。具体操作中教师可以结合学生的认知规律设置活泼、灵动的生活情境，让学生能在学习的同时完成能力转换。所以在知识掌握上，只注重完成课本练习与课后练习题，会导致学生在日常生活中遇到数学问题时难以用所学的知识去解决，这样学生就失去了学习数学的意义，无法满足数学新课标的要求。

二、在小学数学教学中运用信息技术的优势

信息技术是教育领域新型的教学手段，它以有声且可见的视频、图画、声音等方式呈现，能让静态的数学符号、公式、概念等变成动态的、活灵活现的知识，使学生易于接受和掌握。所以，信息技术在小学数学教学中应用的优势体现在以下方面：

（一）激发学生兴趣

在小学数学教学中，生活内容、视频与图文资源是构成情境的主要元素，也是教师提升情境趣味性的主要元素。在激发学生思考兴趣的目的下，教师在构建趣味情境时，需要适当增强情境内容的思考性与教学价值，让学生能在面对情境时不止于直接了解情境内容。在构建趣味的情境之后，教师还需要以信息技术为载体把数学知识呈现出来，如视频故事、数字游戏、图画展示等。这些都是当代小学生比较感兴趣的方面，能为学生带来视觉和听觉上的感官刺激，让学生产生探索数学奥秘的兴趣，使其在课堂上认真听课，认真学习数学知识，从而打好知识基础。教师通过提问等方式，引导学生从情境中获取数学知识，并从这个过程中取得分析、学习的成就感。

（二）活跃课堂氛围

传统的小学数学课堂大多数是教师讲，学生听，教师讲什么，学生听什么，并且教师总是想着把这节课所有知识点都传授给学生，希望学生能学到更多。但是，这种机械化、被动式的教学方式，会忽视学生主体性的教学观念，使课堂学习氛围枯燥、乏味，让很多小学生难以提起兴趣。而用信息技术开展小学数学课堂，为课堂增添了新的知识传播媒介，学生除了通过教师单一化的口头讲解外，还能通过多媒体来获取感兴趣的知识点，并能在课堂上与教师、与人机积极形成互动，从而活跃课堂氛围，提高教学效果。

（三）让知识更直观

对于小学数学知识来说，特别是高年级小学数学知识，有的比较抽象，难以理解，给教师教学带来了一定的难度。通过利用信息技术辅助这类抽象知识的教学，教师可以将抽象的数学知识进行直观的弱化，让学生能更好地掌握，降低理解难度，提高学习效率。

信息技术可以有效地辅助小学数学教学。教师可以利用多媒体教学软件，将课本内容制作成动画、视频等形式，让学生能通过图像、声音等多种感官来感知数学知识，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。信息技术可以提供更多的案例和题目，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。信息技术还可以帮助教师更好地监控学生的学习情况，做到因材施教，以及为学生提供更多的个性化指导。通过信息技术的辅助，小学数学教学可以更加高效地进行，从而促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。

（四）丰富教学资源

传统的小学数学教学中，教师只能通过课本教材、教师教辅等材料来设计教学，传授知识内容，这样的教学方式无法实现创新。而利用信息技术开展小学数学教学时，教师在备课时除了参考课本教材、教辅之外，还可以通过网络共享掌握更多的教学观念和教学方式，以此课堂上不断地创新。

三、在小学数学教学中运用信息技术提升学生知识水平的方法

（一）巧用信息技术优化小学数学课堂

信息技术在小学数学课堂教学中的优势比较明显，教师要学会巧用其便利来优化小学数学课堂，具体可以从以下的方面入手：

首先，投学生所好，提高学生“学”的效率。对于小学生而言，他们对数学知识感兴趣的点不是教师在课堂上所讲的加减乘除法，而是能通过多种方式呈现，能在生活中应用技能。所以，教师在开展教学时，要根据知识讲解的需要，巧妙利用信息技术手段为学生打造趣味十足的数学课堂，将单一化的数学知识用学生感兴趣的丰富多彩的方式呈现，投其所好，提高学生学习效率。例如，在讲解应用题这类题型的解题技巧时，教师只通过刷题、讲题的方式较难实现学生的高效掌握，而如果教师转变思路，采用图文并茂的方式注重将应用题的题目趣味化地展示出来，会吸引学生的注意力，使其集中注意力到对题目的分析上，从而实现理解能力和计算能力的锻炼。如在解决“鸡兔同笼”这一数学难题时，教师可以利用多媒体动画的展示方式把问题清晰、直观地呈现，让学生活跃思维、厘清思路，提高解题效率。

其次，“教”和“学”同步，凸显数学学科特色。数学是一门抽象且逻辑性强的学科，很多学生在学习过程中会被抽象的数学知识难住，逻辑思维受限，无法实现数学能力的提升。所以，教师在开展小学数学教学时，要从学生的“学”出发，根据数学学科特色，使教师的“教”与学生的“学”实现同步。例如，教师在讲解某个知识点之前，可以利用多媒体工具提前做好教学课件，将知识中的图形变化、公式换算、图像定格等以视频的方式呈现出来，方便学生在学习时进行更深入的理解，并且凸显出对于学生而言的难点，提高“教”和“学”效率。如在教学“轴对称图形”相关知识时，课本上呈现出来的轴对称图像例子比较抽象，学生较难通过直观想象理解什么是轴对称图形。对于这类知识的讲解，教师可以直接用多媒体课件进行展示，用数学立体图形处理软件，用三维的方式把图形呈现出来，促进学生数学思维的建立，从而有助于锻炼学生的数学建模能力。

最后，刺激学生感知，突破重难点。小学生思维正处于具象向抽象转变的过程，这就使学生思维的形象性与数学的逻辑性产生了矛盾，利用信息技术可以有效解决这一矛盾，刺激学生的感知，使其理解知识形成的本质，解决重难点问题。例如，在学习“圆柱的表面积”这一知识点时，其中的难点是让学生理解圆柱体展开的平面图与圆柱各个部分的名称相对应。为了解决这一难点，教师可以利用信息技术并通过多媒体动画演示的方式，把圆柱体展开过程直观地呈现出来，结合学生动手制作圆柱体这一实践活动，促进学生感知圆柱的构造过程，实现对知识的主动建构，提高学生主动解决问题的能力。

（二）会用信息技术工具展示数学知识体系，提高教学实效性

随着小学生年龄的增加，他们所学的知识水平也会随之提升，小学数学知识的层次性也会提高。由于数学知识的层次性、关联性，帮助学生打好数学基础尤为重要。因此，教师要根据小学数学学科的这一特点，充分利用信息技术工具展示数学知识体系，为学生构建多元化、直观化的知识思维导图，提高教学时效性。例如，在教学圆的相关知识时，有关圆的知识比较零散，如圆的概念、周长、半径、面积等，分布在不同的学习阶段，教师需要对这些知识进行整合，利用多媒体为学生绘制清晰的有关圆的知识思维导图，引导学生根据自己对知识的掌握自主绘制思维导图，整理零散的知识内容。特别是到了小学高年级教学时，教师更应该注重对所学基础知识体系的整合，方便学生进一步复习和巩固，以及将其运用于后续知识的学习。

（三）善用信息资源丰富教学，构建创新课堂

单一、重复的教学模式不仅起不到高效传授知识的作用，而且会为学生增加学习压力，影响学生对数学知识的探索兴趣。所以，教师要转变教学模式，根据学生的学习需要不断创新，努力为学生数学知识水平的提升打造高效化、新颖化的课堂，以此来提高教学实效。信息技术作为教师创新教学的主要手段之一，教师在教学时要善于利用信息技术丰富教学资源，通过网络共享的便利，不断学习，不断提升，不断创新。例如，当教师在对新章节知识进行备课准备时，可以搜集和本节课相关的信息资源，如听知名教师线上观摩课、学习教育专家们先进的教学理念、浏览教育相关网站的授课建议等，教师可以根据自己班级学生的情况对这些信息资源进行整理、归纳，并形成适合本节课知识教学的多媒体课件，方便教师在课堂上进行应用和展示。这样教师能在网络红利下，不断地进行自我知识储备，逐渐提高教学业务能力，促进自身的专业化发展。

（四）能用信息技术优化作业设计，提高练习密度和实效

传统的小学数学课后作业大都以完成手写计算练习为主，这样学生的数学知识视野会受到限制，不利于学生核心素养的发展。作业作为小学数学教学中的重要部分，是学生对知识巩固和练习的重要方式，改革和创新作业设计是新时代背景下小学数学教师需要深入探究的问题。所以，小学数学教师能利用信息技术优化作业设计，来提高知识练习的密度和实效显得尤为重要。例如，对于一些简单的随堂作业，教师可以通过多媒体与教师提问相结合、学生课堂回答的方式来完成。而那些需要学生回家后完成的知识巩固类课后作业，教师可以采用线上答题与线下书写的方式来完成。如可以借助教师帮、班级小管家、随堂练等线上软件App让学生通过操作的方式完成作业，还可以利用网络多媒体资源为学生布置一些思维拓展类的数学作业，促使学生多方面能力的提升。这样的作业方式，一方面可以改变传统书写作业效率低、密度低的问题，另一方面可以促使学生去主动完成作业，提升作业完成效率。

四、结语

小学数学教学的本质是培养学生的数学素养并实现学以致用。信息技术在小学数学教学中的应用转变了“教”与“学”的关系，使抽象的、复杂的数学知识直观化、简单化，进一步提升了小学生的数学知识学习水平，让小学数学课堂教学真正地“活”了起来。