儿童海报在主题积木游戏可视化评价中的应用

社会的高速发展推动着教育领域的革新，课程游戏化已成为幼儿教育领域中至关重要的一部分。在幼儿教育阶段，主题积木游戏作为一种富有创造性、互动性和探索性教学内容，是培养幼儿实践动手能力、创新想象力、合作能力的重要课程。在主题积木游戏中，以儿童海报为载体实施可视化教学评价，对于促进幼儿深度学习有着极大的价值。基于此，本文阐述了儿童海报、可视化评价，以及深度学习的基本概念。并分析儿童海报在主题积木游戏可视化评价中的作用。本文还结合幼儿教育教学实际情况，分析儿童海报在主题积木游戏可视化评价中的应用策略，以供广大同仁参考。

幼儿教育作为教育体系中不可或缺的一部分，其教育的质量对于幼儿身心健康发展至关重要。目前，教育现代化发展对幼儿教育提出了新的要求与标准。主题积木游戏作为建构游戏的一种，具有形式广泛、想象空间丰富等特点，能为幼儿营造轻松、自由的氛围，促进幼儿主动参与，实现深度学习。

除此之外，在主题积木游戏活动的实施中，教学评价作为至关重要的环节，同样关乎着教学质量，以及教师与幼儿的发展。评价能使教师了解幼儿的参与状态和学习效果，让幼儿了解自身的不足以及优势。传统的教学评价多以结果性评价为主，忽略幼儿在课堂中的参与表现，难以完整地评估主题积木游戏活动的实施效果。在这一教育背景下，基于过程性评价的可视化评价备受教师青睐。其中，儿童海报作为可视化评价工具之一，与过程性评价要求一致，将其应用于主题积木游戏评价中，可以实现师生之间的共同进步、幼儿与家长的有效沟通，促进幼儿深度学习。而如何有效地将儿童海报融入主题积木游戏可视化评价中，以促进幼儿深度学习，是当前教师重点研究的课题内容之一。

一、儿童海报与可视化评价概述

（一）儿童海报

儿童海报是一种以图像、文字、符号等多种形式记录幼儿的学习过程和成果的可视化教学工具。儿童海报既是教师观察幼儿的重要载体，更是幼儿个性化表达、发挥想象力和创造力的重要体现。

（二）可视化评价

可视化评价是一种将评价过程和结果通过不同载体以直观的形式呈现出来的评价模式。可视化评价十分注重“可视化”与“过程性”，是幼儿教育中不可或缺的评价模式之一，能将幼儿的学习过程、学习成果以直观且形象的方式呈现出来，从而使评价更加具体且易于理解。

（三）深度学习

深度学习是基于浅层学习而言的，在幼儿教育中，深度学习具体是指让幼儿在已有的思维认知和能力的基础上进行进一步学习，在循序渐进的引导下自主探究，实现对知识的深入理解以及具体应用，并能将其融入原有的认知结构中，作出相应的决策。深度学习还可以逐步发展幼儿综合能力，促使幼儿学会自我反思、自主总结、自主创新。

二、儿童海报在主题积木游戏可视化评价的作用

（一）记录成长，展示学习轨迹

儿童海报在主题积木游戏可视化评价中发挥着至关重要的作用，尤其体现在“记录幼儿成长”方面。基于儿童海报的应用，其可以通过不同的形式、内容、主体全面地记录幼儿在游戏前后的整体表现，以此将幼儿的学习过程和成果可视化，便于教师与家长共同了解幼儿的发展变化，从而为评价提供重要依据。

（二）促进反思，实现深度学习

儿童海报作为可视化评价工具之一，有利于促进幼儿的自主反思。海报中的内容可以是幼儿参与游戏的良好体验，也可以是游戏过程中的关键事件或幼儿面对的挑战。基于海报内容，教师会对幼儿的全部过程进行评价，并鼓励幼儿自主反思参与游戏的感受、行为，以反思性学习促使幼儿自主探索和创新，并促进幼儿实现深度学习。

（三）家园互动，共建沟通桥梁

儿童海报是主题积木游戏可视化评价中，实现家园共评的重要媒介。比如，在游戏结束后，教师可以让幼儿将制作的海报带回家，与家长一起欣赏海报，幼儿还可以与家长分享在游戏中的参与表现和游戏成果。在整个过程中，家长可以通过视频的方式记录幼儿的表现，并用微信与教师进行沟通，提供相应的反馈。家园共育的方式能有效增强家长对幼儿学习过程的了解，家长的反馈能从侧面为教师提供宝贵的家庭教育资源，从而提升教育质量。

三、儿童海报在主题积木游戏可视化评价的应用策略

（一）丰富儿童海报内容，实施过程性评价

儿童海报在主题积木游戏可视化评价中发挥着至关重要的作用，尤其体现在促进幼儿深度学习方面。而在儿童海报的具体应用中，教师可以通过“丰富儿童海报内容”实施过程性评价，具体了解幼儿在建构游戏中的参与表现，掌握幼儿在不同游戏环节的具体行为，评价幼儿在综合能力方面的发展情况，以下就两种不同儿童海报内容进行阐述。

1.“描述性”儿童海报。

“描述性”儿童海报是一种“记录游戏过程”的儿童海报，如游戏经验的积累、游戏思路的形成、游戏分工的安排以及游戏推进的具体情况，能为幼儿提供更为直观的学习记录，帮助教师回顾和总结在游戏过程中发生的关键事件和关键经验，从而实现对游戏过程的可视化评价。运用儿童海报，可以在海报中记录游戏时间、游戏地点、游戏人物、游戏事件、游戏材料等，并在教师和同伴的支持下，创意地记录幼儿参与积木游戏的过程。

比如在“军事基地”主题积木游戏中，教师可以引导幼儿运用“描述性”儿童海报记录参与游戏时的过程、角色扮演互动情况、游戏规则制定，全方位展现幼儿在参与中的学习表现和能力发展。如引导幼儿通过绘画或者利用情绪图案的方式记录在“军事基地”主题积木游戏活动中的参与心情，以及完整地搭建军事基地模型的全部过程。教师则可以根据幼儿制作的儿童海报对其进行持续观察和过程性评价，为幼儿提供针对性指导，促进其深度学习。

2.“反思性”儿童海报。

“反思性”儿童海报是丰富儿童海报内容的另一种形式，其注重幼儿对游戏过程的自主反思和思考，目的是帮助幼儿发展关键经验、提升关键能力。“反思性”儿童海报中，既记录着幼儿参与游戏的全部过程，也体现了幼儿在游戏中对问题的分析能力和探索能力。

将“反思性”儿童海报融入主题积木游戏中，可以让幼儿在游戏结束后以绘画、拍照等方式记录建构的全部过程，并进行反思和总结，识别和分享他们的高阶表征，促进幼儿深度学习。比如在“军事基地”主题积木游戏中，教师可以引导幼儿讨论：“为何选择不同的积木搭建基地？”让幼儿以绘画的方式制作海报并进行反思。这样的方式可以使教师更加全面地了解幼儿在主题积木游戏中的学习过程，从而实现可视化评价。

（二）创新儿童海报形式，实现可视化评价

除多元化的儿童海报内容之外，教师还可以创新儿童海报形式，以多元化的形式激发幼儿参与兴趣，使儿童海报上的内容更加新颖、有趣，让幼儿自主绘制儿童海报，从而对幼儿进行可视化评价，促进幼儿深度学习。从儿童海报形式方面而言，以下围绕“连环画”儿童海报与“思维图”儿童海报进行阐述。

1.“连环画”儿童海报。

在主题积木游戏中，“连环画”儿童海报作为备受幼儿喜爱的海报形式之一，其主要以连环画的形式呈现，通过一系列连续的画面来讲述一个故事或展示游戏的过程。“连环画”儿童海报有着趣味性强、叙事性强等特点。运用“连环画”儿童海报，可以细致入微地记录幼儿从建构游戏前的准备到建构游戏后整个反思的过程，便于幼儿回顾在游戏中的参与表现，也能使教师根据儿童海报中的连环画内容对幼儿进行可视化评价，评估他们在主题积木游戏中的发展情况。在具体的实践中，教师可以引导幼儿在每一个环节结束后及时地用绘画的方式将其记录在海报中，在游戏结束后可形成一个连续的连环画故事。

2.“思维图”儿童海报。

“思维图”儿童海报是一种以思维导图形式呈现的海报，有着极强的直观性特点，主要通过图形化的形式展现幼儿在游戏活动中的思维过程和知识认知结构。将“思维图”儿童海报融入主题积木游戏中，可以帮助幼儿梳理在游戏过程中的关键概念、策略和问题解决过程，确保各个环节的可视化与直观性。对于教师而言，运用“思维图”儿童海报进行可视化评价，可以直观地了解幼儿对关键知识的掌握情况、幼儿在游戏过程中所形成的创新力、实践动手能力、问题解决能力，以及参与体验感受等，从而为幼儿提供有效的教学指导，促进幼儿深度学习。

（三）完善儿童海报主体，实现综合性评价

在主题积木游戏活动中，幼儿是参与的主体，教师要尊重幼儿在游戏活动中的主体地位，鼓励每一位幼儿自主参与、体验，以此激发幼儿参与兴趣，促使幼儿自主探索，实现深度学习，发展幼儿综合能力。在可视化评价中，为有效发挥儿童海报的应用作用，实现对幼儿各方面的综合性评价，教师应完善儿童海报的主体，通过不同主体的儿童海报进行有效评价。以下围绕“个体化”儿童海报与小组画儿童海报进行阐述。

1.“个体化”儿童海报。

“个体化”儿童海报是主题积木游戏可视化评价中至关重要的一部分，其具体是指将每一位幼儿作为独立的参与主体，鼓励幼儿用不同形式记录参与主题积木游戏的过程体验与实践成果。“个体化”儿童海报强调幼儿在游戏活动中的自主评价，发挥幼儿主观能动力，让幼儿及时了解个人在游戏活动中的参与表现，进而为教师的可视化评价提供有效的参考。

比如在以“方特梦幻王国”为主题的积木游戏中，在建构游戏实施前，教师可以借助多媒体设备为幼儿展示方特梦幻王国的主题画面和不同的娱乐项目，再让幼儿在海报中画出对方特梦幻王国的想象，如“该选择哪些类型的积木、在团队合作中要做些什么？”而在游戏活动的实施中，教师可以为每一位幼儿提供拍照特写，记录幼儿在游戏中的建构过程。而在游戏结束后，则可以让幼儿在儿童海报中用喜欢的符号或图画评价搭建的作品，以此完善儿童海报的内容，让整个内容清晰且可视化地反映出幼儿在建构前、建构中以及建构后的参与表现。

与此同时，教师可以让幼儿将儿童海报带回家讲给家长听，由家长录制视频，并通过微信的形式给教师进行反馈，再由教师将家长录制的视频转化成二维码，以及将家长反馈的内容打印出来，全部粘贴在儿童海报的扉页，以此构建起家园共同参与可视化评价的模式，保障主题积木游戏评价的全面性、综合性。

2.“小组化”儿童海报。

小组画儿童海报与“个体化”儿童海报截然不同，其更加强调以小组为单位的儿童海报的设计，儿童海报中需呈现出整个小组参与游戏活动全过程的图画或照片。以“小组化”儿童海报进行综合性评价，能促进幼儿之间的相互合作与沟通，让幼儿在不同环节学会如何与同伴交流、如何倾听他人的想法与建议、如何准确表达个人的观点，以及如何在儿童海报中提供创意。通过“小组化”儿童海报，教师可以对各小组进行综合性评价，评价他们在主题积木游戏活动中的积极性、在合作学习中的默契度、对于团队的贡献值、在主题积木游戏中的成果展示质量等方面，以此为各小组提供针对性指导，全面提升主题积木游戏评价质量。

比如在方特梦幻王国主题积木游戏活动中，基于“小组化”儿童海报的应用，教师可以让各小组的每一位幼儿在海报中画出个人承担的角色和任务。在小组合作的过程中，教师可以通过拍照的方式记录各小组的不同状态和游戏行为。在游戏结束后，则可以让各小组进行集体讨论，用绘画的方式在儿童海报中记录游戏体验、分享心得体会。这样的方式可以将幼儿在游戏活动前后的全部表现、过程以及思考及时呈现出来，便于教师有效地实现综合性评价。

四、结语

综上所述，在幼儿主题积木游戏中的实践中，以可视化评价的方式对幼儿进行过程性评价，有利于促进幼儿深度学习。儿童海报作为可视化评价的重要工具，在评价中发挥着至关重要的作用，既承载着幼儿在游戏中的学习足迹，又见证了幼儿实现深度学习的全部过程，同时又能为教师和家长提供有效的教学反馈，提高可视化评价质量。教师要继续探索儿童海报主题积木游戏中的无限可能，全面发挥儿童海报的教育优势，将幼儿的学习过程、教师的指导、家长的参与变得可视化，使其具有针对性和积极性，成为促进幼儿深度学习的指路明灯。