“学、练、赛、评”一体化模式在小学体育教学中的应用

新课标强调体育教师要打造“学、练、赛、评”一体化教学模式，加快学生掌握体育知识、提升体育技能、养成良好体育运动习惯的速度。在新课标的要求下，小学体育教师要合理设计教学任务，促进学生自主“学”“练”，并组织多样化比赛为学生展示学、练成果创造条件，以及完善教学评价体系，进而将以“评”促“学”、以“评”促“教”的作用落到实处。在“学、练、赛、评”一体化教学模式的引导下，学生可以增强终身体育的意识并将体育运动能力提升到新的高度。

一、“学、练、赛、评”一体化模式的内涵

“学、练、赛、评”一体化模式是指将学习、练习、比赛、评价四个环节有机整合到一起，进而推动学生综合发展。“学”是指教师教学、学生学习的过程。在这一环节，教师要运用多样化教学手段激发学生的学习兴趣、提高学生掌握体育知识和技能的质量。“练”是指学生巩固、提升的过程。教师要引导学生参加重复练习、组合练习等多种形式的练习活动，加快学生掌握连贯的动作技能的速度。“赛”是指学生参加比赛活动的过程。教师要运用比赛活动增强学生的竞争意识、合作意识，并推动学生巩固所学的知识与技能。“评”是指教师点评学生学习、练习及比赛表现的过程。教师要运用多种形式的评价方法提升评价的实效性，促进学生综合发展。

二、“学、练、赛、评”一体化模式在小学体育教学中的应用优势

（一）激发学生的体育学习兴趣

与传统的体育教学模式相比，“学、练、赛、评”一体化体育教学模式具有活动形式多样、教学内容生动有趣的特点，更利于激发学生的体育学习兴趣、提高学生的学习主动性。

（二）提高学生的综合素质

在“学、练、赛、评”一体化教学模式中，教师应尊重学生的学习主体地位，给予学生更多自主、合作学习的机会，从而提高学生的自主学习能力、增强学生的团结协作意识。同时，教师应利用多种形式的比赛活动培养学生的竞争意识与艰苦奋斗的品质，这对学生实现综合发展具有积极作用。

（三）提高体育教学质量

“学、练、赛、评”教学模式强调教师应将各个教学环节紧密联系在一起，要立足整体开展教学活动。各个教学环节相互衔接、相互作用，这使得体育教学流程得到了优化，从而提高体育教学质量。

三、“学、练、赛、评”一体化模式在小学体育教学中的应用原则

（一）突出“学”的价值

小学体育教师要摒弃传统“填鸭式”的授课方法，要合理设计教学内容激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习动力。教师通过采取措施调动学生的自主学习积极性是“学、练、赛、评”教学模式顺利实施的前提与基础，这为后续环节的顺利实施创造了条件。

（二）重视“练”的作用

教师要合理安排学生的练习时间与练习内容，并引导学生发现练习的价值，在此基础上提高学生的练习主动性。教师还要用富有趣味性的练习方式激发学生的练习兴趣，使学生养成主动锻炼、享受锻炼的良好习惯。

（三）提高“赛”的质量

各类体育比赛为学生提供了应用知识与技能的平台，是学生挖掘、发挥自身特长的支持性因素。教师只有提高体育比赛的设计质量，才能使学生在比赛中掌握与他人沟通的技巧、学会制定比赛策略和有效处理比赛中的突发状况，加快学生的综合发展速度。

（四）完善“评”的内容

教师要运用完善的评价内容推动学生了解、分析自己的学习表现，深化学生对知识的理解质量。教师还要评价学生在各个学习环节中的综合表现，进而发挥评价的作用提高学生的综合素质。

四、“学、练、赛、评”一体化模式在小学体育教学中的应用策略

（一）基于学情制定教学目标

教学目标是小学体育教师实施“学、练、赛、评”一体化模式的指引方向。教师在制定“学、练、赛、评”一体化教学目标时，要充分了解学生的学情、深入分析教学内容的特点和明确新课标的要求，确保教学目标具有实用性、针对性、科学性的特点。例如，在进行跳绳教学时，教师应深入、细致地分析学生当前的学习能力及可能遇到的困难。一是身体素质。在小学阶段，学生的体能、肌肉力量、耐力、柔韧性、心肺功能都处于发展阶段。因而教师不能组织学生参加难度过高的体育活动，且要控制好学生的运动量。二是理解能力。大部分小学生都对跳绳运动有一定的了解，且拥有一定的实践经验。但学生并没有完全掌握跳绳的技术要领。教师只有引导学生理解、掌握跳绳的技巧，才能最大限度地降低学生在跳绳运动中的受伤概率。教师要分析教学内容的特点。跳绳运动具有动作重复性、训练模式单一性的特点，这就导致部分学生参与跳绳运动的兴趣不高。教师只有提升教学内容的趣味性，才能调动学生的学习积极性。教师要明确新课标的要求。新课标强调教师要培养学生的核心素养。为此教师不仅要围绕学生需要掌握的知识与技能设计教学目标，还要围绕学生健康行为、体育品德素养的发展设计教学目标，进而突出教学目标的育人价值。在深入分析学情、教学内容特点及新课标的基础上，教师可以设计以下教学目标。一是运动技能目标。学生要全面了解跳绳运动的规则与技巧，明确有节奏地跳绳的重要性。二是健康行为目标。通过参加连跳、合作跳等多种形式的跳绳活动，学生可以锻炼腿部力量、提高身体协调性。三是体育品德目标。学生需要产生浓厚的跳绳运动兴趣，能够积极主动地参与跳绳运动。教师要紧密围绕教学目标制定“学、练、赛、评”的内容，进而为“学、练、赛、评”一体化模式的顺利实施做好铺垫。

（二）设计多元化“学”“练”活动

教师设计多元化的“学”“练”活动是提高学生学习主动性的重要途径，也是提高“学、练、赛、评”一体化模式实施质量的一大保障。教师要结合实际，指导学生参加适宜的“学”“练”活动，进而为学生运动能力的提升奠定基础。

1.设计集体“学”“练”活动。

集体“学”“练”活动是指学生以班级为单位学、练运动技能，是推动学生熟练掌握运动技能标准、提高学生操作规范性的重要途径。在教学初期，教师可以设计集体“学”“练”活动，使学生集体探究、练习运动技能，以及帮助学生规范动作。在学习跳绳运动时，教师在带领学生热身后，便可以向全体学生示范跳绳动作。教师还应向学生讲解摇绳时手脚如何配合和如何调整绳子长度的关键技巧，并设计相应的“学”“练”任务促进学生掌握这些关键技巧，确保学生的跳绳动作协调、自然。例如，教师通过将“口号”融入摇绳、跳绳的教学活动中，可以使学生学会有节奏地摇绳、跳绳，进而提高学生对跳绳技巧的掌握熟练度。教师还要认真观察学生的集体“学”“练”情况，要讲解大部分学生存在的问题，提高班级整体的“学”“练”质量。

2.设计小组“学”“练”活动。

小组“学”“练”活动为学生提供了合作交流的机会，有助于小组成员在互帮互助、协商合作中共同进步。为了提高小组学练活动的开展质量，教师要将学生科学分组。教师要通过日常观察、与学生谈话交流、组织学生参加简单测验的方式明确学生运动能力的发展情况，在此基础上按照“组间同质、组内异质”的原则将学生分成多个小组。教师还要引导组员选出小组长。小组长要统筹协调组员的“学”“练”情况，提高组员的“学”“练”效率。例如，在跳绳运动教学过程中，部分学生存在被绳绊住脚、难以连续跳等问题。教师便可以将运动素质不同的学生平均分配到各个小组，鼓励学生以小组为单位掌握跳绳技巧。小组成员可以互相分享跳绳心得体会、交流自己总结的跳绳诀窍等，并合作提升手脚协调性。在此过程中，学生不仅能提高跳绳知识、技能的掌握质量，还能增强合作意识。

3.设计个人“学”“练”活动。

个人“学”“练”活动以学生的个人练习为主。小学生的运动能力各不相同，教师应设计个人“学”“练”活动以满足学生异步发展的需要。教师要引导学生在个人“学”“练”的过程中突破运动瓶颈、巩固健康理论知识、积累运动经验，使学生在自己现有的水平上取得新的进步。例如，在跳绳教学过程中，教师发现部分学生在经过集体学练、小组学练等多个练习环节后，仍然不能掌握标准的跳绳动作，便将跳绳动作的讲解视频上传到智慧教学平台。学生可以借助视频播放软件的暂停、回放功能反复观看视频，直到掌握跳绳运动技巧为止。与此同时，教师要向学生强调反复操练跳绳动作的必要性，鼓励学生不气馁、不焦躁，使学生能够做到坚持不懈地练习技能。教师还要观察学生的个人“学”“练”情况，要通过一对一师生指导，规范学生的跳绳动作，实现因材施教。

（三）丰富学生的比赛经验

体育比赛在“学、练、赛、评”一体化模式中占据重要地位，具有提高学生“学”“练”积极性、增强学生运动信心的作用。为此，小学体育教师要组织学生参加多种形式的体育比赛，使学生在比赛中锻炼综合能力和深入体会体育运动的魅力。

1.设计模拟比赛。

教师可以运用多样化模拟比赛和活动调动学生的运动积极性，使学生在正式比赛的过程中具备运用所学知识与技能取得胜利的能力。一是教师要引导学生制定比赛规则。学生只有熟悉比赛规则、增强规则意识，比赛才能顺利进行。在跳绳模拟比赛中，教师制定了如下规则：男女分组进行比赛，以一分钟为时限，双脚齐跳，一分钟跳绳总数即为个人总成绩，小组成员跳绳个数总和最多的小组获胜。明确的规则为学生高效率地进行比赛准备指明了方向。二是教师要组织学生参加赛前热身活动。比赛前的热身活动十分重要，可以降低学生在正式比赛中的受伤概率。跳绳比赛热身活动的目的多是增强学生的肌肉力量和提高学生的身体协调性。因而，在比赛前，教师可以引导学生充分活动手、脚、脖子、腰等部位，提高学生的运动安全性。三是教师要组织学生总结比赛结果。教师要引导学生交流自己的比赛收获，鼓励学生探讨在比赛过程中遇到的问题，为学生在正式比赛取得理想的成绩奠定基础。

2.设计专业比赛。

小学体育教师要积极响应阳光体育、健康中国建设等要求，为学生提供丰富的参加校际比赛、校内比赛的机会，利用正式比赛培养学生的体育品德、提高学生的练习主动性。例如，教师可以将跳绳比赛融入运动会，如设计单腿跳绳接力赛，进而有效提高学生对跳绳运动的重视程度，并逐步增强学生的竞争意识、合作意识。教师还要组织在校内比赛中表现优异的学生参加区级、市级跳绳比赛，为优秀学生提供广阔的表现平台。为了提高比赛成绩，学生在日常生活中应积极主动地练习跳绳，从而能够在潜移默化中养成高度自觉、刻苦奋斗的品质。与此同时，在准备比赛的过程中，学生应主动学习更多跳绳技能，不断完善自身的体育技能知识体系。

（四）优化教学评价内容

在新课标背景下，小学体育教师要树立“教、学、评”一体化的观念，要将评价促教、评价促学的作用充分发挥出来。为了提高“学、练、赛、评”一体化模式的构建质量，小学体育教师要积极丰富评价的内容、评价的主体，合理利用评价的结果，切实提升评价的应用价值。

1.丰富评价的内容。

教师不仅要点评学生对基础体育知识与技能的掌握情况，还要点评学生在“学”“练”“赛”过程中的综合表现，要用全面、科学的评价内容为学生的综合发展提供支持。例如，在教学跳绳运动时，教师可以设计纸笔测验活动、抢答活动来检验学生对跳绳运动技巧的掌握情况。教师还需要认真观察、记录学生在多样化学练活动及比赛活动中的表现，据此评价学生的学习积极性、竞争意识、合作能力、艰苦奋斗品质的发展情况。教师要将学生的过程性学习表现与最终的学习成果相联系，充分了解学生的学习优势与存在的不足，在此基础上为学生制定个性化体育学习方案。

2.丰富评价的主体。

新课标强调教师要鼓励学生、其他学科教师及家长参与评价。小学体育教师要尊重学生的评价主体地位，要为学生参加自评、互评活动创造条件，为学生提高评价能力、增强反思意识奠定基础。例如，在跳绳运动学习过程中，学生可以评价自己能否掌握跳绳的技巧与动作，以及评价自己的跳绳姿势是否标准、美观，总结好自己的优势与不足，进而在后续学习过程中有针对性地调整学习策略。除此之外，学生还可以评价自己在与同伴合作中的综合表现，如是否能提高与同伴的合作效率、是否具备良好的合作精神等。通过参加自评、互评活动，学生可以了解自己及同伴的运动优势与运动特点，在自我反思、自我教育中取得进步。小学体育教师要尊重家长的评价主体地位。教师可以将学生的跳绳运动表现以图片、视频的方式在微课、QQ等平台上推送给家长，邀请家长客观地进行点评，发挥家校合力作用，提升学生的跳绳运动能力。

3.合理利用评价的结果。

教师要深入分析多元评价主体制定的评价结果，结合评价暴露出来的问题调整、优化“学、练、赛、评”一体化教学模式的设计方案，实现良性循环。与此同时，教师要及时为“学、练、赛、评”一体化学习中表现优异的学生发放精神、物质奖励，进而将这部分学生的榜样、带动作用充分发挥出来。教师还要耐心地帮助表现不佳的学生找到他们存在的问题，辅助这部分学生端正学习态度、提高学习质量。

五、结语

“学、练、赛、评”一体化模式在小学体育教学中的应用必要性十分突出。小学体育教师要把握好“学、练、赛、评”一体化模式的应用要点，要持续探索，将更多新颖、科学的教学方法应用到教学实践中，进而带给学生更加新颖、有趣的体育学习体验。