三全育人下高职院校中传统文化对思政教育教学的影响

随着社会的快速发展，对高职院校育人模式提出了更高的要求，特别是在思想政治教育领域，迫切需要与时俱进的教学方案。在这一背景下，三全育人理念作为一种全面促进学生德智体美劳发展的教育方法，其在思政教育中的应用显得尤为关键。三全育人理念不仅涵盖了德、智、体、美、劳的全面培养，还强调了教育的系统性和连续性。传统文化作为中国教育的重要组成部分，其融入思政教育能够进一步丰富教育内容，提升教育效果。在全球化和信息化迅猛发展的今天，探讨传统文化在三全育人理念下与思政教育相结合的有效路径，不仅有助于提升学生的综合素质，也是实现教育现代化的重要途径。本文将通过对相关教育模式和教学方法的分析，提出具体的教学改进措施，以更好地适应新时代教育的需求。

三全育人理念概述

三全育人理念源自对教育全面性的追求，强调在德、智、体、美、劳五个维度上均衡发展。该理念认为教育应超越知识传授的传统范畴，更多地融入道德教育、身体锻炼、美感培养以及劳动教育。在高职院校的实践中，三全育人旨在打造一个多元化的教学环境，通过课程设计、教学方法及校园文化的全方位整合，培育学生成为适应社会需求的复合型人才。这种教育模式不仅仅是对学生能力的全面提升，更是一种深远的教育理念革新，通过全方位育人，实现学生个人价值的最大化。

高职院校思政教育的现状分析

一、学生思政素养参差不齐，教育效果不理想

在高职院校中，学生的思政素养呈现明显的层次分化，部分学生能够深刻理解和积极响应思政教育内容，而另一部分学生则表现出较低的认同感和参与度。这种参差不齐的现象，导致整体的教育效果未达到预期目标，使得思政教育在实际操作中难以实现其应有的教育功能和社会效果。

二、课程设置缺乏创新，内容单调重复

当前高职院校的思政课程设置普遍存在创新不足的问题，课程内容往往固定且重复，缺乏与时俱进的更新，使得教学内容与学生实际需求和社会发展趋势脱节。这种单调重复的课程设计不仅降低了学生的学习兴趣，也影响了思政教育的吸引力和教育效果。

三、学生实践参与不足，社会责任感不强

在高职院校的思政教育中，学生的实践参与程度不足，导致其社会责任感培养未能达到理想状态。多数学生缺乏参与社会实践的机会，无法通过实际行动体验和理解社会责任的重要性，这种缺乏实践的教学模式限制了思政教育的深度和广度。

四、教育评估标准不明确，效果难以量化

高职院校在实施思政教育过程中，常面临评估标准不明确的问题。缺乏具体和操作性强的评估标准使得教育效果难以准确评估和量化，教育质量的监控和提升因此受到制约。这种评估上的不明确加剧了教育实施的不确定性，影响了教育质量的稳定提升。

三全育人下高职院校中传统文化对" " " " " " "思政教育教学的重要性

一、促进学生全面发展，提升综合素质

在三全育人理念的背景下，传统文化对高职院校思政教育的实施具有重要意义。该理念通过整合德、智、体、美、劳五个教育方面，促使学生在多个层面取得均衡发展。将传统文化融入思政课程，有助于在培养学生专业技能的同时，注重其道德修养、身体健康、审美能力及实际操作技能的提升。例如，传统文化中的礼仪和伦理教育能够增强学生的道德素养，促进其全面发展。

二、增强课程的时代感和吸引力

在三全育人理念的推动下，传统文化的融入对于增强高职院校思政课程的时代感和吸引力具有关键作用。将传统文化元素与当前社会发展的最新成就和前沿技术结合，可以使思政教育更贴近学生的生活实际和职业需求。例如，通过引入中国传统文化中的创新智慧和现代技术应用案例，可以激发学生的学习兴趣，使他们在掌握传统文化知识的基础上，对当代社会和技术趋势有更深入的认识和理解。

三、推动校园文化建设，营造良好育人环境

通过鼓励学生参与传统文化活动，如书法、国画、传统节庆等，高职院校能够构建一个充满活力和包容性的校园文化环境。这种环境不仅有助于学生身心的健康发展，也促进了不同背景和专业的学生之间的交流与理解，增强了他们的社会交往能力。校园内的传统文化活动和学术讲座等，能够激发学生对知识的探求和对美的追求，从而在无形中提高教育质量和学生的整体素养。

四、提高学生的社会责任感和实践能力

通过将传统文化中的社会责任理念与教育过程结合，学生能够在参与社会实践活动时，更深入地理解和承担社会责任。例如，传统文化中的志愿服务和社会责任观念能够引导学生参与社区志援和环境保护项目，通过这些活动，学生能够直接接触社会问题，体验解决问题的过程，从而培养出对社会做出积极贡献的责任感和自信心。不仅提高了学生的实践操作能力，也深化了他们对社会价值和道德规范的理解与尊重。

三全育人背景下传统文化对高职院校思政教育教学的实施策略

一、课程内容与时俱进，注重实践应用

在高职院校的思政教育中，三全育人理念的贯彻对实现教学目标至关重要。为了使课程内容与时俱进并注重实践应用，教师应将传统文化与当前社会发展的新需求和技术进步结合起来，使课程内容既具前瞻性又有实际应用价值。

例如，教师可以将传统文化中的伦理观念与现代企业管理实践结合，安排学生参与模拟的企业管理决策，讨论在经营活动中如何平衡利润目标与社会责任。通过角色扮演，学生不仅学习如何在现实世界中应用道德和社会价值观，还能体验传统文化在现代管理中的实际应用。在工程技术专业，思政课程可以结合传统文化中的技术伦理观念，让学生探讨在新技术开发和应用过程中可能遇到的伦理问题，以及如何制定合理的解决方案来应对这些挑战。这样的教学活动不仅让学生理解技术进步背后的道德考量，还促进了他们的批判性思维和问题解决能力。可以通过组织学生参与社区服务项目，如社区环境美化或老年人关怀，结合传统文化中的志愿服务精神，让学生在实际操作中体验服务社会的成就感和责任感。这些实践活动不仅体现了课程内容的现代性和实践性，还展示了三全育人理念在实际教学中的深入应用，使学生在实践中学习和成长，更好地理解和掌握思政教育的核心价值和意义。

二、强化学生主体地位，推动自我教育

在高职院校的思政教育中，强化学生的主体地位并推动自我教育是实现三全育人理念的关键环节。这种教学方法要求从学生自身的需求和兴趣出发，激发他们的内在动力，使学生能够主动寻求知识和解决问题。教师的角色应从传统的知识传递者转变为指导者和支持者，通过辅导和激励来促进学生的自主学习和个人成长。

例如，在高职院校的思政教育中，教师可以采用翻转课堂模式，让学生在课前通过查阅资料和小组讨论预习课程内容，课堂上则通过展示讨论结果和互动问答来深入理解知识点。这样的教学模式不仅强化了学生的主动学习和批判性思维，也更好地将传统文化中的社会主义核心价值观与实际情境结合。例如，教师可以鼓励学生在课堂讨论中融入传统文化中的道德理念，如儒家思想中的仁爱和礼仪，以提升课程的深度和广度。在课程设计中，可以引入项目式学习，如让学生围绕社会热点问题自行设计调研项目，例如探讨社会公正或环境保护问题。学生需要自主规划调研方案、收集数据并分析结果，最终形成报告。通过这种方式，学生不仅能学习如何独立进行学术研究，还能加深对传统文化中的社会责任感的理解。通过这些实践活动，学生能够在互动和自主探索中获得成长，从而有效推动自我教育过程，实现三全育人的教育目标。

三、丰富校园文化活动，促进多元交流

在高职院校的思政教育中，通过丰富校园文化活动和促进多元文化交流，可以有效地实现三全育人理念，增强学生的社会认同感和文化参与度。校园文化活动应涵盖广泛领域，如艺术、科技、体育和社会服务，这些活动不仅为学生提供了展示自身才能的平台，还通过多元化的交流促进了不同背景学生之间的理解和尊重。

例如，在高职院校的思政教育中，教师可以组织校园电影节，让学生选择和展示与社会问题、历史事件或文化多样性相关的电影，并在观看后开展讨论会，深入探讨电影中展示的思想观点和社会现象。这不仅提升了学生对思政教育主题的兴趣和理解，还培养了他们的批判性思维和表达能力。教师还可以鼓励学生参与国际文化节等活动，通过展示各国文化和艺术，使学生更好地理解和欣赏不同的文化传统，增强全球视野。这些活动通过直接的文化体验和交流，有效地推广了文化多样性和包容性，帮助学生建立更为广泛的社会联系和文化认同。通过这些具体的实践活动，高职院校能够有效地丰富校园文化生活，促进学生之间的多元交流，从而在推动学生全面发展的同时，实现三全育人理念的教育目标。

四、建立多元评价体系，提升教育成效

在高职院校的思政教育中，建立多元评价体系是实现三全育人理念的关键举措。这种评价体系不仅关注学生的知识掌握程度，还应全面涵盖学生的技能发展、价值观形成和社会参与等方面。通过这种全面的评价方法，教师能够更准确地了解教育效果，从而持续改进教学方法，提升教育质量。

例如，教师可以引入开放式问答、学生自我评估和同伴评价等形式来丰富评价内容，同时教师可以创建一个评价表格（见表1）。在学期末，学生可以提交一份反思报告，描述如何将思政课程的学习应用到日常生活和专业学习中。教师还可以组织小组讨论，让学生在小组内评价彼此的贡献和学习进度，这不仅增强了学生的批判性思维和沟通技巧，也促进了团队协作。为了使评价体系更加具体和实际，教师可以通过项目式学习的成果来评估学生，这种评估方法特别强调学生在实际操作和解决问题方面的能力。例如，教师可以要求学生设计并实施一个小型的社区服务项目，然后根据项目的策划、执行和结果进行综合评价。这种综合评价不仅能够体现学生在项目管理和社会责任方面的能力，也能更全面地反映学生在思政教育中的学习成果。通过这些具体的评价措施，高职院校能够有效提升教育成效，实现三全育人理念的教育目标。

三全育人背景下传统文化对高职院校思政教育教学的实施具有深远的影响。通过将传统文化融入课程内容，使教学与时俱进并注重实践应用，能够有效提升学生的综合素质和实践能力。同时，强化学生的主体地位，推动自我教育，有助于激发学生的内在动力，促进其主动学习和个人成长。丰富校园文化活动，促进多元交流，则增强了学生的社会认同感和文化参与度。建立多元评价体系，通过全面评估学生的学习成果和实践能力，为教学改进提供了有力支持。这些措施共同作用，形成了对思政教育的全面提升，为高职院校培养具备社会责任感和实践能力的复合型人才奠定了坚实的基础。

作者简介：

余荣，1983年生，女，陕西咸阳人，研究生，副教授，网络营销与直播电商专业负责人，研究方向：直播电商、经济管理等。作者单位：陕西邮电职业技术学院。