德育视角下的小学语文情境教学

小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，如爱国情怀、诚信友善、勤劳勇敢等。通过创设情境教学，可以将这些抽象的德育内容转化为具体的情境，不仅有助于提升学生的道德判断能力和行为选择能力，还能推动学生树立正确的价值观念。本文将从创设生活情境、故事情境、问题情境等方面探究在小学语文教学中运用情境教学开展德育的有效方法。

在生活情境中培养学生的同理心

从德育视角看，培养学生的同理心有助于他们更好地理解他人的感受和需求。这不仅能促进学生道德发展，还能增强人际交往能力。

例如：语文教师在引导学生学习部编版小学三年级语文上册中《卖火柴的小女孩》这篇课文时，为了培养学生的同理心，可运用如下方法：①联系实际生活引发共鸣。引导学生回忆自己在寒冷冬天时的感受，如穿得很暖和的时候去外面玩耍，或者在温暖的室内享受美食。然后对比卖火柴的小女孩在严寒中赤脚卖火柴的情景，让学生体会小女孩的艰难处境。教师可提问学生：“当你在冬天觉得冷的时候，你会怎么做？此时卖火柴的小女孩只能在街头受冻，你有什么感受？”通过这样的对比，引发学生对小女孩的同情，培养他们的同理心。②角色扮演体会情感。教师组织学生进行角色扮演活动，一部分学生扮演在寒冷冬天里孤独卖火柴的小女孩；另一部分学生扮演路人，从小女孩身边走过。在角色扮演过程中，让学生体会小女孩的孤独、无助与渴望温暖的心情。③小组合作探究社会问题。将学生分成小组，让他们讨论卖火柴的小女孩所反映出的社会问题，如贫困、冷漠等。之后，安排各个小组提出解决问题的方法，如关爱贫困儿童、倡导互助互爱等。通过小组合作，让学生不仅关注小女孩的个人命运，还会思考社会问题，增强他们的社会责任感和同理心。教学实践表明，这些方法能够让学生更加深入地理解课文中人物的情感和处境，激发他们的同情心和关爱他人的意识，增强了学生的责任意识。

在故事情境中增强学生家国情怀

家国情怀是爱国主义的重要体现，也是良好道德品质中的关键内容。通过创设故事情境，让学生了解国家的历史、文化和英雄人物的事迹，既能培养学生的爱国情感，还能增强学生的民族认同感和社会责任感。

例如在学习《一个粗瓷大碗》这篇课文时，为了增强学生的家国情怀，语文教师可通过如下方法创设故事情境：①选择合适的故事。课文讲述了赵一曼在艰苦的抗日斗争中，始终关心战士并与他们同甘共苦的经历。围绕这个故事，可以选择一些相关的抗日英雄故事，如杨靖宇、狼牙山五壮士等。这些故事均展现了抗日英雄们为了国家和民族的利益，不畏强敌、英勇抗争的精神。②运用多种教学方法。教师可以声情并茂地讲述《一个粗瓷大碗》的故事，以及其他相关的抗日英雄故事。在讲述故事的过程中，注重细节描写和情感表达，让学生身临其境地感受抗日英雄们的伟大精神。③引导学生思考和感悟故事情境。在讲述完故事后，教师可以借此引导学生思考，如在当今社会，我们应该如何传承和发扬故事中的英雄精神？我们应该如何关心他人、为他人着想？同时，教师还可以鼓励学生结合自己的生活实际，联系故事情境谈谈自己的体会和感受。比如，让学生分享自己在生活中关心他人、帮助他人的经历，或者谈谈自己在面对困难时应该如何像英雄们一样勇敢坚强。教学实践表明，这种教学方法不仅能够让学生更好地理解课文内容，还能够培养学生的爱国主义情感、社会责任感和民族自豪感。

在问题情境中帮助学生树立正确价值观

问题情境能够促使学生积极思考，对所面临的问题进行深入分析。这样有助于学生提升自我认知，不断发展批判性思维，从而逐渐养成良好的行为习惯，最终帮助学生树立正确的价值观。

例如在学习部编版小学三年级语文下册中《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师可通过创设问题情境的形式进行德育渗透：①紧扣教学内容与德育目标。课文通过陶罐和铁罐的对话及不同结局，传达了谦虚、友善等价值观。教师可以围绕这些价值观设计问题情境，如“陶罐和铁罐分别有哪些优点和缺点？从它们的故事中我们能学到什么？”引导学生思考谦虚和骄傲的不同结果，将德育目标与课文内容紧密结合。②具有启发性和开放性。提出启发性问题：“如果你是陶罐或者铁罐，你会怎么做，为什么？”这个问题没有固定答案，学生可以从不同角度思考，培养创新思维。③结合实际生活。联系学生的实际生活场景提问：“当你与同学发生矛盾时，你是像铁罐一样骄傲自大还是像陶罐一样谦虚友善呢？”让学生将课文中的道理与自己的生活联系起来，更好地理解和应用价值观念。④引导学生讨论与分享。组织小组讨论：“陶罐和铁罐的故事给我们的启示有哪些？”让学生在小组交流中表达自己的想法，倾听他人的观点；然后请各小组代表进行分享，以拓宽学生的思维视野。比如，有的小组会提到要学会欣赏别人的优点，有的小组会强调不要以貌取人等。教学实践表明，问题情境教学方法可引导学生主动思考、深入辨析，从而学会辨别是非黑白，并在思考问题的过程中潜移默化地培养良好的品德和正确的价值观念。

在小学语文教学中开展情境教学，是践行素质教育理念的有效途径，也是培养学生正确价值观及丰富情感体验的关键措施，为德育工作的高质量开展开辟了新途径。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用情境教学策略，并不断探索创新，为学生创造更加丰富、生动的学习环境，为他们的德育发展提供良好氛围和支持。