幼儿阅读教育中思维地图应用研究

摘 要：思维地图是一种视觉化的思维工具，可以使幼儿直观、清晰地理解阅读材料，提升幼儿的阅读理解能力。对此，文章分析幼儿阅读教育中思维地图的应用优势，结合实际情况，提出相应的应用策略，以期激发幼儿阅读兴趣，提升幼儿的阅读理解能力，并为类似研究提供参考。

关键词：幼儿；阅读教育；思维地图

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）45-0164-03

在幼儿教育阶段，阅读不仅是获取知识有效方式，还是培养学生思维能力的重要方法。但是，以往的阅读教育方法未重视培养幼儿的思维能力，使得幼儿阅读理解难度加大。而思维地图作为一种有效的阅读工具，近几年被广泛地应用于教育领域，特别是在阅读教学中显示出其独特的优势。思维地图是以图形化的方式，帮助幼儿把复杂的数据信息结构化，促使幼儿阅读理解与记忆。所以，为了有效提升幼儿阅读教育水平，探究幼儿阅读教育中思维地图的应用策略尤为重要。

一、 思维地图概述

思维地图是一种可视化、图形化的思维工具，其展现方式更加直观、清晰，以视觉化的方式助力学生自主组织和呈现信息。其应用元素有符号、文字、颜色以及图形等，通过这些多元的元素呈现，可把复杂的信息结构化，让幼儿自主思考、记忆与沟通。思维地图不仅可以在幼儿阅读教育中应用，还能在创意拓展、项目管理、团队协作以及个人学习等不同的领域应用。常见的思维地图有流程图、概念图、泡泡图、组织结构图、鱼骨图等。通过绘制思维导图，人们不仅可以清晰、直观地理解概念之间的关系，还能切实解决实际问题、做出科学决策。

二、 幼儿阅读教育中思维地图的应用优势

在幼儿阅读教育中应用思维地图，可让幼儿以图形化的方法自主组织、理解信息，提升学生的整体认知能力。同时，基于思维地图，幼儿可更好地记忆、回忆阅读内容，自主提取视觉化的记忆线索，并引导幼儿自主思考、记忆，培养幼儿的创造性思维、批判性思维。除此以外，思维地图在幼儿阅读教育中应用，还可促进幼儿之间的合作、交流，培养幼儿的阅读兴趣，调动幼儿的阅读积极性。考虑到幼儿的年龄较小，认知有限，在幼儿阅读教育中应用思维地图，需要教师更多地引导与示范。教师在设计、应用思维地图时，要充分考虑幼儿的个体化特征，确保思维地图应用能够适应幼儿的学习和发展需求。由此，不仅可以培养幼儿阅读兴趣、能力，还可为幼儿后期的学习、成长和发展奠定坚实的基础。

三、 幼儿阅读教育中思维地图的应用

（一）基于主题探索，做好阅读前的准备

思维地图在幼儿阅读教育中应用，可让幼儿更好地构建知识框架。通过图形化的方式组织主题相关的概念、关键词，可让幼儿清晰地了解主题内容的结构，在阅读过程中直观、清晰地把握主旨脉络。同时，基于思维地图引导幼儿主题探索，还可激发幼儿的创造力、想象力。在绘制、观察或者描述思维地图时，幼儿要思考和联想特定主题，由此，不但可以激发幼儿的主题兴趣，还可促进幼儿创造性思维的发展。例如，在阅读《三只小猪》时，教师可基于思维地图组织、引导幼儿探索主题，将阅读前的准备工作做好。教师可引导幼儿一起绘制角色泡泡图，列出故事中的主要角色，如大灰狼、三只小猪，并为每个角色留下不同的角色描述空白，让幼儿在后期阅读的过程中对故事角色性格特点、行为以及作用进行探索和说明。教师还可为幼儿准备情节梳理的流程图，使幼儿基于故事的起始，深层次地理解故事的结构以及事件的因果关系。接下来，准备阅读教育中的思维导图，引领幼儿基于不同的主题讨论故事，如家庭、智慧以及勤劳的重要性，引领幼儿思考此主题是如何在故事中体现的，并和自己的生活经验联系起来。若想进一步启迪幼儿思维，培养幼儿的想象力，教师还可准备概念图、空白泡泡图，让幼儿基于主题探索和补充，强化幼儿的阅读理解和记忆。

（二）基于角色分析，做好阅读中的应用

在幼儿阅读教育中，离不开决策分析、故事回顾。为了让幼儿在阅读过程中深入地理解、吸收此类信息，在幼儿阅读过程中要灵活应用思维地图。基于思维地图，让幼儿可视化处理各类信息，促使其理解故事中的结构、角色关系以及故事情节。教师在构建思维地图时，还可引导幼儿一起分析和组织阅读材料，逐步培养幼儿的批判性思维能力和逻辑思维。而思维地图的开放性、多样性，可让幼儿更好地发挥想象力，用自己的方式重建和分析故事角色，进而能够激发幼儿的创造力。以《小王子》为例，教师可选择不同的思维地图分析故事角色，如气泡图，教师可在中心处放置“小王子”等角色名称，在周围设置不同颜色的气泡，让幼儿描述此角色的形容词，如“负责任”“好奇”“纯真”等，也可结合故事中玫瑰、飞行员以及狐狸等重要角色重复此步骤。同时，教师也可选择双气泡思维地图，引领幼儿将两个不同的角色进行对比分析，在两个不同的中心气泡中分别填入两个角色的名称，在两个气泡的连接线上，标出两个角色的异同点。接下来，教师可引导幼儿共同梳理流程图，一起描述不同角色在故事中的行为、事件的顺序，比如，小王子的旅行路线是基于星球出发，访问不同的星球、地球，最终返回自己的星球，可让幼儿对整个故事脉络有一定的了解。若想引导幼儿进一步思考探索，教师还可引入流程图，引导幼儿共同分析角色决策的不同影响，比如，小王子在不同星球中的经历，美克星球中的居民以及行为是怎样影响小王子的看法与成长的。以上思维地图，教师可引导幼儿一起讨论、填写，鼓励幼儿表达自己对角色的理解、感受。由此，不仅可让幼儿深入理解故事，还可提升幼儿的创造性思维、批判性思维以及语言表达能力。

（三）基于故事复述，做好阅读后的实践

思维地图属于图形化的一种工具，其在幼儿阅读教育中应用，可让幼儿根据故事的主题脉络复述故事，从而加深学生对故事内容的理解与记忆。基于思维地图，幼儿能够把故事中的情节、人物、地点以及时间等主要元素以视觉化的方式组织和串联起来，让幼儿可以清晰、直观地识别与理解故事的结构、起始发展、高潮结局。例如，在阅读《小红帽》这一故事时，教师可引导幼儿回顾整个故事情节、人物角色，如奶奶和猎人、大灰狼、小红帽等，询问幼儿最喜欢哪个角色并说出原因。接下来，组织幼儿开展角色扮演活动，让幼儿选择自己喜欢的角色开展表演，由此，可以加深幼儿对故事情节的理解和记忆。而后可引导幼儿基于故事的流程图复述故事中的情节、场景、角色和发生的事件，如小红帽在森林中行走、大灰狼是如何扮作奶奶样子的等。由此，不仅可以让幼儿享受阅读的乐趣，还可在复述的过程中掌握更多的道德教育、生活技能。

（四）基于情感体验，做好阅读后的反思

思维地图这一工具的显著特征则是图形化，其可引导幼儿在阅读后自主反思，强化情感体验。在反思的过程中，幼儿既能够可视化阅读内容中的重要信息、情感反应，还能加强幼儿的理解与记忆，促进幼儿产生情感共鸣，提升幼儿阅读理解的综合体验。例如，在阅读《快乐小王子》时，教师可引领幼儿回顾整个故事的概念图、流程图，提取、梳理故事的主要角色、主题与情节，还能更好地追踪故事的发展。基于情绪思维地图彰显故事中不同事件引起的情感变化。如快乐王子的慷慨与无私，对人民以及朋友的关爱与忠诚，可为幼儿树立榜样。在反思过程中，可引导幼儿思考这些品质在日常生活中的重要性。同时，故事中快乐王子和燕子之间的友情十分珍贵，教师可引导幼儿反思自己身边的朋友并探索如何在日常生活中培养、维护友谊。基于思维地图反思这个故事，可让幼儿能够更好地表达自己的感受。无论是悲伤、快乐还是同情，都能让幼儿在故事中吸取教训，把这些情感转化为个人成长的动力，促使幼儿健康成长和发展。

（五）基于词汇学习，增强阅读效果

在幼儿阅读教育中应用思维地图，可让幼儿直观地理解、记忆各类词汇，培养幼儿的阅读理解能力。教师在应用思维地图时，可选择概念图、气泡图、分类图等不同的形式分类、连接词类词汇，让幼儿进行联想补充、分支连接。在阅读过程中，利用思维地图还可让幼儿预测与判断，将新词汇和已掌握的词汇连接，不仅能够增强幼儿的内化与应用，还能有效提升幼儿阅读的质量及效果。例如，在阅读《会飞的抱抱》时，教师可借助思维地图增强幼儿对词汇的学习，提升阅读效果。教师可创建故事地图，把故事的关键情节、角色以图形或者连接线的方式表示出来，用一个圆圈代表故事的主角，用箭头指向主角和其他存在互动联系的角色或者事件。通过此种方式，幼儿能够了解到故事的组织结构，掌握各部分之间的联系。接下来，可用词汇地图进一步凸显故事中的重点词汇。在《会飞的抱抱》中，教师可挑选和情感、拥抱以及飞行等相关的词汇，选择不同的形状或者颜色标记出来，给予幼儿视觉提示，从而加深幼儿对词汇的理解和记忆。此外，教师还可借助思维地图开展进一步的词汇拓展与应用。例如，基于“飞行”这一主题，让幼儿思考、讨论和飞行相关的其他词汇，其中有“自由”“天空”“翅膀”等。由此，幼儿不但可以学习更多的新词汇，而且可以提升其创造性思维、语言表达能力。当幼儿掌握思维地图的整体结构和脉络时，可进一步引导幼儿自主绘制简单的思维导图，如《会飞的抱抱》中的人物角色、主题内容，让幼儿能够了解到这个故事中特别的信是拥抱，并用箭头的方向一步一步指向传信的人物角色，让幼儿通过联想与回顾，尝试在思维地图中根据顺序贴上不同的人物角色，并简单描述事件或者行为。由此，不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还能提升幼儿的阅读能力及效果。

四、 结论

综上所述，探究幼儿阅读教育在思维地图中的应用极具现实意义。幼儿教师要意识到思维地图对幼儿阅读教育、能力提升的重要性，结合幼儿的个体化差异，开展思维地图的主题探索、角色分析、故事复述、情感体验等，从而培养幼儿阅读兴趣，提升幼儿的阅读理解能力，还能为幼儿后期的成长和发展打下良好的基础。

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作者简介：吴琼（1991～），女，汉族，山东东营人，山东省实验幼儿园，研究方向：学前教育。