小学数学教学中创新思维能力的培养策略

摘 要：创造性思维有助于学生全面发展，不仅是学生适应社会的基石，还是学生未来成长的关键。因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力至关重要。文章围绕小学数学教学中学生创新思维能力的培养展开论述，介绍了小学数学教学中培养学生思维能力的必要性，对当前小学数学教学中存在的问题进行了分析，进一步提出了学生创新思维的能力的培养策略，以期提高小学数学教学质量和水平。

关键词：小学数学；创新思维能力；培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）45-0086-03

创新思维能力是指个体在思考问题和解决问题时所表现出的创造性和新颖性的能力。这种思维方式能够在潜意识中影响人的行为，并且能够显著提高学生完成学习任务的效率。相较于其他学科，数学教学拥有多样化的方法和手段。要求教师重视培养学生的创新思维能力，通过整合和优化教学资源，以提升思维能力为核心目标，为学生提供一个广阔的学习平台。在教学过程中，数学教师需要通过探索有效的策略来培养和提高学生的思维能力，激发学生的学习热情，增强学生对知识的探索欲望，从而促进学生创新思维能力的提升。

一、 小学数学教学中培养学生思维能力的必要性

近年来，我国教育教学处于快速改革和发展时期，积累的教学经验越来越多，数学教师的教学思想也在逐步发生转变，认识到培养学生创新思维能力的必要性，并将此作为重要的教学目标。在教学过程中，培养学生的创新思维能力主要具备以下几点优势：第一，具备活跃的思维能力，能够降低学生对数学知识的理解难度，产生数学学习兴趣，提高数学课堂参与的积极性，逐步增强数学学习能力。第二，在思维能力的作用下，学生能够独立学习克服困难，通过自己的努力获取成就，在学习中更加积极、自信，数学学科能力得以显著提升。第三，培养学生思维创新能力，要求教师构建以生为本的课堂，为学生提供自由发挥空间。在实际教学中，鼓励学生大胆想象，创新思考，遇到疑难问题积极发言，通过对问题的解析增强对数学知识的理解，为学生的学习带来推动力。第四，加强数学创新思维的培养，能够使学生养成主动学习意识，独立探索和思考问题，有利于提升其自主学习能力，进而达到理想的学习效果。由此可见，在小学数学教学中培养学生创新思维能力尤为重要，小学数学教师应遵循学生身心发展规律，结合实际学情采取针对性的教学策略，有效培养学生的数学思维能力，整体改善教学质量，提高学生学习成效。

二、 当前小学数学教学中存在的问题

（一）缺乏实践经验积累

通常情况下，教师需要在课堂有限的时间内讲解大量的教学内容，缺乏充足的实践和探索时间，无法积累丰富的实践经验。在课程设计方面以基础知识为主，学生没有太多机会参与实践，开展的实践活动与课程目标和内容不符。另外，部分学校配置的实验设备和材料不够充足，缺乏良好的外部实践环境，不利于实践教学的有序开展。部分小学数学教师的实践经验存在欠缺，无法对实践活动进行科学、合理的设计，实践活动的指导效果相对较低。在制订数学教学评价体系时，侧重于理论知识的考核，未重视实践技能的提升。教师和学生是实践活动的主要参与者，需要通过动手操作才能完成实践任务，教师为了防止出现各种问题，不愿过多地开展实践课程，自身实践经验的匮乏。

（二）缺乏对教材的灵活整合

在多种因素的影响下，教材整合缺乏灵活性。首先，教师的专业知识和技能水平相对偏低，整合的教材内容无法满足学生实际学习需求。教学内容和进度通常受到课程大纲和标准化考试高要求的影响，使得教师在教材调整方面受到一定限制。在教材整合过程中，部分教师对教材的依赖性较强，认为教材内容是固定不变的，教材改编的积极性不够高。部分教师在教材内容的整合方面时间不足，只能利用有限的教学资源整合教材，体现不出教材整合的灵活性。另外，部分教师依然受到传统教育观念的影响，一味向学生灌输知识，忽视了学生学习能力的培养，仅关注教材内容的覆盖，应用方式不够灵活。有的教师考虑整合后的教材会对学生的学习效果产生不利影响，依然采取传统的教学方式。

（三）缺乏探究精神培养

传统的数学课堂，主要是在课堂中向学生讲解知识，为学生布置习题，增强学生数学解题能力，这种传统的教育模式导致学生处于被动的学习状态，不利于培养学生的探究精神。同时，受到应试教育的影响部分教师将教学的重点放在考试成绩上，忽视了学生探究精神和创新能力的培养。部分教师缺乏学生探究精神培养的专业技能，具体工作中使用的教学资源不够充足。在数学教学活动中，由于受到时间和教学资源的限制，探究学习活动的设计效果不如尽人意。另外，学校尚未将学生的探究能力归纳到评价体系中，教师和学生对探究学习的重视度较低，对学生探究精神的培养产生不利影响。

三、 小学数学教学中创新思维能力的培养策略

（一）借助生活化学习法，培养学生的创新思维能力

在学习数学知识过程中，学生的思维能力还有很大的提升空间，问题的掌握程度不够高。但有些数学题目相对较长，在一定程度上增加了学生的理解难度，延长了读题时间，进而影响了其问题解决能力。随着新课程改革的推行与实施，要求教师借助生活化学习法，培养学生的创新思维能力，在教学中培养学生的生活化观念，从较长的题型中提取有效信息，精减题型标准，理解题型语句的真正含义，迅速找到解决问题的方法，这不仅提高了小学数学教学效率，还有助于增强学生的认知能力。

以学生三年级上册内容第六课“两位数乘一位数”这一教学课程为例，教师应结合实际生活设计试题方案，选取学生较为熟悉的生活场景，例如：“小红去文具店买笔记本，一本笔记本的单价为12元，小红买了3本笔记本，一共需要多少元？”通过融合生活化场景，合理设计小学课本题型，学生对问题内涵的理解更加清晰，总结并分析题型中的核心问题，并利用所学知识正确解决问题，构建小学数学生活性课堂，不仅培养了学生创新性思维，还促进了教与学的双向提升。

（二）灵活处理教材，夯实思维基础

教材作为教学过程中的关键工具，不仅体现了课程的结构框架，还为教师提供了教学的基础结构和策略。教材呈现的知识结构是规范和标准的，教育的核心在于如何根据学生具体场景和技能成长，调整并完善这些部分，以实现最优化的教学成果。在教学过程中，为了更好地指导学生，教师应依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心理念，及时发现并解决学生在学习道路上可能面临的困难和挑战。比如，在学习某些数学抽象概念过程中，学生可能理解难度大，或是在某些基础知识领域中遇到明显的不足。教师应当依据课程标准，精选适宜的教育手法与手法，以协助学生突破教育上的难题，从而加强其在数学领域的基础。教师能够通过教育学生深入研究并探索核心数学观念，激励学生在面对实际挑战时体验成功的喜悦，这样不仅可以增强学生的自信，还可以激发学生的学习动力。

此外，为了确保满足学生的实际需要，教师不仅要具备简化、取舍和整合教材的能力，还应当掌握如何根据需求进行教学。在实际教学中，教师可以通过探索关键的教学内容，使学生领悟到课本知识之外的情感与思维启示。比如，采用情境教学方法，将数学概念和日常问题紧密结合，建立课本内容与实际生活中的连接。这样的教学方法能为学生提供实践中所需的数学思维，培养学生的数学思维和问题解答能力，促进学生全方位发展。

（三）引导学生自主探索，培养独立思考能力

开展数学教学活动时，引导学生自主思考，养成独立思考的良好习惯，进一步培养学生的创新性思维。教师应利用课堂时间让学生进行深入探索，指导学生将所学知识和经验运用到实际中，并发现、分析、解决问题，如此，才能焕发和培养学生的创新性思维。例如，在教授“平行与垂直”这一课程内容时，教师可以引导学生观察课本、窗户、文具盒、黑板等生活中的实物，思考这些物品中有哪些平行和垂直的线条。在接下来的环节中，教师利用多媒体向学生展示平行与垂直相关的图形，鼓励学生仔细观察、对比和思考，主动探究图形中的平行线和垂直线的特点，使学生具备主动探索意识，教师进一步总结并概括平行线和垂直线的定义和特征，引导学生将所学知识运用到实际问题中。采取这样的教学方式，增强学生对知识的探索，熟练掌握平行线和垂直线的知识，有效提高学生独立思考和自主探究能力，对培养学生的创新思维带来积极的促进作用。所以，在开展小学数学教学活动时，教师要为学生创造主动探究的学习空间，培养学生独立思考的良好习惯，并鼓励学生提出质疑，实现问题的创新，达到提高学生创新性思维能力的目的。

（四）重视解题练习，训练学生的数学逻辑思维

数学科目体现出明显的抽象性，在实际学习过程中要求学生具备良好的逻辑思维，才能对所学知识进行消化和吸收，对知识内涵的理解更加深刻，提高学生数学学习能力。数学教材中包含很多重要的知识点，如果学生的逻辑思维不够活跃，会直接影响其对知识的掌握程度，不利于其创新思维和综合能力的提升。小学数学教师应对此予以重视，在数学课堂中布置习题，不仅要锻炼学生的解题能力，还要训练学生的数学逻辑思维。例如，在学习“两位数的除法”这一教学内容时，教师应充分利用课堂时间组织学生进行解题练习活动。首先，向学生仔细讲解数学基础原理，待学生完全掌握后为其设计一些练习题，在课堂中加强练习。教师可以设计以下练习题：“小明在图书馆买了4本阅读书籍，总共花了36元，每本书籍的价格是多少？”“小刚和小华一起做仰卧起坐，小刚做了60个，小华只做了30个，请问小刚做的个数是小华的多少倍？”“5名学生去参观博物馆，购买门票花了75元，每张门票需要多少元？”“两位数相除，将被除数扩大5倍，除数则缩小5倍，请问商会发生哪些变化？”教师鼓励学生根据自己学习和掌握的基础知识分析题目并进行解题。由于以上题型各不相同，教师要引导学生正确理解题意，灵活改变思路和思考方向，最终计算出正确结果。通过解题练习，有效锻炼了学生的数学思维，增强逻辑性，为后续深层次的学习打下坚实的基础，促进其数学学习能力的提升。

四、 结论

总而言之，学习数学知识要求学生具备良好的逻辑和思维能力，因此，在小学数学教学中培养学生创新思维能力尤为重要。但从实际来看，小学数学教学中依然存在诸多问题，如缺乏实践经验积累、缺乏对教材的灵活整合、缺乏探究精神培养等，不仅影响了整体教学质量，还对学生创新思维的培养产生了阻碍。小学数学教师应深入分析问题，并制订相关措施解决问题，其中包括借助生活化学习法，培养学生的创新思维能力、灵活处理教材，夯实思维基础、引导学生自主探索，培养独立思考能力、重视解题练习，训练学生的数学逻辑思维等。通过采取措施改善、提升教学过程，为学生提供独立思考和探索的学习机会，调动学生对课程学习的积极性，进一步培养学生创新思维能力。

参考文献：

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［2］张捷.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养探究［J］.学苑教育，2024（28）：55-57.

［3］钟苗.巧用教育云平台提高学生数学创新思维能力实践研究［J］.中国新通信，2024，26（17）：161-163，187.

作者简介：邵剑南（1989～），女，汉族，安徽合肥人，合肥市六安路小学翠微分校，研究方向：小学数学。