数学之美无处不在

新课改越来越重视培养学生的核心素养。创新实践作为核心素养的内容，对于学生的成长发展不可或缺。学生在学习数学的过程中，用跨学科的方式解决数学问题及生活中各种问题，就是以创新实践能力拓宽文化视野的重要表现。教师在学生对事物产生兴趣时，要运用独到的教学方法，挖掘学生的数学天赋，提升学生的数学创新能力，进而为培养数学人才奠定基础。

但在教学中，部分教师缺乏创新意识，不愿意花太多时间研究教学方法，教学方法比较单一、传统，往往只向学生传授教材中的知识，忽视学生创新能力的培养。

教育的根本任务不仅仅是传授知识，更要让学生的思维得到发展。斯坦福大学有研究表明：学生成功和失败的差异在于思维方法。思维是人类认知世界的一种复杂的精神活动，这种认知过程和感觉、知觉相比，具有很强的自动性和主观性，是基于客观事物和主观经验对事物进行认知的过程。创新思维，指能够打破常规思维的界限，从新的角度、新的方式去思考，得出不一样的、具有创造性结论的思维模式。教师要用良好的方法，激发学生的兴趣，培养创新思维。

一个人的思维能力培养并不是一朝一夕的事情，而是春风化雨的过程。那么，如何培养学生的创新思维呢？

创设良好的教学情境，营造活跃的课堂氛围。以数学教学为例。数学学科是从数形结合、逻辑论证的角度出发，具有很强的思维分析、推理、判断等特征，因此，数学老师要有一双善于发现的眼睛和一颗思维活跃的大脑，注重对课堂掌控，将课堂与生活结合起来，设计针对性的数学教学活动，让学生放松心灵，在接触社会、感受人文中逐渐对数学产生兴趣，不断提高学习能力。

例如，学习三角形的稳定性时，先让学生动手制作三角形和四边形，上课时指导学生拉动两种形状，从而发现三角形具有稳定性。课后带学生观察建筑物、自行车、三角形梯子等，让学生明白三角形在稳定性方面的优势，从而懂得数学来自生活、服务于生活。

丰富教学内容，强化思维养成。学生创新动机，往往来自教师的引导。古语有云“教学相长”，就是说教师与学生相互学习、相互促进，共同提高。在教学相长的辩证过程中，教师要学会整合利用，把社会生活当作课程资源，给予学生以丰富的教学内容，鼓励学生参与课堂，让自己适应学生，激发学生的创新动机。

例如，在学习“统计”这一课时，教师可以将学生生活作为教学内容提问：“生活中最有感触的大数据是什么？”学生思考后，再引导学生设计统计表，以小组为单位进行数据收集整理，并进行总结。由此，学生的思维可以从书本之中跳出来，积极地参与到课堂中。教师也通过与学生的互动，不断提高教育教学能力，丰富教学内容，推动学生创新思维的养成。

拥抱新技术，引导用真功。我们处在互联网时代，网络无处不在，无所不及。就教育的现状来看，网络新技术，既影响教师的“教”，也渗透着学生的“学”。对于学生来讲，掌握一定的网络知识和技能，属于创新能力培养的基本范畴。教师要强化自身的教育能力，学会使用积极灵活的教学方法，帮助学生在个性化学习中增强学习兴趣，提高学习效率，获得创新动力。

例如，学习“轴对称”的内容时，可以先让学生观察生活中的轴对称现象，课堂上带学生发现身边的轴对称物体，引导学生充分发言，总结轴对称的特点。之后，教师利用电脑引导学生进行大胆组合与创新，设计具有艺术气息的轴对称图案、建筑，让学生直观感受轴对称图形的美，进一步发现生活中数学之美无处不在。

王啸云：安徽省和县乌江中学数学教师

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