协同创新视域下高校社会实践教学改革的研究与实践

摘要：近年来，社会科技发展加快，高校社会实践教学亦面临多元机遇与挑战。本文基于协同创新视角，剖析我国高校社会实践组织机理，分析高校社会实践教学框架，深层挖掘协同创新实践教学要素，结合多种高校社会实践教学类型，创新高校社会实践教学路径，推进我国高校社会实践教学改革进程。

关键词：协同创新；高校教学；社会实践；教学改革；实践

引言

当前，我国主张加快高校教学改革，丰富高校教学育人方式，紧密联系多个育人主体，助力高校学生成才成长，培养出高素养社会主义建设者。在此背景下，基于协同创新视角，开展高校社会实践教学改革，有利于提升高校实践育人水平，多维满足高校学生成长发展需求。然而，在我国高校社会实践教学现状中，仍存在制度不完善、缺乏专业人员等问题。因此，在我国高校内，优化社会实践教学体系，构建创新协同育人格局，具有现实与理论双重意义，值得广大高校教师探索与思考。

一、协同创新视域下高校社会实践组织机理

（一）人才队伍组建

站在协同创新维度，在我国高校内，开展社会实践教学改革，需要多支队伍协同合作，如管理团队、教学团队等。可见，创建专业社会实践教学队伍，对高效构建协同创新育人格局至关重要。具体而言，创建专业社会实践人才队伍，可从结构、层次等维度入手，结合协同创新整体格局，逐步构建专业人才队伍框架，分析各院校教师学术背景，紧紧抓住人才队伍创建中心，组建高校社会实践教学团队。同时，打造专业教学队伍时，应明确各实践教学成员层次，保证具体实践教学任务落实到个人，以此提升各实践主题教学效率，保证实践教学团队科学运行。

（二）组织结构设计

根据高校社会实践教学现状，加强协同创新教学改革，即需紧扣协同创新理念，科学设计高校实践教学组织架构，加强实践教学参与主体联系，同时赋予参与主体一定灵活性，保证参与主体不脱离组织，亦能灵活完成社会实践教学任务，形成交叉性隶属关系，以此提升高校社会实践教学质量，增强高校社会实践教学成效；其次，在我国高校校园内，若要构建协同创新组织架构，可采用矩阵式组织方式，整合多个校内实践教学职能部门，紧密围绕某一社会实践教学难题，实现协同创新联合攻关。

（三）组织制度制定

制定科学社会实践教学制度，有利于推进高校协同创新发展进程，形成校内协同创新教学实践合力，是具体实践教学活动开展的有力保障。一方面，校方应积极争取政府政策制度支持，加强社会实践教学资金保障，多维优化社会实践教学设备设施，给予社会实践教师足够支持；另一方面，校方可从学科定位、课程体系、人才培育等角度入手，科学协调各参与主体利益，创新完善当前实践教学制度，积极引进专业社会实践教学人才，明确院校教师实践教学发展路径，给予足够实践教学激励，以此提升高校教师社会实践教学热情，确保各实践主体积极参与，保障各项协同创新措施严格落实，形成可持续实践教学发展路径。

二、协同创新视域下高校社会实践教学类型

（一）劳动服务类

在劳动服务实践模式中，高校教师需组织多种劳动实践活动，激励院校学生开展劳动实践，通过社会劳动实践过程，培养院校学生协同创新精神，强化院校学生热爱劳动意识，磨炼院校学生劳动技能，促使院校学生意识到劳动价值，提升院校学生劳动实践认可度，以此达到劳动价值深化目的，切实影响院校学生思想与行为[1]。

具体而言，劳动类实践可分为多种，如支教帮扶、生产劳动等，可创造一定物质财富。当高校教师组织院校学生，参与生产劳动时，需明确相关物质资料情况，理清劳动服务要求，以便院校学生更好开展劳动实践，在具体劳动过程中，形成艰苦奋斗品格，强化自身服务意识。若为支教帮扶形式，院校学生即需参与支教活动，自愿前往偏远山区，为目标群体传授知识，教授目标群体多种技能，多维开展文化扫盲行动。

（二）社会观察类

在社会观察模式中，高校教师需引导学生认知社会，深层解读社会热点事件，多角度剖析社会现象，帮助院校学生把握社会实情，体悟现实生活本质，明确时代发展规律。

基于协同创新视角，高校教师开展社会观察实践时，重点在于引导院校学生观察社会，深入地方社区基层，前往地方企业一线，让院校学生真正面对社会成员，与社会成员深刻交流，感知社会生活实情，以客观理性视角，见证社会丰富多彩，结合社会热点问题，开展深层次思考辨析，将院校学生感性社会认知，转变为深刻理性认知。具体而言，高校教师可带领院校学生，前往农村开展实践调研，传播多种农耕知识，探索我国农村发展现状，寻求乡村振兴方法与途径，以此促进院校学生思考，切实锻炼院校学生实践能力[2]。

（三）就业创业类

站在就业创业实践维度，高校教师需组织就业创业活动，如勤工俭学、创业竞赛等，通过多种实践活动形式，帮助院校学生亲身体验职场。在勤工俭学模式中，高校教师应加强组织，为院校学生提供勤工俭学岗位，以便院校学生凭借自身劳动，获取一定劳动服务报酬，用以优化自身日常生活，切实改善自身生活状态。勤工俭学实践多面向经济困难学生，需由高校教师统一组织，是高校社会实践活动的重要组成。基于协同创新视角，高校开展勤工俭学社会实践，能够展现高校公平平等本质，帮助院校学生解决自身生活难题，减轻院校学生经济负担，亦能有效磨炼院校学生实践能力，强化院校学生自强意识，培养院校学生协同合作、服务他人品质。

（四）学习创新类

在我国高校内，开展学习类实践，有利于丰富院校学生认知，夯实院校学生专业理论。在学习创新类项目中，院校学生需应用自身专业知识，解决实际社会问题，构建知识应用、问题解决思维循环，以此锻炼自身逻辑思维，提升自身创新能力。以数字媒体技术专业为例，该专业教师可组织班级学生，深入到红色旅游景区，设计开发线上旅游的体验，为景区提供VR体验的服务，加深院校学生对专业知识理解，实现专业知识和专业技术的灵活运用，辅以专业知识的科普，形成正向社会影响。分析学习创新类实践模式，可发现其与现实生活紧密相连，能够培养院校学生问题解决意识，引导院校学生创新自身实践思维，以自身专业能力，切实推进社会发展，带给院校学生充足获得感与成就感。

三、协同创新视域下高校社会实践教学改革路径

（一）转变实践教学方法

（1）在具体实践教学中，教师应结合班级学生特质，灵活运用实践教学方法，紧密联系学生现实生活，创设实践模拟情景，精心选取实践教学案例，激发班级学生探索兴趣，活跃班级学生实践思维，将现实问题作为社会实践导向，营造良好社会实践氛围，激励班级学生协同合作，以此增强社会实践教学效果[3]；（2）高校教师应结合院校学生社会实践现状，创建专业性实践教学评价体系，广泛收集班级学生评价，深层次把握班级学生实践实情。在此基础上，加强实践教学管理，优化实践教学质量控制措施，拓展实践教学学生反馈渠道，以此确保相关实践教学制度严格落实，分析多元实践教学措施实施效果，基于标准、过程等维度，持续完善实践教学评价体系；（3）在协同创新背景下，高校开展社会实践改革，应细分实践改革任务，确保改革任务分配到部门。具体而言，站在教务处维度，工作人员应及时下发政策文件，传达社会实践改革信息，确保实践教学改革经费充足；站在二级学院维度，应系统性优化专业实践教学体系，提升整体实践教学质量，精准把握各专业实践教学异同，完善各专业实践教学评价指标，加强实践教学结果管理，坚持持续改进原则，多维度提升高校实践教学水平。

（二）重视学生参与主体

（1）在社会实践教学中，高校教师应全面分析社会工作者特质，挖掘其职业素养组成，结合全面分析结果，科学优化实践教学内容，将多种必备职业素养，融入实践教学中，重点关注院校学生自我成长，以丰富社会实践活动形式，影响院校学生思想与行为，改善院校学生价值观念，促使院校学生转变实践态度，由消极被动姿态，转变为积极主动意向，以此提升院校学生社会实践参与度，多维度锻炼院校学生能力，强化院校学生素养；（2）创建社会实践教学活动时，教师应保持平等友善态度，邀请班级学生共同参与，在具体实践过程中，根据院校学生实践情况，给予多元建议与指导，帮助院校学生解决实践难题。当院校学生开展实践时，高校教师应给予学生自主参与权利，尊重学生社会实践意愿，结合学生社会实践倾向，实施社会实践教学管理；（3）教师制定实践方案时，可适当参考学生意见，包括实习机构、内容、目标等，应结合学生反馈，持续优化方案内容。在学生实践过程中，教师必须全程参与，给予学生多种鼓励，让学生感到关怀与信任。当学生遭遇实践难题时，教师可引导学生说出问题，提出针对性解决策略，帮助学生突破实践障碍，有效加强社会实践师生联系；（4）当社会实践教学完成后，教师应活用考核评价方式，引导班级学生开展考核，针对社会实践教学情况，全面评价教师教学，以便高校教师明确自身课堂教学实情，采取有力措施改善。凭借实践教学课后评价，学生亦能发挥自身主体性，增强自身社会实践参与感，从而变得更加积极主动。

（三）创建专业教师队伍

在协同创新背景下，高校开展社会实践教学应重视教师团队创建，确保团队内教师富有实践教学经验，有效提升团队教师专业化水平。（1）高校实践教师应具备实践教学敏感性，能够科学把握社会热点，结合社会热点事件，整合自身社会实践教学经验，创建独特社会实践活动，加强社会实践教学宣传，以此提升社会实践活动吸引力，积极吸引校内学生积极参与，取得理想社会实践教学成果[4]；（2）在我国高校内开展社会实践教学，需整合多学科知识，如社会学、人类学等，只有做到多学科知识交叉融合，才能构建出高水平社会实践教学框架。因此，基于高校实践教学教师视角，应保持终身学习习惯，广泛学习各学科知识，结合当前院校社会实践教学现状，有效融入其他学科知识，丰富高校社会实践教学课程层次，结合地方社会实践优势，充分发挥地方社会实践效能，凭借多元社会实践活动，切实加快高校学生成长与发展，提升高校学生能力与素养；（3）基于校方视角，可定期开展社会实践教学培训，组织社会实践教学专题研讨会，邀请社会实践教学专家参与，给予在校教师多元社会实践教学建议，帮助在校教师明确社会实践教学方案，结合当前时代发展特质，创新社会实践教学路径。同时，校方亦可联系当地企业，开展高水平校企合作，鼓励在校教师前往当地企业，丰富自身工作实务经验，深入了解当前社会工作流程，提升自身社会实践专业能力，深层把握当地社会群体服务需求，达到考察学习目的，结合自身社会实践认知，多维度优化院校课程体系，增强院校社会实践教学效果。

（四）加强育人主体协同

（1）为良好开展社会实践教学，我国高校应创建优质协同沟通机制，提升各实践主体协同创新重视度，有效增强各实践主体协同创新互动。具体而言，基于校方视角，可全面分析协同创新实践教学格局，保证各实践主体高效对接，拉近各实践主体距离，创建校内协同沟通桥梁，以此确保各项协同实践教学措施严格落实，各参与主体保证明确合理分工，高效发挥各参与主体实践教学效能[5]；（2）高校开展社会实践教学活动，需科学把握其育人特性，即整体性与开放性，高度关注院校学生成长发展需求，将其作为社会实践教学开展着力点，整合多元社会实践资源，融入社会实践教学整体框架，由校内各教育主体协同展开，逐步满足院校学生发展需求；（3）开展社会实践教学时，校方应深层把握协同创新理念，协调校内各参与主体，加大协同创新管理力度，强化各主体思想引导，促使各主体形成共识，共同为培养院校学生努力。同时，加强院校技术资金支持，提供足够社会实践教学场地，提升院校社会实践教学科学性、便利性与有效性，切实增强院校社会实践教学效果。

（五）发挥现代科技力量

（1）高校教师可创建虚拟空间，打破传统社会实践教学时间、空间限制，挣脱传统实践教学思想束缚，利用现代虚拟投影技术，丰富院校社会实践教学活动，给予院校学生多元实践教学精神滋养。具体而言，高校教师应结合班级学生认知特质，创建体验式实践教学环境，根据班级学生兴趣爱好，明确班级学生需求层次，为班级学生提供多元社会实践选择，引导班级学生自主选择，凭借自身亲身实践，强化自身社会实践体验，深化自身社会实践认知；（2）在高校社会实践教学中，活用现代互联网技术，能够有效拉近教师与学生距离，帮助院校学生融入社会实践场景，结合院校学生成长特点，实现社会实践大幅度优化。因此，高校教师应良好对接互联网平台，上传多种社会实践教学资源，如视频、音频、图片等，创建高校社会实践教学网络，改善院校社会实践教学信息传递方式，让社会实践教学模式更为符合院校学生认知，从而提升社会实践教学质量，形成良好实践教学思想交流；（3）近年来，大数据技术发展迅速，已显示出良好实践育人价值[6]。在新时代背景下，高校教师亦可活用大数据技术，深层挖掘院校学生信息数据，强化信息数据分析效用，精准把握院校学生实践成长个性与共性规律，结合院校学生个性化社会实践需求，持续完善高校社会实践课程体系，增强高校实践育人效能。

结语

站在协同创新育人维度，高校应重视协同创新理念应用，协调校内社会实践教学参与主体，改善高校社会实践内容，创建多元趣味实践活动，加强实践教学团队内部交流，严格落实多项实践教学改革措施，从而产生实践育人合力，促进高校学生进步成长。

本文系四川省2021—2023年高等教育人才培养质量和教学改革项目《协同创新视域下高校社会实践教学改革的研究与实践》（项目编号：JG2021-1437）的研究成果。

参考文献：

[1]付用兰.高校社会实践活动的劳动教育功能探究[J].广东交通职业技术学院学报，2024，23（01）：110-113.

[2]郭甜甜，朱昭阳.新时代高校劳动教育和社会实践融合的路径探究[J].池州学院学报，2024，38（01）：132-135.

[3]戴文文.高校“三下乡”社会实践活动育人功能路径探析[J].农村.农业.农民，2024，（04）：62-64.

[4]郑磊.新时代高校社会实践育人研究[D].哈尔滨师范大学，2023.

[5]洪晓畅.新时代高校实践育人协同创新研究[D].东北师范大学，2022.

[6]张琦.高校与产业间协同创新和协同育人的共生机制分析[D].广西大学，2016.

（作者单位：四川旅游学院）

（责任编辑：豆瑞超）