江西本土红色文化融入《动画设计》课程教学改革实践研究

摘要：江西作为中国红色革命的摇篮，拥有丰富的红色文化资源，是地方高校课程思政教学的重要资源，也是当下将红色文化融入专业课程教学，落实立德树人根本任务的主要渠道之一。高职院校作为技能型人才培养的主阵地，不仅要面向职业需求培养学生的专业技能，思政建设也尤为重要。基于此，本文以江西本土红色文化融入《动画设计》课程为研究对象，借助数字化资源库、软件工具、学习平台等，打造《动画设计》课程的“红色课堂”，在情境中达到教学目标，提升课堂学习效率，形成专业课程特色，实现专业课程建设、实践教学方法创新，促进学生对江西本土红色文化的价值认同，为红色文化融入数字媒体专业课程教学提供一定的理论借鉴。

关键词：江西红色文化资源；动画设计；教学实践

引言

江西是近代史上中国革命的重要发源地之一，在中国百年征程中具有重要的历史地位。涌现了许多的历史事件、风云人物，积累了厚重的红色文化资源，是构成社会主义核心价值体系的重要内容。动画设计作为高职数字媒体专业的核心课程，不仅仅是一门艺术，更是融合了科技、创意和商业的综合性课程。然而，在动画设计的教学过程中，往往过于注重技术层面的培养，忽视了文化内涵的传承。因此，动画设计课程可以充分挖掘江西红色文化的历史价值、文化价值、精神价值，将红色文化与专业课程进行深度融合，以红色育人赋能专业课程实践教学[1]。

一、江西本土红色文化融入动画设计课程的价值分析

（一）强化思政教育，提升动画设计课程吸引力

截至2020年底，江西省共有不可移动革命文物2960处，可移动革命文物43650件/套，其中珍贵文物9759件/套。如此大量的红色资源蕴含的丰富文化价值和精神价值，成为动画设计课程中不可或缺的教学资源。将红色资源有效地融入课程教学，让学生在学习专业理论知识和专业技能的同时，向学生传递江西红色文化的内涵价值。通过动画艺术加工和设计手段，呈现丰富的动画作品，将思政教育的显性成效转化为隐性成效，让思政教育过程更加具有人文色彩，从而不仅可以激发学生对专业课程的学习兴趣与欲望，也能提升动画设计课程对学生的吸引力。同时，也有助于传承和弘扬江西红色文化精神，推动江西地方红色文化的发展。

（二）丰富课程内容多样性，完善教学模式

江西红色文化作为当地特色的地域文化，其中蕴含着南昌八一起义、井冈山会师、安源煤矿大罢工、方志敏革命烈士等丰富的历史、人文和精神价值资源，可以为动画设计课程提供独特的教学资源和丰富的创作素材。在教学活动中合理融入江西红色文化，将艺术与技术相结合，在对学生进行知识传授的同时浸润思政教育，丰富课程教学内容的多样性，完善以往只注重软件技术层面的教学模式。调动学生学习积极性，促进学生将学习的外部动机转化为内部动机，激发学生的创作热情，提升自身的专业技能[2]。

（三）树立职业素养，培养社会责任感

随着全球化进程的加速和外来文化的冲击影响，大部分学生对于吃苦耐劳、脚踏实地的职业精神认知逐渐疏远，在学习上往往追求短暂的成功和即时反馈，在长远目标和学习计划中很难得到坚持。因此，在传授专业知识的同时，更要注重培养学生的职业规划和职业素养。深入发掘江西红色文化资源，将其中富含反映艰苦奋斗、坚定信念、勇于开拓等方面的鲜活素材融入课程理论知识讲授中，在学习专业技能的同时提升职业素养，深化家国情怀，增强文化认同感，培养富有社会责任感的高素质人才。

二、江西本土红色文化资源融入动画设计课程教学的要点

将江西独特的红色文化资源整合、开发、利用，从中汲取红色基因养料，结合学科要求和学生特点，把江西红色文化融入《动画设计》课程教学全过程，实现“润物无声”的育人效果。

（一）技术技能培养与红色文化融合

在高职院校数字媒体专业教学中，技术技能的培养尤为重要，是教学目标之一。其中软件的操作和技术的应用是《动画设计》课程最基本的能力培养。在这个培养过程中，学生需要掌握工具的应用、操作的流程、快捷键的记忆，为后续的中级图形绘制、高级动画制作的教学环节奠定基础。因此在课程教学设计中需要融入实操性较强的江西红色资源和良好的激励体系，以此提升学生学习效果和学习质量。例如，在课堂中解读南昌八一起义于危难中奋起，在硝烟中走向胜利的历史背景和革命精神，结合软件工具的实践操作运用，为学生建立起课程学习目标和勇于开拓的学习精神，为后续高阶段的学习打下扎实的基础[3]。

（二）思维创新能力的培养

《动画设计》课程培养不仅仅是软件工具的掌握和技能的提升，还需要培养学生的思维能力和创新能力。把江西红色资源灵活地融入进软件工具、图形设计和动作设计，既能提升学生的实践操作能力，还能提升学生的设计创新。例如，以纪念南昌八一起义97周年进行动画作品创作或动态场景设计，以坚定信念、勇于创新的精神价值激发学生的创作欲望，提升学生的思维能力和创造力。

（三）激发自主学习与思考

随着职业教育理念的不断发展和教育形式的多样化，传统课堂的教学模式已经不能满足学生全面发展的需要。在此背景下，如何激发学生的自主思考和自主学习的能力成为当前教育改革的热点之一，因此在课程设计过程中，结合江西红色文化的特点，课前通过学习平台发放预习任务，设计能够引发学生思考和探索的问题；课中结合江西红色事件解读、英雄人物传记、角色扮演等融入课堂教学，通过集体教学活动学习知识与技能，丰富动画设计课堂教学形式，提高学生的参与度和体验感；课后进行动画设计创作练习，及时给予反馈和指导，注重对学生自主学习和自我思考能力的评价，帮助学生不断提高自身能力。

（四）平衡思政育人与课程知识

在如今的高等职业教育领域，思政育人和课程知识被视为教育的两个重要维度，二者的平衡对于学生全面发展至关重要。在《动画设计》课程中融入江西红色文化的目的是达到思政育人的同时，帮助学生更好地掌握课程知识，所以在课程设计阶段，应该明确课程的核心目标。适度地融入江西红色文化，既考虑到学生的思想道德和情感态度的培养，又注重课程知识的传授和技能的培养。通过科学地设置，使课程思政和课程知识相辅相成、相得益彰。

（五）职场需求的团队能力培养

基于数字媒体专业人才培养目标和学生职业发展，学生在未来的职场中，都不是以个人工作活动为中心，这需要学生了解行业需求并具备认知能力、合作能力、沟通表达等能力。例如，在动画设计综合制作教学活动中融入井冈山中革命先辈团结一心、共同奋斗、星星之火可以燎原的集体主义精神，激发学生团队协作、团队荣誉、沟通表达等方面的意识。

三、江西本土红色文化融入动画设计课程教学设计

（一）重构《动画设计》课程教学内容

依据《数字媒体技术应用专业2022级人才培养方案》与《动画设计》课程标准，按照《动画设计》课程的教学计划，反向设计江西红色文化融入《动画设计》课程的教学目标，将课程的教学内容整体划分为初级工具基本技能（16学时）；中级图形创意技能（22学时），高级动画制作技能（32学时）。

（二）江西红色文化融入《动画设计》课程教学

1.融入江西红色革命标语、革命文物对标初级工具基本技能（16学时）

在这个教学环节中，以激发学生的学习兴趣，树立清晰的知识目标。通过融入吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席的红色语录，学会使用软件文本工具、编辑文本等工具进行动画字体设计表现，将饮水思源、不忘初心的精神价值点亮课程，引导学生树立知识目标和正确的政治观念，让学生循序渐进地领略江西红色革命历史魅力，增强学生的国家荣誉感。同时，在教学过程中，需要不断关注学生的参与情况，并根据需要随时调整教学内容，而不是过分追求红色文化的全面融入或满堂灌的教学方法。避免课堂变得枯燥乏味，适度调动学生的积极性和活跃度，激发他们的参与意愿和竞争意识。及时给予学生正面的激励，以提高学生学习自信心[4]。

2.融入江西红色革命遗址、红色建筑对标中级图形绘制创意技能（22学时）

本阶段的教学旨在促进学生的创意能力，建立技能目标。在课程中，注重软件工具的综合运用，培养学生的设计思维和操作技能。通过融入“天下第一旗”井冈山红旗雕塑为创作对象，学会灵活运用钢笔工具、图形工具、渐变设置以及编辑图形等技术手段。借助信息化平台帮助学生创建设计思维导图并提取设计元素，进行动画矢量图形的创意设计，发挥学生的主观能动性，让学生在自我创意中获取知识，提升技能。并以学生喜闻乐见的现代艺术表现形式拉近红色文化与学生的距离，让学生深入了解井冈山在江西红色革命中的重要意义，激发学生对江西红色文化的兴趣和情感表达。

3.融入江西红色历史事件、英雄事迹对标高级动画制作技能（32学时）

这个教学环节旨在完善学生的动画综合设计能力，使其能够掌握技术目标。在前两个阶段的学习中，学生已经掌握了动画设计软件的工具运用，并且已经进入了熟练阶段，能够完成丰富的矢量图形创作。通过融入南昌八一起义历史事件，灵活运用多种教学方法，促进学生全面掌握补间动画、元件动画、逐帧动画等核心设计手段，着重培养学生的团队合作意识，通过协作、沟通和分享，共同创造出令人惊叹的动画作品，从而实现动画项目整体表现。以南昌八一起义革命先辈百折不挠、敢为人先、团结奋斗的精神价值，培育学生脚踏实地的价值观念，塑造学生的爱国情怀和社会责任感，促进学生全面发展。

（三）教学实施

1.教学目标

（1）知识目标。掌握动画设计工具的使用，能够利用这些工具进行动画矢量图形的创意设计、角色造型设计。掌握运动规律，理解物体在动作设计中的表现，并能将其应用到动画制作中。熟悉时间轴、关键帧和补间动画等制作技术，能够利用这些技术制作流畅的动画作品。

（2）能力目标。能够将江西红色文化素材融入动画创作中，包括文字动画、图形动效、矢量动画、场景动画等方面，使动画作品更具有江西红色文化内涵和创意，提升动画作品的表现力和质量。

（3）素质目标。培养团队合作意识，学会与他人合作，共同完成动画项目，同时树立职业素养，包括对工作的热情、责任心和专业精神。通过学习和实践，培养思考和评判能力，能够理性地分析问题，并提出合理的解决方案。

（4）课程思政。树立文化自信，弘扬江西红色文化，传承和发扬工匠精神，强调社会责任感，使学生在动画创作中不仅能够提升自我技能，还能够为社会传播正能量和积极价值观。

2.教学实施过程

（1）课前环节。在超星学习通平台发布课程学习任务，上传江西红色资源相关图文素材，学生借助信息化手段，自主了解学习任务与江西红色文化背景，激发学生学习兴趣，提前进入学习状态。

（2）课中环节。入境导学：讲述学习内容和项目任务，在项目任务中融入江西红色文化资源，通过展示红色文化历史背景（如南昌八一起义），引导学生阐述江西红色文化的精神意义和教育意义。教师及时给予正面引导和评价，从而帮助学生对江西红色文化建立初步认识，逐渐进入学习状态，实现师生互动，激发学习热情，烘托课堂氛围；融境析理：结合项目任务导入案例，分析案例中的技术手段和制作流程。通过小组合作讨论机制，分析和解决项目任务中的实际问题，突破课程任务中的重点知识和难点知识，落实课程知识目标和技能目标，为学生探究式学习提供理论支撑和技术支撑，帮助学生深入了解江西红色文化内容并建立协同合作的职业素养；沉境训练：以实现项目任务为目标，结合行业规范和技术手段，帮助学生运用现代的艺术手法和审美观念还原革命时期的红色精神，实现江西红色文化素材转化为动画矢量图形元素的绘制语言。化抽象文化为具象作品的设计表现，既传承了江西红色革命精神又激发了学生在动画创作这一领域的探索创新和学习兴趣，形成具有江西特色的红色原创动画作品；悟境互评：教师根据学生项目作品成效以及江西红色文化内容的设计表现，进行点评评价。以作品展示方式让学生学会取长补短、查找问题、分析问题、完善作品。通过师生互评、生生互评的交流方式加深对专业知识和技能的掌握，以江西红色文化融入专业教学的育人目标，为学生建立起职业素养，达成以技强心、艰苦奋斗的职业精神。

（3）课后环节。课后通过拓展项目练习等方式，加强学生在动画作品创作中对江西红色文化的理解和应用的能力。引导学生不断创新和拓展，促进自我更新的能力，使学生成为具备中华民族文化基因的优秀人才，为社会提供更多具有江西红色文化特色的动画作品。

结语

江西本土红色文化融入《动画设计》课程教学改革还处于一个不断实践探索的阶段，对红色育人融入专业课程的教学还需要系统性地进行合理规划，让课程思政育人目标贯彻到课程教学的各个环节，从而进一步推动《动画设计》课程教学改革。

本文系江西省高等学校教学改革研究课题《江西本土红色文化融入〈动画设计〉课程教学改革实践研究》（课题编号：JXJG-22-76-1）的研究成果。

参考文献：

[1]井晶.地方红色文化资源融入高职专业课程建设与教学实践研究[J].教师，2024，（12）：3-5.

[2]杨涵雅.河南红色文化融入视觉传达设计专业课程的路径探索[J].新美域，2024，（03）：109-111.

[3]况亚萍，殷博文.红色故事融入大学课程思政教育研究——以江西红色文化资源为例[J].科学咨询（教育科研），2023，（12）：185-187.

[4]胡杨.红色文化融入高职动漫专业概念设计课教学改革研究[J].陶瓷科学与艺术，2022，56（07）：20-21.

（作者单位：江西青年职业学院）

（责任编辑：豆瑞超）