想象：为低年级识字教学赋能

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”学生在此阶段需能认识常用汉字1600个左右，其中800 个左右会写。对一二年级孩子来说，要达到这个目标是有困难的。因此，有效开展语文识字教学显得尤为重要。教学实践中，笔者发现，运用想象的方法帮助学生识字能有效减少易错字的识别，而且可以在识字过程中不断培养孩子的思维能力，从而实现对学生核心素养的培养。

一、发挥想象，创设情境

有些生字字形与学过的熟字相近，低年级学生容易张冠李戴，教学中，教师可以找到各部件的联系或易错的地方，引导学生创设特定的情境，加以联想，让他们在形象有趣的语言中，巧妙地记住字形，强化识字效果。学生在以后运用这个生字时，脑海一定会浮现相应的情境，想起当时形象的提示语言，就不会再认错或写错这个字了。

例如，一年级上册第一单元《日月水火》中的生字“月”，这是一个象形字，常规上来讲，可以通过字体的演变过程，带孩子识记这个字。然而，有很多的象形字演变过程并不规则，而且这些字为什么这样变化，对一年级的孩子来说也难以理解。所以，教师可以从孩子们感兴趣又容易理解的点着手，引导孩子联系实物记忆，发挥想象。可以先出示一轮弯月的图片，孩子们一眼看出“月”字的外轮廓与“弯月”形状相似，那么汉字“月”中间的两横该怎么记忆呢？这时可以引导孩子想象：“两横我们可以想象成月亮上住着的嫦娥和她的玉兔。”这样这个字不仅认识了，写起来也不容易出错了。

二、发挥想象，创编字谜

中华文化博大精深，很多汉字都可以编成字谜。猜字谜关键是要根据字的结构规律猜想，通过猜测联想可以加强对字形的记忆。如这些字谜：一人在内——肉，一箭穿心——必，人都到了——倒，拱手让人——共，一山又一山——出，人不在其位——立，一口咬掉牛尾巴——告，两个人坐在土堆上——坐。

在教学中笔者发现，学生不仅会猜老师出的字谜，很多时候，他们还会自己创编字谜来帮助识记生字，无论创编的字谜是否合理，都把它当成一种是学生想象思维的训练，只要他自己的这个方法可以帮助他形成记忆，都是一种好的导向，应该要加以鼓励。

三、发挥想象，创作故事

低年级的孩子都爱听故事，有时还能编出有意思的故事。如果在识字教学时，把一个个抽象的汉字演化成有趣的故事，孩子们就能在轻松愉快的氛围中识字，学习效率更高。

例如，教学“休”字时可以引导学生编故事记忆。有学生这样编的：有一个人（农民伯伯）在田间劳作累了，于是坐在树下休息。又如，“灭”字可以编成：有一天，奶奶炒菜时不小心锅里着火了，奶奶赶紧拿锅盖盖在火上，火就灭了。

奇妙的想象，奇特的字理，学生就这样在轻松的氛围中通过创编小故事的方式，自然而大胆地想象所要认识的汉字，从而巧妙地记住了。

孩子们的想象是丰富多彩的，也是无限的，通过想象识字方法的教学，学生的学习兴趣和积极性得到了很大的提高，他们不仅能够在短时间内记住更多的汉字，还能够更好地理解汉字的意义和用法。因此，识字教学中，教师应该任由学生在想象的世界中徜徉，多给学生想象的空间，激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力和效率，让学生在浩瀚的生字海洋里畅游。