融媒体时代研究生教育话语体系的重构与实践

融媒体时代为研究生的生活增添了丰富色彩，但同时也带来了多元价值观的挑战，这对研究生教育构成了严峻考验。网络话语以其轻松、有趣的特质，吸引了大量研究生，从而削弱了研究生教育话语体系的影响力、针对性、契合度和引导性。研究生教育话语效力减弱，主要归因于教育者综合素养的不足、融媒体环境的冲击、教育话语缺乏活力与特色。面对这一现状，高校教育者需携手并进、共同应对。首要任务是提升教育者的综合素养，同时推动教育话语体系的创新，以消除话语内容的差异，并激发话语载体的活力。此外，构建具有特色的教育话语体系也是关键一环。通过这些措施，旨在全方位地解决研究生教育话语效力减弱的问题，使教育话语体系在融媒体时代焕发出新的活力。

高校作为培养人才的摇篮，必须勇于在专业教育话语体系上进行创新，同时积极应对创新过程中出现的挑战。通过创新，提升研究生教育的话语地位，增强其影响力，确保研究生教育的实际效果。这不仅有助于培养具有高素质的研究生，更为社会主义现代化建设提供了坚实的人才支持。因此，高校应紧跟融媒体时代的发展步伐，不断探索研究生教育话语体系的新路径。只有这样，我们才能确保高等教育的质量和效益，为国家的长远发展奠定坚实的基础。

1 融媒体环境下研究生教育话语效力存在的问题

研究生教育目标在于培育高层次综合型人才，然而当前部分教育偏重课堂理论教学，导致学生学习动力不足，知识深化成效有限。融媒体时代，信息传播迅速且繁杂，构建了复杂的教育话语环境，使得研究生教育话语在此背景中易被忽视，其影响力、针对性、契合度和引导性均受削弱，话语效力欠佳，进而影响了研究生教育的整体实效性。因此，必须重视并改善这一现状，以提升研究生教育的质量和效果。

1.1 话语影响力有待提升

研究生教育的话语影响力正逐渐减弱，这反映出其话语效力在下滑。问题的核心在于，专业课程的主导地位限制了研究生教育的话语空间。融媒体时代的到来，信息平台和渠道如QQ、微信、微博等日益增多，进一步拓宽了话语环境，但研究生教育原有的影响力难以在这些新领域中凸显。在网络空间中，研究生自由选择信息的权利使他们更倾向于关注轻松有趣、价值多元的话语，这在一定程度上削弱了专业教育的中心地位，导致研究生对研究生教育产生疏离感、排斥心理，甚至怀疑其价值。同时，研究生教育在融媒体环境下的网络教育阵地建设尚不成熟，主要依赖高校官方账号，但宣传方式单一，专业教育内容缺乏创新，话语体系特色不明显，与民间媒体互动不足，粉丝数量有限。此外，部分高校官方账号在内容发布上存在不及时、搬运等问题，这不仅限制了专业教育影响力的扩大，还影响了高校官方账号的公信力。

1.2 话语针对性不明确

研究生教育话语体系深刻提炼了研究生教育的宝贵经验和思想精髓。然而，当前研究生教育主要侧重于宏观方向的引领，忽视了研究生个体的多样性和复杂性。由于研究生在思想水平、综合素质上存在较大差异，部分研究生在多重生活压力下常感迷茫，却鲜少获得针对性的有效指导。这反映出研究生教育在关注学生个体差异及提供精准帮助上的不足。研究生群体中包含了学生干部、学生党员等多种角色，他们的需求和背景各不相同。若采用“一刀切”的教育内容和方式，不仅会导致教育资源的浪费，还会削弱教育的实际效果。另外，研究生教育在应对学生实际生活挑战时显得力不从心。研究生正处于心理波动较大的阶段，面临着学校课程、就业等多重压力，极易产生焦虑、迷茫等负面情绪。而研究生教育话语的针对性不足，使得他们难以获得有效的引导，同时缺乏合理的情绪宣泄途径，进而可能陷入个人发展的困境。因此，研究生教育需要加强对研究生个体差异和实际生活情况的关注，以提升教育的针对性和实效性。

1.3 话语契合度不高

在研究生教育中，专业课不仅是知识传授的核心，也是师生互动的关键环节。然而，课堂上师生话语体系差异显著，成为影响教学效果的重要因素。传统专业课往往以教师为主导，话语体系趋于僵化，过度依赖理论灌输。在这种教学模式下，教师难以深入了解学生的思想动态，难以激发学生的深度思考，也难以满足学生的个性化需求。课堂上师生互动匮乏，理论与实践脱节，导致教学效果不佳。与此同时，融媒体时代为信息传播带来了新变化。信息丰富、话语体系轻松有趣的特点，更容易吸引研究生的关注。多媒体传播方式如图片、视频等，更能获得研究生的广泛认同。相比之下，传统课堂教学环境相对封闭，教学内容与实践、时代、生活脱节，使得研究生对传统课堂产生抵触情绪，降低了师生话语的契合度。更为关键的是，传统教学模式下研究生的主体地位被忽视，主观能动性受到抑制，学习热情受挫，这进一步加剧了师生交流的难度，导致双方话语契合度持续下降。因此，专业课教学需要积极适应融媒体时代的特点，优化话语体系，增强理论与实践的结合度。通过引入多媒体教学手段，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。同时，提高研究生的主体地位，鼓励其积极参与课堂讨论，发挥主观能动性。这样不仅可以激发研究生的学习兴趣，还可以促进师生之间的有效交流与互动，提高教学效果。

1.4 话语引导性不明显

融媒体时代，网络信息技术的飞跃式发展极大地加速了信息的流通，并开拓了多样化的传播路径。然而，这一变革给正处于思想成熟期的研究生带来了挑战。他们在面对纷繁复杂的社会舆论时，辨别力尚待加强。在信息洪流中，各种价值观念竞相涌现，这不仅可能干扰研究生正确思想观念的培育，还可能使他们接纳错误的价值导向，甚至诱发不当言论，使话语环境愈发复杂。在这样的背景下，多元思想的碰撞对教育话语的传播构成了障碍。研究生在多种价值观面前可能会对主流思想产生困惑，甚至产生抵触情绪。同时，官方融媒体平台在构建上的不足，如反应迟钝、引导策略不当等，会削弱其在研究生心中的影响力和权威性，使研究生更易受到其他信息源和价值观念的吸引。因此，融媒体时代的研究生教育必须强化话语体系的构建，着力提升研究生的信息鉴别能力。同时，要不断完善官方融媒体平台，提高其在信息传播和舆论引导上的效率和准确性，以确保其能更有效地引领思想潮流，维护研究生教育的权威性和正确性。通过这些措施，可以更好地应对融媒体时代带来的挑战，为研究生创造一个健康、积极的成长环境。

2 融媒体时代研究生教育话语效力存在问题原因分析

在融媒体时代背景下，我国社会与国际环境正经历深刻变革，这对大学生的思想价值观产生了显著影响。为适应这一变化，创新研究生教育话语体系不仅是提高教育效果的关键举措，也是确保教育紧跟时代步伐、满足研究生学习需求的重要途径。因此，探究研究生教育话语体系的创新路径，需深入剖析融媒体时代研究生教育话语效力减弱的原因，以此为基础，为构建符合时代要求的研究生教育话语体系提供有益的参考与依据。

2.1 教育者综合素养有待提升

研究生教育者的综合素养对教育成效至关重要。融媒体时代，教育者需具备相应的教育素养，以便在教育内容规划与话语运用上，巧妙融合教育目标、专业知识及学生需求，确保教育话语紧跟时代步伐。这不仅要求教育者具备深厚的专业知识，还需他们能够根据融媒体环境的特点灵活调整教育策略，使教育话语更加贴近学生实际，提升教育的有效性和针对性。部分教育者虽在各自领域有所成就，如作为理论研究者、班级辅导员或思政工作者，但研究生教育涉及广泛知识，且学生众多、内容更新迅速，这对他们的专业素养提出了更高要求。因此，加强研究生教育者的综合素养，是提升教育话语效力、适应融媒体环境的关键。另外，融媒体素养的不足也制约了研究生教育者的发展。部分教育者难以接受融媒体给教育带来的变革，无法准确分析融媒体影响下学生的思想动态，导致教育需求把握不准。同时，部分教育者不熟悉或不会使用融媒体技术开展教育，仍沿用传统模式，与时代发展脱节，降低了大学生对教育的关注度。

因此，研究生教育者难以在融媒体时代成为创新教育话语的引领者，教育话语的效力也未能充分显现。这凸显了提升研究生教育者综合素养的紧迫性，以适应融媒体时代的发展需求。

2.2 教育话语与学生需求存在差异

一方面，融媒体时代，大学生更倾向于通过融媒体技术获取信息，其话语风格也愈发个性化，这对传统的研究生教育话语构成了挑战。传统教育话语因其强理论性和科学性，难以吸引大学生的注意力，导致教育效果大打折扣。另一方面，在融媒体环境下，大学生面对纷繁复杂的信息时，往往缺乏足够的辨识能力。他们迫切需要从研究生教育中学习如何正确分辨信息，抵制不良价值观的侵袭。然而，当前的研究生教育仍沿用传统的教学形式和话语，未能满足大学生的这一需求，影响了教育的实效性。研究生教育话语在融媒体时代面临着多方面的冲击，其原有的影响力逐渐减弱，难以提供贴近大学生生活实际和实践指导的教育内容。加之教育话语创新不足，使得研究生教育在融媒体时代难以实现其既定目标。因此，研究生教育话语亟须创新与变革，以适应融媒体时代的发展需求。

2.3 研究生教育话语缺乏活力

融媒体时代，研究生教育话语的活力不足和与时代脱节，显著削弱了其效力。研究生教育话语往往过于理论化，缺乏生动性，难以充分诠释融媒体时代的研究生理论，难以吸引大学生的关注。首先，研究生教育话语的形式显得单调，大多依据教学大纲和教材选定，以文字和图片等传统方式展现。融媒体时代，传统教育话语与大学生的话语习惯存在脱节，难以有效引领其思想价值观。其次，教育话语的载体较为传统，以教师面授、口述及教材为主要形式，缺乏互动，难以精准把握学生需求，影响教育话语的效力。最后，部分高校在追求教育创新时，虽意识到融媒体的重要性，但过度迎合大学生话语习惯，忽视了研究生教育话语的质量，导致过度创新，反而削弱了教育话语的引导功能，进一步降低了其效力。因此，需调整教育话语，以适应融媒体时代大学生的特点，确保教育话语既具有时代性又不失其引导价值。

3 融媒体时代研究生教育话语体系的重构

3.1 科学方向指引，消除话语内容差异

在融媒体时代，重构研究生教育话语体系首先要坚持科学方向指引，消除话语内容差异。

坚持科学方向指引意味着以正确的价值观和教育理念为导向。研究生教育应始终秉持追求真理、严谨治学的精神，将培养具有创新能力和社会责任感的高层次人才作为核心目标。在话语体系中，要明确传达这一科学方向，让研究生、导师以及教育管理者都能清晰认识到教育的根本使命。消除话语内容差异是关键环节。在融媒体环境下，信息来源广泛且多元，不同主体的话语内容可能存在差异，甚至相互冲突。要通过建立统一的话语标准和规范，确保在研究生教育的各个环节中，无论是课程教学、学术研究还是导师指导，所使用的话语都具有一致性和连贯性。同时，加强不同学科之间的交流与融合，打破学科壁垒，促进跨学科的话语互动，减少因学科差异带来的话语内容分歧。此外，还应利用融媒体平台，开展多种形式的教育活动和学术交流，让不同主体在交流中逐渐形成共识，缩小话语内容差异。通过专家讲座、学术论坛等方式，传播先进的教育理念和研究方法，为研究生教育话语体系的重构提供有力的支持。总之，坚持科学方向指引，消除话语内容差异，是融媒体时代研究生教育话语体系重构的重要任务。

3.2 把握时代脉搏，激发话语载体活力

面对融媒体时代研究生教育话语影响力下降的挑战，积极顺应时代趋势，强化融媒体建设，激活教育话语的传播渠道，是创新研究生教育话语体系的核心策略。首要举措是灵活运用文字、图片、视频及音频等多媒体资源，以增强平台的吸引力和影响力，吸引大学生的广泛关注。同时，高校需审慎使用网络语言，强化正面引导，与大学生建立更为亲近和平等的沟通桥梁，同时，研究生专业课程应融入融媒体教学手段，引入网络图片、视频等资源，丰富课堂话语载体，激发学习热情，营造积极向上的课堂氛围，消除师生间的话语障碍，引导大学生在网络空间中正确表达自我。在追求话语载体创新的同时，高校需平衡好载体与内容的关系。无论是专业课程中的融媒体元素，还是官方融媒体平台的建设，都应坚守高校育人的核心使命，避免片面追求活力而忽视内容质量，确保研究生教育话语保持思想深度和引导力量。通过加强融媒体建设，激活教育话语的传播载体，并注重内容质量，高校可以有效应对融媒体时代研究生教育话语的困境，推动教育话语体系的持续创新与发展，提升研究生教育话语的影响力，更好地引领大学生的思想价值观。在这一过程中，高校需审慎使用网络语言，加强引导，确保融媒体平台成为研究生教育话语传播的有力阵地。

3.3 立足专业实践，构建特色话语体系

在融媒体时代，立足专业特色实践构建特色话语体系对于研究生教育至关重要。不同专业具有独特的知识体系、研究方法和实践领域。立足专业特色实践，就是要深入挖掘各个专业的核心内涵和价值，将其融入话语体系的构建中。例如，理工科专业可以强调实验数据、技术创新等方面的话语表达，展现其严谨的科学态度和务实的实践精神；文科专业则可突出人文关怀、思想深度等特色话语，彰显其对社会和人类发展的思考。构建特色话语体系有助于提升研究生对专业的认同感和归属感。当他们使用具有专业特色的话语进行交流和学习时，会更加深刻地感受到专业的魅力和价值，从而激发学习热情和创新动力。同时，特色话语体系也能增强专业的辨识度和影响力，在融媒体平台上更好地传播专业成果和价值观念。为了构建特色话语体系，高校可以组织专业教师和研究生共同参与话语体系的设计和完善。通过开展专业研讨会、学术沙龙等活动，收集各方意见和建议，提炼出具有代表性的专业话语元素。此外，还可以利用融媒体的多样化传播渠道，展示专业特色话语体系的魅力，吸引更多的人关注和了解不同专业的研究生教育。

3.4 立足专业教育，提升教育者综合素养

在高校教育的广阔舞台上，教师是研究生教育的指引者，高校教师需不断提升自身的理论素养，这是他们教书育人的基石。只有对研究生专业理论知识有深厚的造诣，教师才能确保教育内容的深度和广度，从而开阔学生的认知视野，培养他们的敏锐洞察力和创新思维，并通过多样化的教学方法，使研究生教育更具吸引力，帮助学生更好地理解和吸收专业知识，提升他们的思想境界和专业水平。此外，新媒体素养的提升对高校教师而言同样重要，这要求教师不仅要能在课堂教学中灵活运用新媒体工具，通过生动、具体的案例为研究生的专业学习提供有力的支持和指导。同时，高校教师还需与时俱进，转变教学理念。他们应将新媒体视为提升专业课教学效果的得力助手而非障碍，灵活运用新媒体工具，保证研究生教育实效性，并对其话语权进行巩固，避免新媒体导致的不利影响。只有这样，教师才可以更好地完成本职工作和业务。同时教学过程中学生的主体地位要得到充分的尊重，对研究生的理论水平和实践能力高度关注，并且在师生之间建立平等、和谐的关系，避免出现心理距离，有助于他们形成良好的行为习惯，促进他们的健康发展。

4 总结

综上所述，研究生专业特色话语体系的构建需紧密与实践结合，并与时代同步发展。研究生教育话语体系应紧跟时代步伐，为大学生的成长提供明确指引。通过这样的构建，我们旨在培养出既具备专业素养，又具备高尚品德的社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣与发展贡献力量。这样的教育体系，既符合时代的需求，也贴近学生的实际，能够更好地服务于人才的培养和社会的进步。

本文系2022年度浙江省“十四五”研究生教育改革项目“‘三全育人’背景下林学类研究生课程思政改革实践路径研究”（编号：JG2022005）研究成果。

（作者单位：1浙江农林大学党办、校办；2浙江农林大学林业与生物技术学院）