立足核心素养，构建“情智交融”的阅读教学

小学低年级阅读教学要发展学生核心素养，就要构建“情智交融”的课堂教学。“情”既指向情绪和情感等心理状态，又指向情操如亲情、友情、爱国情、民族情等；“智”既指向观察、记忆、想象、分析、判断、思维、应变等运用知识解决实际问题的能力，又指向智慧思维和理性创造。本文以统编版小学语文二年级上册第三单元《玲玲的画》为例，探讨“情智交融”阅读教学实践路径，促进人文精神和科学精神的和谐统一，实现学生核心素养综合发展。

一、真实情境，激活情智

低年级语文教学不仅要教给学生语文知识，更要培养他们成为“有情感的人”，要善于激发学生的好奇心和探究欲。在教学中，教师可以先抛出一个与课文相关的问题，让学生带着问题融入真实的学习情境，走进课堂阅读之旅，激发他们的探究欲望。

《玲玲的画》是本单元第二篇精读课文，本单元围绕“儿童生活”的主题介绍了曹冲、玲玲、露西、王二小等人物的故事，旨在引导学生从儿童的视角感受儿童的情感世界，体悟童趣、童真。上课伊始，教师可以播放《世界真美好》的音乐，创设真实的情境：“同学们，红领巾广播台‘童年故事会’征稿了，本期的主题是‘走进名人的童年故事’，欢迎大家积极投稿。”这样的情境为激活学生学习的“情智”打下了基础。接下来，教师引导学生学习课文：“在儿童的世界里，每天都会发生精彩纷呈的故事。我们用心阅读这些故事，一定会发现很多情感丰富的智慧少年。昨天，我们在‘童年故事会’里认识了《三国志》中的七岁少年——曹冲，他年纪尚小却聪慧过人，今天有一个小姑娘也一样爱动脑筋，通过自己的努力，扭转了失败的劣势。”在教师的引导下，学生自主朗读课文《玲玲的画》，学习生字词。教师适时给予学生指导，渗透一些汉字文化，激活学生学习的“情智”。

二、主题任务，生成情智

语文教学要重视培养学生的思维，着眼学生智慧、智力的发展。在教学过程中，教师可以通过组织课堂讨论、辩论等形式，鼓励学生深入思考文本内容，敢于质疑、批判文本内容，让他们在完成一个个主题任务的过程中学会独立思考，不盲从、不迷信，读出自己对文本独特的理解，生成自己的情智。

教学《玲玲的画》这篇课文，教师抓住玲玲的情感变化“画好作品后，高兴、满意；弄脏作品后，着急、伤心；把作品画得更漂亮后，满意、喜悦”，以此为主线，引导学生开展学习实践活动。在学生阅读课文，整体把握课文内容的基础上，教师出示三幅插图，让学生根据课文内容将课文配的三幅插图进行排序。学生不仅读通了课文，还记住了故事发展的顺序。学生给插图排序后，在课文中找出相应的段落，再次自由朗读课文，从中找出玲玲心情变化的词语“得意、伤心、满意”。接着，教师指导学生用“得意、伤心、满意”这3个词语讲述这个故事：“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》，收拾画笔的时候，她不小心把画弄脏了，伤心地哭了起来。后来，她在弄脏的地方画了一只小花狗，满意地笑了。”通过讲述故事，学生找到了课文的两条线索“以心情变化为主线”“以画为辅助”，理清了玲玲从“得意”到“伤心地哭”再到“满意”的情感变化，完成了单元主题任务“能借助图片复述课文的大致意思”。

三、迁移运用，发展情智

语文教学要加强与生活的联系，让学生在生活中学习语文，用语文解决生活中的问题。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。

《玲玲的画》的情节看似简单，但是，二年级学生理解课文中人物的心情变化，还是有一定难度的。在教学中，教师可以让学生结合自己的生活经验，回顾生活中有没有发生令自己“得意”的事情，体验“得意”的情感，朗读课文1—3自然段，体会玲玲为自己的作品而感到“得意”的心情，深度感悟文本的语言，揣摩课文中玲玲“得意”的语气。

在教学中，教师引导学生迁移运用生活经验，不仅可以更好地理解课文内容，还可以联系学过的知识，发展学生的情智。比如，在一年级下册的《小壁虎借尾巴》这篇课文中，学生学习课文，尝试看图复述课文内容。到了二年级，学生复述课文的要求更高了。教材的编者只给出相应的词语，让学生尝试讲述课文中的故事，这对学生来说还是有一定难度的。在教学中，教师要降低学生的学习难度，指导学生由易到难，由简到繁，把故事讲出来。《玲玲的画》这篇课文的课后练习，要求学生借助关键词句详细地讲述这个故事。教师可以出示以下提示语，让学生填空，讲故事：“玲玲（ ）自己画的一幅画，这时，爸爸叫玲玲（ ），玲玲起身收拾（ ）时，一不小心（ ），她（ ），在（ ）的启发下，她（ ），不仅巧妙地掩盖了画上的污渍，还增添了几分家的温馨，看起来更好了，玲玲（ ）。”在此基础上，教师把提示语去掉，只出示几个关键词语，让学生根据这几个关键词语讲故事，学生很顺利地把故事讲出来了。

四、深化提升，展示情智

阅读教学要想唤醒学生“沉睡”的情感，就要引导学生从性格、行为、心理等角度去理解文本的内容，点燃学生“智慧”的火花，培养他们的多元思维，展示他们的情智。

《玲玲的画》一课理解的难点是爸爸说的那句话，看似平淡如水却富含哲理，爸爸是在通过这些朴实的话语告诉玲玲做人做事的道理——“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”，没有说教，却富有启发性，玲玲深受启发，并改变了自己的想法，用自己的实际行动改变了一幅画的命运。在教学中，教师可以让学生找一找《玲玲的画》中的“坏事”和“好事”，联系自己的生活实际，说说自己的体会。教师可以引导学生拓展阅读与课文类似的故事，帮助学生进一步体会“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”这句话的意思。生活就像“玲玲的画”，我们要向玲玲学习，通过自己的努力把旧的、坏的变成美的、好的。

总之，课堂是学生情智发展的重要场所。构建“情智交融”的语文教学课堂，需要教师不断更新教学理念，促进教学观念与专业素养提升的同时，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入的思考，积极参与阅读教学全过程，敢于质疑、批判，不断提高自己的思维能力。