革命文化主题单元“文学阅读与创意表达”教学例析

在小学语文统编教材中，革命文化类课文既分散在不同单元中，又依照相关主题集中出现在同一个单元。在教学中，教师可以对革命文化类课文进行重组，适应学习任务群教学需要。教材中的革命文化类课文，多数适合以“文学阅读与创意表达”学习任务群开展教学。本文以五年级下册第四单元为例，探索以“文学阅读与创意表达”学习任务群开展教学的方法与路径。

一、紧扣革命文化主题，梳理单元教学内容

五年级下册第四单元，以“家国情怀”为人文主题，以“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”“尝试用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”为语文要素，安排学习的课文有：精读课文《古诗三首》（《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》）、《青山处处埋忠骨》和《军神》，略读课文《清贫》，安排的习作是《他_________了》。很显然，如果以革命文化为主题开展单元教学，《古诗三首》展示的是唐宋时期诗人的责任心、爱国心，能够匹配“家国情怀”这一单元人文主题，但不在革命文化主题范围内，因而需要排除在外。而习作《他_________了》适合学生进行创意表达，但是选材的范围太宽，学生所写内容体现的主题必然呈现多样化特点，教师可以适当引导学生选择革命人物作为表达对象，按照习作要求进行创意表达；或者让学生完成一篇读后感，注意写出人物的内心活动。

在习作中，学生需要运用从单元内三篇革命文化类课文中学习的表现人物内心活动的方法：在《青山处处埋忠骨》中，作者通过对毛泽东得知儿子牺牲这一人生重要事件后的具体细节描写，反映了伟人崇高的革命情怀和精神境界；在《军神》中，作者通过沃克医生的视角，描写青年刘伯承拒绝麻醉做眼球手术时的神态及内心活动，体现了人物钢铁般的顽强意志；在《清贫》中，作者方志敏自述被捕时与敌军士兵的对话，充分表达了共产党人坚定的革命信念和高贵品质。

二、明确学习要求，确定单元教学目标

五年级下册第四单元的三篇革命文化类课文属于叙事类作品，新课标在第三学段提出的阅读要求是“体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”“能简单描述印象最深的场景、人物、细节”；在“文学阅读与创意表达”学习任务群中，提出的学习要求是“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量”“学习运用细节描写等文学表现手法进行表达实践”。

本单元的三篇叙事性课文的学习要求是：《青山处处埋忠骨》课后练习2是“从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，有感情地朗读课文”；《军神》课后练习3和练习4的训练要求是“从下面的句子中体会刘伯承的内心，有感情地朗读课文”“从课文中找出沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，以他的口吻讲讲这个故事”；《清贫》的课前阅读提示是“说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质”。

基于上述梳理，教师可以确定单元教学目标：借助图表整体感知三篇革命文化类课文的主要内容；借助批注、朗读、查阅资料等方法学习文本中人物的动作、语言、神态等细节描写，体会人物的内心情感；通过整合、补充、对比等方法品读人物的内心活动，感受人物的崇高精神；在创造性复述的基础上尝试进行创意表达，体现人物的内心世界。

三、创设真实的学习情境，设置具体的学习任务

开展“文学阅读与创意表达”教学，教师需要创设真实的学习情境。革命文化主题属于比较大的范畴，教师在教学中需要根据单元具体课文内容进一步提炼适宜的学习主题，结合具体学情创设真实的学习情境。

五年级下册第四单元的三篇叙述性课文中出现的人物都是革命先贤，他们身上都具有为了革命而勇于担当的精神品质。教师可以设计学习主题“革命先贤勇于担当，精神品质我品悟”，创设真实的学习情境“在班级活动中，大部分同学缺乏责任感，导致我们班在多项评比活动中落后。本单元的三篇课文中，革命先贤的担当精神和优秀品质值得我们学习”，设计具体的学习任务：任务一是先贤故事我细读；任务二是先贤精神我领悟；任务三是先贤品质我学习。这三个学习任务，聚焦革命先贤的精神品质，让学生联系实际、学用结合，能够体现“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学特点。

四、设计学习实践活动，落实学习任务目标

以“文学阅读与创意表达”任务群开展单元教学，教师在设计学习任务之后，还要进一步设计具体的学习实践活动分解各项学习任务，才能达成教学目标。

在任务一中，教师可以设计具体的学习实践活动：活动一是认真阅读课文，从人物、主要事件、思想感情等方面整体感知三篇课文的主要内容；活动二是在比较中概括三位革命先贤的共同精神品质。

在任务二中，教师可以设计具体的学习实践活动：活动一是细节品读，设计表格，以人物的动作、语言、神态为关键因素，对三篇课文中描写的相关语句进行梳理、品读、欣赏，从中揣摩相应的人物内心；活动二是抓住最感动自己的细节，感悟先贤独特的人格魅力。

在任务三中，教师可以设计具体的学习实践活动：活动一是联系班级实际，讨论学习革命先贤勇于担当的精神品质的意义；活动二是选择自己最受感动的革命先贤的内心活动，写一篇读后感，对照在班级活动中自己过去的内心想法，明确现在应有的勇于担当的想法。

五、关注学生学习过程，嵌入多元评价活动

在“文学阅读与创意表达”任务群教学中，教师需要借助评价检验学生的学习成效。新课标倡导“教学评”一体化理念，教师在确定教学目标、设计学习任务后，要及时设计相应的评价标准，并在教学过程中提供给学生，让学生对学习实践活动进行自评、互评。教师把评价融入教学过程中，才能提高革命文化主题学习任务群的教学效果。

总之，在五年级下册第四单元这一革命文化主题课文的教学中，教师需要改变传统的单篇课文教学模式，重视创设情境任务，引导学生开展多样化的学习实践活动，让革命文化助力学生成长。