依托教材培养学生提问能力教学例析

提问策略就是小学阶段安排学习的四个阅读策略之一。提问本身就伴随在学生阅读活动过程中，通常可以帮助学生关注事情发展方向和抓住表达对象的特点。当学生心中存在隐性疑问时，教师需要引导学生把这种疑问用语言表达出来，促进学生开展深度阅读活动。本文以四年级上册第二单元为例，探索如何依托教材培养学生的提问能力，提高学生的阅读水平。

一、了解学情，指向提问最近发展区

提问是教师在阅读课堂上运用得比较多的一种教学方法。在一年级下册第六、七单元中，编者安排了读好问句、疑问句的训练；在三年级上册第四单元中，编者以问题的形式呈现预测内容并以文字进行批注，也是一种提问学习方式；在四年级上册第二单元，编者专门安排了提问策略训练。

基于上述梳理，我们可以发现四年级学生在学习教材安排的提问策略之前，已经对提问策略有了一定的了解，可以在文本学习过程中提出一些简单的问题。在教学中，教师需要引导学生找到提问的突破口，抓住具体的对象与特点进行提问。教学四年级上册第二单元，教师需要引导学生从不同内容、不同角度提出多样化的问题，通过分析、筛选，确定有价值的问题。这就是学生在提问策略单元学习的最近发展区。

二、循序渐进，突破提问瓶颈

统编教材以单元的形式安排提问策略学习，说明了提问策略的重要性，教师需要按照循序渐进的原则，引导学生在学习实践中逐渐掌握提问方法，形成提问能力。

教学四年级上册第二单元，教师需要引导学生分步学习提问策略。第一步，阅读《一个豆荚里的五粒豆》，多提问题，以分类整理问题为抓手，形成问题清单。第二步，阅读《夜间飞行的秘密》，借助批注，学习从不同角度对文本进行提问的方法。第三步，阅读《呼风唤雨的世纪》，从所提出的多个（方面）问题中，筛选出最值得探究的最有价值的主问题。第四步，阅读《蝴蝶的家》，运用本单元学习的提问策略，开展阅读实践活动，在筛选出值得探究的问题后，还要在阅读活动中有效地解决问题。

由此可见，提问阅读策略学习是一个以实践为主分步实施的过程，每一步都有需要落实的关键因素。只有步步为营，学生才能在逐步积累中形成基本的提问能力。

三、习惯养成，建构提问经验

适合小学生学习的阅读策略有很多，统编教材选择了四个重要的策略安排专门单元开展学习，提问是第二个，足见提问策略在学生阅读活动中的重要地位。在阅读教学中，教师需要引导学生多提有质量的问题，养成自觉提问的良好学习习惯。

值得注意的是，学生在阅读策略单元中学习提问，目标不在于一个单元阅读活动中的学习运用，而要用发展的眼光看待提问策略的学习运用。具体体现如下。一是提问策略需要进一步提高，并与其他阅读策略有机地结合起来。比如，四年级下册第二单元学习的是科技说明文，指向阅读的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，其中“不懂的问题”看上去是指向文本内容的，实际上是指科学知识尤其是新知识、新科学方面的问题，这些问题仅仅依靠课文内容是难以解决的，需要教师指导学生拓展阅读相关学科的知识，才能解决这些问题。二是学生在文本阅读活动中需要灵活运用相关的阅读策略，逐渐建构属于自己的提问经验。

总之，在小学语文教学中，教师需要深入研究提问策略，在把握学生学情的基础上，紧扣教材内容，引导学生在阅读实践中找准提问的抓手，多提问题，才能真正形成提问能力。