基于学习任务群的整本书阅读教学策略

语文新课标强调，要多读书，读好书，读整本的书。整本的书主要是指课外名著。由于课外名著教学缺乏模式可循，学生在课外阅读中基本上处于“放羊”状态，这在一定程度上影响了课外整本书阅读的效果。当前，整本书阅读是语文教学中的难点，又是考试中的热点，笔者以《俗世奇人》整本书阅读分享课为例，从以下三个方面，浅析借助学习任务群推进整本书阅读教学的策略。

一、走进“分享阅读”——以兴趣为先导

[任务]小组分享阅读成果

1.通过看图猜人物的方式回顾《俗世奇人》中的奇人，欣赏小组成员画的人物画像和设计的奇人名片，走进奇人故事。2.运用思维导图为身怀绝技的“江湖中人”建立档案。3.阅读时把自己的发现、感受、问题在书上进行批注，加深对整本书内容的理解。

兴趣是最好的老师。分享阅读的第一步应以兴趣为突破口，师生共读的美好场景应该是落实整本书阅读教学的常态。相对单篇课文来说，整本书的篇幅较多，情节复杂，这就需要学生在课外长时间自觉地坚持阅读。分享阅读的方式，可以持续激发学生的阅读兴趣。在具体的阅读指导中，教师可以创设学习任务群，提前两周组织学生先行阅读《俗世奇人》整本书，然后以学习小组为单位，小组成员根据自己的兴趣，任意选择整本书中的某一个故事在小组内进行分享。在学生分享的过程中，教师可以创设有趣的学习情境，推选一个主持人主持小组交流活动，将各个小组的阅读成果有机地串联起来。这样的实践活动，可以满足学生的展示欲望，激发他们持续阅读的兴趣，强化阅读素养。教师可以在课堂教学的导入环节，创设以下情境，组织学生开展交流活动。

教师：同学们，刚才我们读完了《俗世奇人》这本书，感受到了天津的民俗风情。通过阅读这本书，你们一定有许多感想和收获，迫不及待地想要和大家分享。现在，我请主持人来和你们互动交流吧！

主持人：同学们，幽幽书香，点点墨香；与书为友，天长地久。我们用两周的时间读了《俗世奇人》这本书，今天，我们一起来谈谈各自的阅读感受。首先，我们请一个同学来解释一下《俗世奇人》的书名。

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单篇课文阅读，学生的注意力一般集中在字词语句的理解上，思维方式较为简单。整本书阅读有别于单篇课文阅读，学生的思维更加活跃。教师借助学习任务群，提前两周布置任务，督促学生在规定时间内完成相应的阅读量，鼓励学生分享各自的阅读经验，有助于激发他们的阅读兴趣，为其形成良好的阅读习惯创造条件。

二、推进“分享阅读”——以能力为本位

[任务]体会作者的语言之妙

1.生动的人物描写（动作、语言、外貌、神态）。2.一波三折的故事情节。3.独具特色的语言风格。

帮助学生提升阅读能力，掌握阅读策略是整本书阅读教学的目标。《俗世奇人》中有大量的人物描写，比如人物的外貌、语言、神态、心理等方面的描写。教师需要引导学生从这些生动的人物描写中品析人物的特点。比如动作描写，作者善于把握细节，让人物的动作浮现在读者面前；在教学中，教师可以抓住文本中的动词，引导学生反复揣摩，想象文本描写的场景，感受人物的神奇。此外，文本中一波三折的故事情节，像磁铁一样吸引着学生。对此，教师可以指导学生欣赏文本中的画面，梳理故事脉络，深入理解文本内容。一方水土养育一方人。冯骥才是天津人，津味语言扎根在他的心里，他用津味语言来写天津奇人，真是妙不可言。文本中的语言也是教师引导学生进行品析的重点。在具体教学中，教师可以组织学生开展“读文识人”的学习实践活动，通过多媒体呈现文本中描写“奇人”的内容，猜一猜作者描写的是哪一位“奇人”。

例一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

例二：天天下晌，这老婆子一准来到小酒馆，衣衫破烂，像叫花子；头发乱，脸色黯，没人说清她嘛长相，更没人知道她姓嘛叫嘛，却都知道她是这小酒馆的头号酒鬼。

例三：杨二小姐，激进好动，终日外边跑，模样和性情都跟小子们一样，而且好时髦，外边流行什么，她就立即弄到自己身上来。她头次听“革命”二字，立马就铰了头发，仿照男人们留个背头。

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整本书阅读教学注重学生对整本书的整体感知。上述案例中，教师可以在学生猜出对应人物之后，借助多媒体呈现相关人物的图像，然后总结作者的写作技巧，帮助学生积累写作经验，提高表达水平。

三、落实“分享阅读”——以成长为旨归

[任务]在绘制思维导图中迁移运用

1.出示《俗世奇人》的片段《弹弓杨》《孟大鼻子》，自主探究这两个人物的奇特之处，作者可能会抓住人物的哪些方面来写他们的特点。2.阅读课前搜集的资料，绘制思维导图，展示作者所写的人物的特点。3.交流分享阅读体会。

生活是语文的外延，名著的外延却是无边无际而又丰富多彩的现实生活。教师引导学生在阅读中获得精神的成长是“分享阅读”的目的。《俗世奇人》这本书，最初只有18个故事。冯骥才笔耕不辍，继续收集奇人异事，精心描写这些人物的故事。2015年，《俗世奇人》再版，新增了18个故事，一共收录了36篇文章。2020年，《俗世奇人》第三次印刷，作者又写了18个奇人的故事。在具体的阅读分享中，教师可以指导学生绘制思维导图，分享各自的读书心得。

生1：这是一本有趣的书，我在阅读的过程中，觉得作者就在我的面前，一句一句、慢条斯理地讲着天津人的故事。书中的那些小人物，虽然离我们比较远，我读起来却如此真切生动。

生2：《俗世奇人》这本书具有浓厚的生活气息，作者运用简练又余韵无穷的文笔，给我们展示了活灵活现的人物。

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阅读丰富人生。《俗世奇人》一书中的“奇人”来自生活，经冯骥才的妙笔刻画，变得栩栩如生。学生在阅读分享的过程中，不仅初步感知了人物的形象特征，而且还理解了作者的表达技巧，丰富了阅读经验，积累了写作技巧。

一言以蔽之，在整本书阅读教学中，教师应该指导学生明确学习的依据，立足学习的目的，把握学习的方法，从名著中学习知识，提升能力，发展思维。