原来，陪伴是相互的

孩子们常能触动我们的心灵，也是激励我们向上的动力。原来，陪伴是相互的。

书信往来，一场跨越时空的情感呼应

和自己的学长学姐一样，单怡爽追随大学英语老师成了关爱留守儿童“种爱计划”的志愿者。

单怡爽报名之后有些忐忑，“我那时候认为，孩子们是不是都很孤独？是不是都藏着沉甸甸的心事？是不是都少言寡语、不好沟通？”但是，第一封孩子的来信便打破了她之前所有的“认为”。

小女孩在信里亲切地问候她，快乐又阳光。那一刻，单怡爽眼前闪现出一个静静坐在书桌前，正快乐地一笔一画写信的小女孩。

小女孩在信里还提到对父母过年回家的渴望。

“快过年了，可妈妈不放假，我想，过年就应该是家里团圆。还好，爸爸可以回家，我已经很开心啦。我好想对妈妈的老板说：每个小孩子都喜欢过年，家人也要团圆呀！姐姐，您说是不是呀？快放假了，我可以见到爷爷奶奶，也能见到爸爸，我很开心。一想到这件事，我心里就乐开了花，我是多么想快点儿放假呀！”

“全家团圆确实是一个非常重要的时刻，”单怡爽在信里跟孩子说，“虽然妈妈不能回来，但是爸爸回来了也是一种团圆。理解妈妈不能回来的辛苦和付出，同时也珍惜和爸爸妈妈、爷爷奶奶在一起的时光，你们一定会度过一个温馨而难忘的春节。”

那天，单怡爽一边给孩子回信，一边想起自己小时候，仿佛又回到那时候跟爸爸妈妈、爷爷奶奶一起过春节的日子里。

“那时候，各家各户都会在过年前炸年货或者是蒸馒头、蒸包子。奶奶和妈妈一边说说笑笑，一边准备年货。”单怡爽有时候就会搬个小板凳坐在旁边，一边听奶奶和妈妈聊天，一边看她们做好吃的，那时候的单怡爽还是个贪吃的小丫头。

单怡爽还会跟爸爸妈妈到街上去买年画。“远远望去，整条街都是一片红。”大家围在不同的摊位前，挑选着自己喜欢的春联、年画，妈妈有时候还会拉着单怡爽去买好看的发卡和头花。

“以前的孩子是多么盼着过年啊，有新衣服、压岁钱，全家团圆，热热闹闹。”

还有一个小女孩跟单怡爽讲了很多自己和奶奶的故事。小女孩说：“不只是母爱可以温暖我，奶奶的爱也可以。”

单怡爽看到那句话一下子就有了共鸣。要知道，她小时候也跟着爷爷奶奶生活了很长一段时间。

“我没有出生的时候，爸爸妈妈就在经营一家饭店。在很多事情上，爸爸妈妈都亲力亲为，有时候服务员的人手不够，妈妈也会帮着去前台收钱，或者是给顾客上菜。”

因为父母的忙碌，奶奶照顾了单怡爽很多年。

跟奶奶生活的许多个日子，对于单怡爽来说都是非常珍贵的记忆，有坐在奶奶电动三轮车里摇摇晃晃的快乐，也有因为自己不懂事惹奶奶生气的往事……

单怡爽在给小朋友回信时写道：“虽然爸爸妈妈不在身边，但奶奶陪伴成长的过程，对于我们来说也是一笔宝贵的财富。”

“原来，收获的是我们自己”

“跟孩子们书信往来的过程中，不仅有着彼此的情感碰撞和呼应，有时候还会激励着彼此共同成长。”

单怡爽说，她从最初怀着要陪伴孩子的想法，到后来发现自己也有很多收获和成长。孩子们的坚强乐观、积极向上有时候像一面镜子，有时候又像一首激昂的乐章。

有一个小男生经常在来信里跟单怡爽聊学习上的事情，苦恼自己数学没考好，不知道英语怎么学习，也会分享收获和进步。

看到小朋友因为学习苦恼、喜悦的时候，作为大学生的单怡爽特别能感同身受，有时候甚至会反省自己。

“不少孩子的生活和学习环境并不好，可他们还在积极努力向上。自己在这么好的学习环境里，有时候反倒会有懈怠。课堂上有些听不懂的知识，下课之后并没有及时去查询或者请教老师，导致不会、不明白的知识越积越多，最后就落得越来越多、越来越远。”

那一次，单怡爽在回信里给孩子写下这一行字：“让姐姐跟你共同进步，一起成为更好的自己。”

单怡爽说，最初加入项目的时候曾经思考过：通过书信、通过文字，是否真的能给孩子们带去温暖和力量。通过这一两年参与项目，她开始意识到陪伴的力量。

“我欣喜地发现孩子们正在不断成长与进步。他们会跟我分享自己的进步：有的孩子积极勇敢地参与学校组织的某项活动，有的在某一次的考试中取得了很大的进步，还有的勇敢地结识了好朋友……”

为了更好地陪伴孩子们，单怡爽经常向有经验的志愿者学习，还积极参与“种爱计划”组织的线上培训和分享会。

“老师会用生动的案例，耐心为我们讲述孩子们的心理特征。也会提到，志愿者在与孩子书信往来时应当做到共情，用心感受对方的情绪并予以反馈。通过孩子的文字看到背后的故事时，不评判、不带偏见；积极关注，发现优点并给予反馈，从而建立良好关系。”

老师还会提到志愿者在为留守儿童提供引导时，需要注意的一些细节。比如，志愿者在书信中的语言表达要温暖亲切，让孩子感受到关爱与支持。

“沟通交流的过程中要尊重孩子的感受，即便对孩子的某些想法或行为不完全认同，也要先表达对其感受的尊重，比如‘我知道你现在这样想肯定是有原因的’。”

单怡爽说，许多培训内容都让她受益匪浅，她尝试应用在实际中。

需要给孩子建议的时候，她会想起来培训时老师说过：给孩子的建议一定要具体、具有可操作性，切忌过于笼统和抽象。不要只是说“要努力学习”，可以跟孩子说“每天安排一个固定的时间做作业，先从自己擅长的科目开始”。

给孩子的建议，还要充分考虑到留守儿童的生活环境和文化背景，确保建议的合理性和适用性。

“培训老师还跟我们说过，在给孩子们提供建议的同时，也可以鼓励孩子们自己思考其他的解决办法，培养他们的自主性和解决问题的能力，可以跟孩子说‘你也可以想想还有没有其他办法能帮助你’。”

当孩子哪怕是有一点点的积极尝试，都要及时给予表扬和鼓励，告诉孩子：“你能想到这些已经很棒了。”

孩子的改变需要一定的时间，不能期望一次回信就解决所有问题，要有足够的耐心持续引导。

参与“种爱计划”之后，单怡爽越来越深刻地意识到：对于志愿者来说，学习如何陪伴也是一件很重要的事。而她在这其中，也得到了很大的成长和进步。

单怡爽很喜欢“种爱计划”这个公益项目，她表示将继续参与下去。“这一路，不仅是我们陪伴孩子们走过的时光，更是我们自我成长、自我提升的宝贵经历。”

忙碌和喧嚣的世界里，因为彼此有了这份守候和陪伴，便多了一份美好。