非遗文化校园传承教育中校本课程资源开发的实践与探索

在全球化进程不断加速、科技日新月异的当下，社会呈现多元化的特征。非物质文化遗产（以下简称“非遗”）是民族记忆与文化基因的重要载体，它不仅独具特色，还蕴含着丰富的教育价值，能够激发幼儿的学习兴趣，提高其审美能力、创新能力和实践能力。

一、非遗文化校园传承教育的背景

非遗是中华民族宝贵的历史文化遗产，蕴含丰富的民族记忆与文化精髓。在现代化进程不断加快与全球化影响日益显著的当下，众多非遗技艺正面临传承断代的严峻挑战。因此，在校园中积极推进非遗文化的传承教育，不仅是对中华优秀传统文化的保护与传承，还是对年轻一代文化自觉与文化自信的培养，这一举措承载着深厚的历史底蕴与现实意义。

二、非遗文化校园传承教育的必要性

首先，非遗文化校园传承教育对于弘扬民族精神具有重要作用。非遗文化是中华民族的精神根基，蕴含丰富的历史、文化与智慧。开展非遗文化校园传承教育，有助于幼儿深入理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感及文化自信心。通过学习和继承非遗文化，幼儿能够更加深刻地认同民族精神，并为传承与发展民族精神贡献力量。

其次，非遗文化校园传承教育有助于提高幼儿的综合素质。非遗文化校园传承教育对于提高幼儿的创新能力具有显著效果。非遗不仅是历史传承的载体，还是创新的源泉。在非遗项目的传承过程中，均经历了不断的创新与变革。开展非遗文化校园传承教育，能够促进幼儿创新思维的发展。幼儿可以通过对非遗技艺和理念的学习，融合现代科技与艺术手法，进行创新性创作。这种跨领域创新性创作不仅能为非遗文化注入新活力，还有助于幼儿提高创新能力和实践能力。同时，非遗文化校园传承教育有助于幼儿形成文化自觉与文化自信。在学习过程中，幼儿可以逐步认识到传统文化的独特魅力与价值，从而增强对民族文化的认同感。此外，幼儿通过学习非遗文化，能够锻炼自身的实践能力、创新能力及团队协作能力，为未来发展奠定坚实基础。

再次，非遗文化校园传承教育是保护文化多样性的关键措施。非遗文化是中华民族特有的文化标识，具有极高的文化价值。通过非遗文化校园传承教育，幼儿能够接触并了解不同地域的文化特色与风土人情，增强对多元文化的认知与尊重。这种跨文化交流与理解，不仅可以促进不同文化的融合与发展，还可以为构建和谐社会提供坚实的文化基础。

最后，非遗文化校园传承教育对于非遗文化的保护与传承具有深远意义。通过将非遗文化传承教育纳入学校教育体系，可以实现对非遗文化的有效保护与传承。教师将非遗文化融入课堂教学，能使幼儿在学习过程中深入了解、认识并热爱中华优秀传统文化，进而增强他们对非遗文化的保护意识。

三、非遗文化校园传承教育中校本课程资源开发的实践路径

（一）构建课程体系

在非遗文化校园传承教育中，课程体系的质量直接决定了文化传承的深度与广度。因此，需要从多方面着手构建课程体系，开发校本课程资源。首先，确立课程体系构建的目标与原则。在目标方面，要构建系统化、科学化的非遗文化传承课程体系，使幼儿在参与过程中接触、理解并初步掌握非遗技艺与文化核心，进而培养他们对中华优秀传统文化的兴趣与热爱。在原则方面，必须坚持以幼儿为本，重视课程的适宜性与趣味性，同时强调课程的实践性与体验性，确保幼儿在实践操作中感受到非遗文化的独特魅力。其次，要设计多样化、模块化的课程内容。教师要依据幼儿的身心发展特点与认知能力，对非遗文化内容进行精选与改编，形成多个既相互独立又彼此关联的课程模块。例如，设置“传统美术”模块，涵盖剪纸、泥塑、木版画等技艺；“传统音乐与舞蹈”模块，包括民族歌曲、舞蹈及乐器演奏等内容；“传统技艺”模块，涉及编织、陶艺等技能。最后，在每个模块下进一步细化具体的教学活动，以保证课程内容的丰富性与层次性。

（二）整合教学资源

深入挖掘并筛选具有地方特色的非遗资源，是非遗文化校园传承教育中校本课程资源开发的实践路径。首先，教师应通过文献调研、现场考察及与非遗传承人直接沟通，系统性地搜集、整理并提炼出适应幼儿认知水平的非遗项目。例如，选择具有典型性且便于幼儿理解与操作的剪纸、泥塑等非遗项目作为学校课程资源。其次，整合教学资源应重视跨学科的融合。幼儿园教育强调综合性与趣味性，因此，在开发非遗文化课程资源的过程中，教师应将非遗知识与语言、艺术、科学等多个领域的内容相结合，设计多样化的教学活动。例如，通过故事叙述、音乐节奏、手工制作等多种方式，使幼儿在轻松愉悦的环境中感受非遗文化的独特魅力。再次，利用现代科技手段整合教学资源。教师应借助多媒体技术、网络平台等现代工具，创设生动形象的教学情境，以直观、便捷的方式将非遗文化呈现给幼儿。例如，幼儿园可以开发非遗文化数字化资源库，提供视频教程、在线互动游戏等，使幼儿在家中也能随时进行学习。最后，整合教学资源应重视家园共育的作用。家庭是幼儿成长的初始环境，家长的支持与参与对于非遗文化校园传承教育的顺利开展至关重要。幼儿园应通过举办家长会、亲子活动等形式，向家长普及非遗文化知识，引导家长与孩子共同参与非遗项目的实践活动，营造家校共育的良好氛围。

（三）创新教学模式

在非遗文化校园传承教育中，教学模式的创新是校本课程资源开发的重要路径，其直接影响到教学效果及幼儿兴趣的激发。以下为创新教学模式的具体路径。

1.情境教学模式。情境教学模式通过模拟非遗文化的实际环境，使幼儿能够如身临其境，学习非遗技艺与文化。例如，在剪纸艺术的教学中，教师可以布置具有节日氛围的教室，展示各类剪纸作品，并让幼儿身着传统服饰进行剪纸，感受剪纸艺术的魅力。情境教学模式不仅可以提高学习的趣味性，还可以加深幼儿对非遗文化的理解与认同。

2.项目式学习。在非遗文化校园传承教育中，教师可以采用项目式学习，使幼儿围绕特定非遗项目进行深入探究与实践。例如，教师可以设计“中国传统泥塑艺术”项目，让幼儿分组研究泥塑的历史、制作流程、艺术特色等，并制作泥塑作品。通过参与项目式学习，幼儿不仅可以掌握非遗技艺，还可以提高团队协作、资料搜集、问题解决等多方面的能力。

3.数字化教学手段。在非遗文化校园传承教育中，教师应运用现代信息技术手段，如多媒体教学设备、虚拟现实（VR）技术等，以丰富教学内容和形式。教师运用数字化教学手段能够直观且生动地呈现非遗文化的历史背景、技术要点等，从而提高幼儿的学习兴趣和参与度。同时，幼儿园可以建立非遗文化数字化资源库，便于幼儿随时进行学习。

4.互动式教学。互动式教学强调师生之间、幼儿之间的互动，通过讨论、辩论、展示等多种形式，激发幼儿的思维活力。例如，在戏曲艺术的教学中，教师可以邀请非遗传承人进校园与幼儿面对面交流，分享戏曲故事。同时，教师可以鼓励幼儿自编自演戏曲，通过表演加深对戏曲艺术的理解和感悟。互动式教学不仅可以提高幼儿的参与度，还可以提高幼儿的表达能力，增强其创造力。

（四）开展实践活动

1.主题确立与内容选择。教师应根据幼儿的认知特征及兴趣偏好，精心筛选适宜的非遗项目作为课程资源。所选项目应与幼儿生活紧密相关，具有趣味性与可操作性，如剪纸、泥塑、编织等。教师应通过深入调研和咨询专家，确保所选内容能够充分体现非遗文化的核心价值，并有效激发幼儿的学习兴趣。

2.活动方案的制订。在主题确立之后，教师需要制订详尽的活动方案，包括活动目标、时间规划、参与人员、物资准备、实施步骤等。活动目标应具体明确：通过实践活动提升幼儿的艺术修养，提高幼儿的审美能力、动手操作能力及创新思维能力。同时，教师应充分考虑活动的安全性及可行性，以确保活动的顺利开展。

3.专业指导团队的组建。非遗文化的传承依赖于专业人员的指导。幼儿园应邀请非遗传承人、文化专家或具备相关专长的教师组成专业指导团队，对实践活动进行全程指导。团队成员不仅需要传授非遗技艺，还需要解析其背后的文化内涵，从而使幼儿在动手实践中深刻体验非遗文化的魅力。

4.实践活动的多样化开展。实践活动应采取多种形式，注重体验与互动。教师可以通过课堂教学、参观工作坊、实地考察等多种方式，使幼儿近距离接触非遗文化。例如，教师可以组织幼儿参观剪纸工作坊，让幼儿了解剪纸技巧；举办民间故事讲座，引导幼儿聆听并复述故事，感受文化传承；组织幼儿参加非遗展览、非遗表演等活动，以拓宽幼儿的文化视野。

（五）完善评价机制

在非遗文化校园传承教育中，构建多元化的评价体系是必要的，该体系不仅应关注幼儿的学习成果，还应评估幼儿对非遗文化传承活动的参与度，以及参与过程中展现的情感态度及创新能力。评价方式应采用观察记录、作品展示、口头报告等多种形式，以全面反映幼儿在非遗文化素养方面的提升状况。教师在对幼儿非遗文化素养进行评价时，应引入家长、社区成员及非遗传承人等评价主体，以营造家校社协同育人的良好环境。非遗传承人的专业指导与评价能为幼儿的发展提供精准的建议。同时，幼儿园建立动态调整机制，依据评价结果不断优化课程资源的开发路径至关重要。幼儿园要定期对校本课程进行评估，广泛收集师生、家长及社会各界的意见与建议，及时调整课程内容、教学方法及评价手段，以确保非遗文化传承教育的针对性与实效性。此外，幼儿园应建立激励机制，对在非遗文化传承中表现优异的幼儿、教师及家长予以表彰和奖励，以调动其参与评价的积极性。幼儿园可以通过设立奖项、颁发证书、举办展览等措施，让更多人感受到非遗文化的魅力与价值，进而推进非遗文化在幼儿园的传承与发展。

结语

在非遗文化校园传承教育中，开发幼儿园园本课程资源具有重要的现实意义与价值。挖掘非遗文化校园传承教育校本课程资源不仅能够丰富教学内容、提升教育品质，还有助于幼儿文化素养的提升和专业能力的提高。展望未来，相关研究者和幼儿园教师应进一步强化非遗文化校园传承教育中的校本课程资源开发，勇于探索，不断创新教学策略，以促进非遗文化在校园的广泛传播。同时，幼儿园需要加强与社会相关机构的密切合作，共同致力于非遗文化的保护与传承工作。

（作者单位：平潭东升幼儿园）