论立德树人视域下大学体育教学活动的优化

摘要：随着社会的不断进步，人类的物质生活越来越丰富，精神文明建设日渐成为国家现代化发展的风向标，这就对广大人民的综合素质提出了更高要求。当然，要想提高全民素质，必须注重学校教育的人才培养功能，尤其是体育教学活动要突出立德树人的育人理念。因此，本文首先介绍体育教学的立德树人价值，然后分析大学体育落实立德树人面临的困境，进而研究基于立德树人的大学体育教学活动优化策略。

关键词：立德树人；大学体育；教学活动

一、引言

成功的人生离不开足够的知识，而获取知识不仅需要勤奋和毅力，还需要健康的身体，身体素质对一个人的成长起着基础性的作用。从这方面来看，体育学科与其他文化课程之间存在着紧密关系，要想提升学生的文化课学习能力，决不能忽视体育课程。作为一种重要的文化形态，大学体育教学发挥着立德树人的功能，包括爱国主义、集体主义、团队协作、顽强拼搏、艰苦奋斗等优良品质，其与素质教育的要求不谋而合。然而，当下我国高校体育教学活动深受国内外环境、社会思潮的影响，忽视了对大学生的世界观、人生观、价值观等的培养，不利于形成立德树人的良好教学风气。

在本文中，着重对立德树人视域下大学体育教学活动进行了研究，以便实现最能培养德育人才的体育教学模式，切实地将立德树人理念落实到位，为祖国的伟大复兴输送更多高素质的杰出“栋梁”。

二、体育教学的立德树人价值

（一）培养道德品质

学校教育对学生的健康成长至关重要，无论是文化课程，还是体育课程，都能让学生从中获得思想道德教育，这也是素质教育对现代学生的基本要求。体育教学是强身健体必备课程，但也可以起到立德树人的育人功能，像育心功能、育身功能、育智功能等都能弥补学生在思想品德方面的缺点[1]。一般来说，体育教学以体育器材为辅助，根据学生的身心发展特点，引导其参与相适应的运动，更容易发现不同学生的行为和思想状态，这样有助于体育教师采用针对性的教学手段进行思想品德教育，端正学生的学习态度和日常行为。当然，体育教学培养学生的道德品质不是一朝一夕的事情，而是一个长期的实践过程，必须经过身体活动来激起大脑的思考，才能逐渐形成良好的心态和行为，确保身心健康发展，形成良好的道德品质。

（二）提升文化自信

近些年来，随着全球化进程的加快，国际多元文化、西方意识形态、享乐主义、娱乐文化等不断兴起，在很大程度上冲击了我国传统文化的发展。在这种情况下，许多年轻人的思想不稳定，“三观”处于迷失状态，直接影响了他们对中华民族文化的自信心。中国地大物博，传统文化底蕴丰厚，不同地域呈现出了不同的民族风味，特别是传统的民族体育项目不仅可锻炼身体，还蕴含了特有的育人内涵。如今，国家倡导弘扬中华传统文化，民族体育项目也走入了校园，学校体育在很大程度上肩负着传承民族体育的重任，学生可以在体育课堂上感受民族体育项目的无限魅力[2]。久而久之，学生就会从不同的民族体育项目中体验不同地域的民族文化，从内心感受到中华民族文化的博大精深，提升其文化自信。

（三）弘扬体育精神

体育强，则国强；体育弱，则国弱，因为体育承载着一个民族的体魄和精神。作为祖国走向繁荣富强的接班人，学生的身体素质是关键，只有重视体育、热爱体育、坚持体育锻炼的学生才能拥有美好的未来。不难发现，体育强国与中国梦息息相关，学校体育教学的一个重要立德树人价值就是弘扬体育精神，确保学生养成终身体育的良好习惯。众所周知，体育教学基本上都是户外活动，教师将学生组织在一起，安排学生参与各种各样的体育项目运动，既有低强度的体育项目，又有高强度的体育项目，都需要学生面对困难而不退缩，永不言弃，且要与同伴进行友好合作，这一切集中体现了学生在运动中的体育精神[3]。所以，体育教学并不是纯粹地引导学生锻炼身体，它还赋予了课堂活动立德树人的内涵，帮助学生更好地成长，对于弘扬体育精神具有重要意义。

三、大学体育落实立德树人面临的困境

作为国家发展的重要后备力量，大学生具有一定的专业知识，要想使其更好地服务社会，必须培养其思想道德品质，真正成为有益于社会和人民的高材生。在大学体育教学中，许多实践活动和体育训练都可以融入德育内容，让学生在具体的体育实践中领悟内涵抽象的“德”，进而达到素质教育的目标，但是当前大学体育落实立德树人任务艰巨，且面临很多困境。

（一）体育的育人机制不够完善

素质教育是当下社会学校教育的重中之重，只有把素质教育落实到位，学校的教学质量才能得到提升，学生的综合素质才能符合现代社会发展的要求，更好地为国家建设贡献力量。尽管如此，由于种种因素的影响，部分高校体育的育人机制还存在一些不足之处，难以真正地将立德树人落实到位。例如：有的学校部门与部门之间缺乏联系，各自为政的现象比较常见，不利于立德树人目标的实现。再比如：大学管理层有能力把握教育的大方向，甚至可以制定出可行性强的育人政策，但是体育部、团委、宣传部等部门的协同联动工作不到位，未能从整体上形成一个良好的大学体育立德树人育人机制。在这样的情况下，大学体育教学的任务依然沿用传统教学内容，仅关注体育技能训练，并没有落实立德树人教育，该弊端需要引起相关人员的高度重视。

（二）大学体育教学内容较单一

纵观我国高校体育教学活动，许多教学内容都比较单一，只侧重于运动技能的传授，让学生不停地训练技能，直到熟悉掌握某种运动技法为止。对于体育学科而言，教学活动突出体育项目技能也是关键，但是单一的教学内容会让课堂活动丧失活力，难以激起学生的参与兴趣，也不能让学生获取体育运动所带来的其他益处。例如：有的大学体育教学内容只是简单地按照教材内容开展活动，整个教学过程没有师生互动，只是机械地展示和模仿，学生的被动参与令整个体育教学变得枯燥无味，严重削弱了学生对于体育锻炼的兴趣。另外，由于大学体育教学内容单一，只在乎体育技能的教学内容，根本没有机会引入立德树人的课程元素。

（三）大学体育的教学评价滞后

与其他文化课程一样，体育教学也需要进行教学评价，以此检验学生的学习效果，并在此基础上找出不足之处、制定解决问题的方案。在素质教育背景下，大学体育教学评价应当与中特思想、立德树人相结合，关注培养全面发展的人，突出评价体育对学生的身体健康、人格品质、人文情怀等的价值。面对时代的急剧变革，各大高校都努力地做到了与时俱进，开始关注学生的综合素质培养，但是实践力度不足，绝大多数高校依然沿用传统的教学评价方式，比如：出勤率的评价、技能测试的评价。正因为如此，大学体育教学不能为立德树人理念创设育人的条件，因为整个教学过程没有对大学生的情感态度、拼搏意志、协作精神进行评价，其教学评价滞后于时代对人才培养的要求。

（四）教师的立德树人意识薄弱

对于体育教师而言，他们的专长就是体育知识和技能，本身的文化素养就偏低，其对立德树人理念的理解也不够深入，使得大学体育教学对立德树人的落实工作面临很多困难。从表面上观察，高校越来越重视学生综合素质的培养，但是体育教师也面临各种教学任务的压力，他们的大多数时间都在训练大学生的体育技能，以完成课程计划为主，无暇顾及立德树人内容的渗入，而高校也很少组织他们进行人文素质课程培训，以至于体育教师的“立德树人”意识始终处于薄弱状态。从本质上讲，大学体教学育立德树人工作的落实，需要由一线体育教师来实施，而立德树人意识的缺乏成了这一任务完成的重要阻碍。

四、基于立德树人的大学体育教学活动优化策略

（一）营造良好的体育学习环境

在新的时代背景下，素质教育是学校培养人才的正方向，立德树人更是各个学科必须渗透的重要内容，大学体育教学活动也不例外，而良好的体育学习环境是关键，需要高校领导及体育部门的高度重视。

首先，因地制宜，开发体育资源，打造体育设施与校园园林结合的体育学习环境，将传统体育文化、体育健身项目、体育竞技项目等融为一体，吸引更多学生的参与兴趣，确保他们都能在校园中找到自己喜欢的运动项目，且体育设施完好无缺[4]。

其次，针对大学体育教学设施进行现代化建设，尽可能地引入传统文化元素、体育健身的格言、武术馆的体育精神宣言，比如：“扶危济困，行侠仗义”，最大限度地突出立德树人的深层次内涵，真正发挥大学体育教学的德能功能。

（二）丰富大学体育的教学内容

大学体育教学不能过于单调，特别是单一化的体育教学内容会让大学生产生厌倦感，难以满足现代大学生对于体育运动的多元化需求。对于高校大学生而言，他们来自不同的地区，成长环境不同，地域文化不同，身体素质更是有着千差万别，这一切就决定了他们的运动爱好和运动能力也不尽相同。正因为如此，大学体育教学要想合理地渗入立德树人的内容，很有必要丰富大学体育的教学内容，全方位发挥大学体育的教育功能。

其一，体育教师可以采取“比赛”的形式进行授课，鼓励学生积极参与赛事，认真训练，克服困难，并且与队友进行良好沟通和协作，真正培养他们的奋进精神和团结意识[5]。

其二，体育教师引导学生展示体育技能，鼓励优等生带领差等生，培养学生的乐于助人精神。

其三，体育教师可以组织学生进行体育游戏，以体育游戏吸引学生的兴趣，鼓励学生积极参与体育游戏，从体育游戏中领略体育活动的乐趣，逐渐培养他们的终身体育习惯，并以体育规则约束自己的日常行为。

（三）优化体育教学的评价方式

面对新的时代育人要求，大学体育教学一定要立足于当下，展望于未来，充分地引入立德树人理念，不断优化体育教学评价工作。在具体地教学评价过程中，体育教师需要改变单纯的运动技能测试性评价，而要在原有的评价基础上增添新的评价内容，包括学生的体育行为、体育态度、体育认知，全方位涵盖立德树人的元素。

一方面，体育教师要通过体育实践活动来评价学生的行为，诊断学生参与体育运动的动机，以此分析立德树人理念对他们的影响程度，最大限度地扭转传统教学的单一化评价模式，不断地转向综合素质的评价，确保学生真正从体育运动中获得德育的知识素养[6]。

另一方面，大学体育教学评价方式要走向多样性，因材施教，注重学生的体育技能和体育知识运用能力，鼓励学生从不同项目运动中总结收获，深入思考体育运动的意义和育人功效。

（四）强化教师的立德树人意识

立德树人是时代的呼唤，是中国特色社会主义现代化建设对人才培养的要求。大学体育蕴含着丰富的育人元素，是落实高校立德树人根本任务的有效手段，而体育教师的德育素养起着不可低估的重要作用。从这方面来讲，优化立德树人视域下的大学体育教学活动，必须强化体育教师的立德树人意识，可以定期组织体育教师参与知识讲座，邀请思政教育专家来校讲解，促进体育教师与专家的交流，从而吸取立德树人的知识元素。另外，体育教师也可以利用相关的网络平台学习思政理论知识和德育知识，以及民族体育项目的文化内涵，不断地增长见识，强化个人的立德树人意识，确保其能够更好地将立德树人与体育学科进行有效结合，为培养高素质人才做好充分的准备工作。

五、结语

总之，在持续的体育实践活动中，学生会潜移默化地获得道德层面的知识，不断转化为个人的道德品质。作为人才培养的重要基地，高校必须与时俱进，坚持先进的育人理念，重视体育教学的立德树人价值。毫无疑问，优化立德树人视域下的大学体育教学活动，高校需要为大学生提供完善的体育硬件设施，避免运动损失，保证学生的体育运动正常进行，让学生对体育运动产生无限兴趣，培养终身体育习惯。同时，体育教师要合理地渗入立德树人的内容，让“育体”价值和“立德”功能贯穿于大学体育教学活动的各个环节。另外，体育本身就侧重于实践性、体验性、交流性，体育教学能为大学生提供参与各类活动的机会，拓宽其眼界，达到锻炼运动技能、提升意志品质的学习目标，全方位促进立德树人育人目标的实现。

参考文献：

[1]高明信.大学体育课程融入中华优秀传统文化的几点思考[J].河南教育学院学报（自然科学版），2021，30（03）：80-85.

[2]王莉，张亚军.立德树人视域下中华体育精神融入高校体育教学的探讨[J].尚舞，2021，（08）：100-102.

[3]董晨阳.立德树人视域下大学公共体育课程思政的教学困境与优化路径研究[D].南京体育学院，2023.

[4]刘青，孙洁，闫民，张琨.“立德树人”背景下武术与学校体育融合研究[A]2021年全国武术教育与健康大会暨民族传统体育进校园研讨会论文摘要汇编（一）[C].中国体育科学学会武术与民族传统体育分会、全国学校体育联盟（中华武术）、全国普通高校中华优秀传统文化传承基地（武术），中国体育科学学会，2021：2.

[5]董立兵，杨伟.大学体育社团立德树人的价值和对策思考[J].武术研究，2022，7（06）：125-128.

[6]刘庆超.立德树人背景下河南省普通高校公共体育教学软环境评价指标体系构建研究[D].河南大学，2022.