三全育人视域下中职体育课程思政教育教学改革的实践路径

摘要：全员、全过程、全方位育人背景下，中职体育课程的建设与发展需要与课程思政结合，这样，才可以利用课程思政教育的优势，实现全方位育人，将校内校外、课内课外的体育内容和思政教育内容结合，实现教学方式的革新，提升职业院校的人才培养质量，让现代化的人才具备更高的素质。文章主要从体育课程的学习入手，论述如何通过体育课程思政教育教学，构建多方面的“三全育人”新格局。

关键词：中职；体育；课程思政；教学改革

课题项目：《三全育人视域下中职体育课程思政教育教学改革的实践路径研究》，课题编号：ZJGB2023188。

一、引言

中职学校要通过打造“人的教育”，实现“三全育人”目标，就需要从教育的根本出发，把握新课改的核心，立足课堂教学，在教学过程中重视思政教育的引导，实现三全育人这一目标。中职教育是我国教育事业的重要组成部分，在发展过程中担负着社会培养技术、技能型人才的重任，在人才的培养上并不局限于技能，甚至包括意识形态上的理解。体育课程是培养学生体育能力的重要渠道，作为思政教育的重要环节，将思政和体育结合，让学生在参与体育活动的时候，获得更多的思想教育优势，形成好的身体素质，将思政的和体育融合，让学生对体育学习产生兴趣，从而提高整体的教学质量。

二、核心理念

“三全育人”是新时期与“以生为本”理念相吻合的概念，是我国的教育事业发展过程中，重视学生个人素养、职业能力养成的重要表现，也是培养复合型人才的重要步骤。中职学生的综合素质不高，基础设置也相对薄弱，有效的思政教育配合体育锻炼，可以提高学生的心理承受能力，让学生产生强烈的自我认同感以及归属感，通过感受来自不同群体的关爱，形成内生动力，从而激励自己。在“三全育人”背景下，课程思政不再是将课堂作为载体，更主要是重视其背后的隐性资源，将思想工作始终贯穿在各种课堂中，形成协同效应。我国新时期强调构建“全课程教育模式”，这是将教师教书育人责任进行深化的表现，是自觉拓展新时期教书育人这一目标的体现。在教学方面上，课程思政可以充分发挥德育的功能，可以将教育提升到新的高度，更关键在于让学生养成正确价值观和人生观。中职学生在身体成长的关键时期，这个时期对应人的身体与智力发育的重要时期，思想教育和德育的开展，让正处于可塑阶段的学生思维被塑造，身体被锻炼，从而稳固思维、强身健体，帮助他们养成高尚的道德情操，养成辨别真善美的能力，养成爱国主义精神，在顺应时代潮流的基础上，为他们未来的人生发展做好铺垫[1]。

三、“三全育人”背景的体育课程思政理论

（一）育人与育才并行的教育趋势

马克思主义理论认为，价值观是基于实践的基础上，在人与人之间产生的。社会主义核心价值观体系是强调中学生政治素养的养成。核心素养关系到学生价值观的培养，在教育过程中，需要做到几点：

首先，将思想信仰作为全面推进教育内容的一部分，让中职学生在学习过程中明白党和人民的期盼，而且小康社会的建设与社会主义现代化建设需要学生的共同努力才可以实现。

同时需要加入爱国主义，切实引导有效地展开，让中职学生在学习过程中产生强烈的自尊心，学会热爱祖国，为社会主义的建设与发展贡献力量。

基于三全育人理念需要将教学内容进行梳理，在教学内容中融入思政元素，把思政元素渗透在课程的各个环节，贯穿在课前课后，从而实现全程育人的目的。

（二）课堂上以生为本实现三全育人

1.全过程育人

在中职学生进入学校开始到毕业结束，课程思政都需要贯穿在学生的学习成长全过程中，实现全过程的课程思政教育。

首先，需要根据中职学生学习成长的规律，根据中职院校育人标准、教育特征，把思政教育和课堂预习、课中学习等结合在一起，建立起广泛的思政触角，覆盖在全过程中。

其次，根据中职学生不同的专业和职业理想，将各种信念、观念以及道德等融入课程中。在课程中彰显体育教育的精神，将思政教育和体育结合，为培养学生的职业素养奠定理想基础。同时打造全过程的育人模式，需要协调课程、思政、全过程育人之间的关系，确保课程思政的育人价值实现最大化。

2.全方位

从中职学生自身发展的需要来看，课程思政和体育的结合，实现了隐性教育和显性教育的有效结合，将理论与实践结合起来，让教育渗透在学生的日常生活中，学生通过体育锻炼养成终身体育的意识，养成健康的体魄，通过学习认识到自己的不足，借助课堂教学把正确的道德观念渗透到学生的方方面面，覆盖学生学习成长的全过程中。通过科学的校园环境和校园制度，打造全方位的育人体系，帮助学生成长为合格的人才。课程思政不局限于体育，而是成为学生学习成长过程中的隐性助力，为学生的实践活动、体育竞赛等增添动力，让学生综合素养实现提升[2]。

3.全员育人

这是指最大程度整合教育资源，中职院校要充分利用学校内的资源，营造良好的文化环境，实现全员育人的目标。体育课程不仅涉及学生本身，在学校内营造健康、积极的体育锻炼风气，鼓励校园内教职工的参加，给予体育教学全面的支持。全员、全力支持并且参与到体育锻炼中，可以保证三全育人背景下课程思政教育教学目标的落地。这个过程中学生是主要的参与群体，在参与体育锻炼的过程中学生主要是自我管理和自我发展，这对学生未来发展有积极的意义。

（三）以教学促进改革

在三全育人背景下，教学需要立足体育课程的本身，要挖掘体育锻炼中的思政元素，从教学创新的角度出发，模糊体育课程和思政教学之间的边界，让其两者实现有机结合，成为综合性的学科，真正地实现育人、育才，深化课程思政的目的。实现这一目标，要转变体育教学的理念，在体育教学中融入三全育人的体系，打破课内、课外、育人和育才之间的局限，实现全过程、全方位的育人，将课程思想和职业素养等融入教学中，帮助学生实现自我突破和自我提升，养成全面的素养。接下来则引入先进的教学内容，创新教学手段，比如：利用翻转课堂来进行体育教学，或者是引入微课和云课堂等模式，进行创新课堂的教学方法，促进体育教学的变革。在三全育人的背景下，打造全方位的多角度的评价机制，通过综合性和过程性的评价，鼓励学生朝着更好的方向发展。

四、基于三全育人理念下的体育课程思政教学革新

（一）扎实师资完善内容

为保证中职体育课程思政教学改革的落地，需要打造具备较高水平的体育教师队伍，并在现有基础上完善教学体系，扎实师资内容，完善教学基础。师资队伍的建设方面要从多方面展开，比如：在校内召开专题研修会议和学术交流会议，让体育教师全面理解课程思政的内容与重点，并且多科教师共同探讨课程思政的实现方式。通过彼此分享教学经验，共同探索和解决在教学中遇到的问题。有效的交流与协商机制，可以帮助教师完善自身，为教学改革增添动力。在课程内容方面，要从学生的特征入手，首先了解学生的专业以及发展的方向，充分考虑学生未来的就业需求，在体育教学的过程中，把课程思政融入其中，打造具备特色的体育课程，并且借助有效的途径，帮助学生提升专业能力和素养，为学生的健康学习与成长奠定基础。

（二）构建混合式教学模式，助力全程育人目标的实现

混合教学模式的展开，是指在教学的过程中，创新体育教学模式，打造多元化的教学方法。比如：线上教学平台、网络教学资源等等，根据学生的实际情况，精心筛选教学内容，制作与教学相关的视频资源，提炼其中与体育技能和思政结合的内容制作视频，作为资源混合模块，为全程育人目标的实现做出贡献。比如：构建“互联网+体育”的教学模式，该模式在体育学习中，体育教师利用互联网为渠道指导学生在线上进行学习。同时教师可以利用微信平台、微信群以及微信公众号作为推送信息资源的主要渠道，开始教学之前，设计与教学相关的微课，分解技术动作，将思政知识融入微课中。课前学生可以根据教师的指示去观看微课，初步了解体育知识以及相关的内容，为学生后续的学习与发展奠定理想基础[3]。

混合模式教学过程中可以根据学生的兴趣入手，比如：学生在学习与篮球有关的知识点的时候，篮球的投篮、运球、比赛规则都需要学生花时间学习，那么在上课的时候借助互联网的渠道，讲解篮球比赛的规则，对基础差的学生分解投篮和运球这些基本的动作，学生在熟悉抽象动作之后，对学习形成主观上的认识，将其内化成为训练内容的一部分。这样教师指导学生的时候也就可以更便捷，学生也可以根据视频及时纠正技术动作，让技术动作更标准。

中职体育课程思政教学要积极构建起互联网+体育的模式，借助互联网，打破教学内容的局限，关注学生的课外训练情况，比如：使用专业的体育运动APP，设置需要学生训练的项目，根据软件检查学生训练的情况。学生通过这种方式坚持每天训练、打卡，这可以帮助很多不够自律的学生养成自律的习惯，从而提高自身的素质。借助互联网渠道指导学生进行锻炼，的学生能够养成自主锻炼的习惯，教师在安排任务的时候，要注意不同学生身体素质之间的差异，在进行指导的时候，要选择学生可以承受的强度来进行训练，才可以达到理想的教育效果。

（三）在教学中渗透思政元素

基于三全育人理念，有效进行教学组织的设计，并且将课程思政渗透在体育教学的每一个环节，构建全方位的全过程的育人体系。比如：在课前，学生按照教师预设的内容进行预习，完成知识储备；在体育课学习的环节，进行预习训练，接下来展开对新知识内容的学习，可以根据学习的内容引进项目分析。比如：在“乒乓球”“排球”的学习中，讲解内容的理论知识、技能知识，再引进与课程学习内容相关的知识点，比如：“女排精神”对中国体育事业产生的影响以及至今在中国体育领域的作用；讲解“乒乓球”外交的历史，让学生感受其中的价值。接下来让学生进行训练，在学生训练的过程中及时发现存在的问题，并且解决学生的问题。在结束训练后师生共同探讨教学内容，营造丰富的课堂氛围的同时，拉近师生之间的距离，探讨体育训练的得失[4]。

教学过程中要根据训练的内容适当融入思政元素，比如：劳动模范和大国工匠精神，为激发学生的主动性和积极性，在课前可以让学生去收集我国参与奥运会的过程中，获得的金牌总数，统计不同体育项目内容，了解这些体育运动员在成为运动员之前的事迹等，初步了解人物身上的精神和品质。上课的时候可以通过多媒体设备来播放介绍人物的视频，引导学生的精神，让学生全方位投入学习的过程中。课前与课后大家都可以探讨体育精神的价值，让课程思政教学实现由内到外的拓展、延伸。引进各种体育明星，比如：姚明、李宁等人，他们在不同的时期传递出满满的爱国情怀，在这种情况下教师可以适当地整理个人事迹，把思政教育和体育技能的学习结合，促进学生的身心健康发展。

（四）结论与建议

在体育教学过程中，尤其是在三全育人背景下，教师要关注学生对新教学内容是否适应，要实现全方位的育人，就要关注学生个人的成长和发展。三全育人在体育教学中的运用，发挥正面、积极的作用。文章据此提出相关建议：

首先，积极创新教学规则，弱化体育项目的竞争性，同时培养学生的团队合作、进取的精神。比如：以篮球活动为例，项目的核心是“合作”，那么篮球的投篮数目就不是主要的目的。在活动结束之后教师总结体育活动，并且反复明确合作精神的重要性，如此在体育教学中能够更好落实教育精神[5]。比如：在学习“后抛实心球”的时候，如果学生认为学习有难度，则通过带领学生进行锻炼，学生会发现这一项活动并不难，借助教师之前的讲解，学生很容易掌握学习的内容。但接下来的学习则可以通过团队合作来展开，帮助学生在掌握体育竞技内容的基础上实现锻炼和提升。

因材施教，找准学生的兴趣点展开教学。可以是学生喜欢的运动项目和运动形式，教师要重视每一位学生的发展、成长，同时定期举行一定的比赛，可以是教师和教师之间的比赛、学生与学生之间的比赛，同时也可以教师与学生之间进行比赛，比赛的目的不是培养竞争力，而是通过这种锻炼形式，让学生明白自己需要不断地努力和进步，同时也可以发挥思政育人的作用，通过这种个人训练、团队比赛训练的方式，学生在个人与集体的关系中，养成互相学习和互相尊重的精神，进而提高学生的思想道德水平。

五、结语

综上所述，三全育人背景下的体育课程思政教育教学改革要立足中职学生的实际情况，以体育教学为载体，创新教学内容，帮助学生提升思想素质，在锻炼身体的同时，实现全面发展。将道德教育和各种有效的体育活动结合，可以丰富体育教学的内容，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]赵忠玲."立德树人"背景下中职体育课程思政建设的基本内涵、意义与实践路径[J].运动精品，2022，41（6）：5-9.

[2]杨京川.新时代推进中职学校体育课程思政教学改革的实践路径[J].体育画报，2021（12）：120，135.

[3]蔡玲怡，郑坎转，邓平伦.课程思政视阈下民族传统体育进中职体育课堂的价值与实践研究[J].课程教育研究，2021（24）：168-169.

[4]邓志林.体育课程思政视域下中职学校体育教学育人探析[J].网羽世界，2022（6）：131-132.

[5]高善春，谢政伟."三全育人"视域下地方工科院校课程思政教学体系的构建与实践[J].科教文汇，2023（17）：130-132.