现代信息技术与初中道德与法治教学的融合

现代信息技术的飞速发展正在重新定义教育的模式。初中道德与法治课程作为培养学生法律意识与道德素养的重要学科，面临着如何有效融合信息技术的挑战。随着教育信息化日益推进，教师利用信息技术手段丰富教学内容、增强课堂互动，以顺应当前教育改革趋势。现代信息技术不仅拓展了教学的空间和时间，还改变了教师与学生之间的互动方式，使教师通过多媒体、网络平台等工具，提供更加丰富的学习资源。这种技术与课程的融合，不仅改变了教学的呈现方式，还为学生提供了多元化的学习路径，使其能够更加自主地探索复杂的法律与道德问题。

一、深化多媒体互动教学体验

教师利用现代信息技术，构建多媒体互动教学，通过大屏幕投影、音频视频融合、动画演示等手段，将道德与法治课程中的法律条文以可视化形式呈现。在课堂导入阶段，播放相关的社会热点新闻片段，通过画面吸引学生注意力，引导其进入课程主题。在教学过程中，通过播放法律案例的视频片段，让学生在真实情境中感受法律的应用和道德的冲突。期间教师可提出有针对性的问题，引导学生思考，并通过在线平台进行小组讨论，鼓励学生在互动中表达观点。

以统编版七年期下册《法律在我们身边》为例，教师通过多媒体互动教学，将这些法律概念与实际案例相结合，使学生能够在视觉、听觉等多感官的刺激下深刻理解法律的作用。在课程导入阶段，播放一段视频，内容可以涵盖未成年人保护法、家庭教育促进法等具体应用，利用画面和声音吸引学生的注意力，引导其思考：“法律在这些事件中扮演了什么角色？如何保障我们的权益？”通过设置引导性问题，将学生的思维迅速引入课程主题，激发其学习兴趣。

在核心教学环节，通过大屏幕投影展示一些法律主要条款，将这些法律条文与实际案例进行对比，将抽象的法律概念以文字、图像的形式清晰地呈现。例如，教师可以播放未成年人保护法在司法实践中的典型案例视频，让学生在观看过程中，感受到法律在保护未成年人权益中的实际作用。播放过程中教师可提出问题：“法律在这里是如何起到保护作用的？如何解读这些法律条款在案例中的应用？”鼓励学生带着问题进行深入思考并展开讨论，让其互相分享看法，提出自己的见解，并在小组中形成一致意见。讨论结束后，每组通过在线平台提交讨论结果，教师将这些结果实时展示在大屏幕上，引导全班共同分析，帮助学生深化对法律的理解。

二、灵活运用微课视频

教师在初中道德与法治课程中灵活运用微课视频，将复杂的法律条文和道德概念以简洁明了的方式呈现，借助微课视频短小精悍的特点，将课程内容分解为多个知识点，录制成易于被学生理解的微课视频，发布在在线学习平台上，供学生课前预习。在视频中教师可设置问题，引导学生在观看时主动思考，在课堂上深入探讨，确保其掌握每一个知识点。教师还可借助微课视频进行课后巩固复习，将教学中的重难点内容制作成微课视频，发布在班级的学习平台上，让学生根据自身的学习节奏，反复观看视频，巩固课堂所学，设置课后作业与微课视频结合，要求学生在观看视频后，完成与视频内容相关的作业，确保其不仅能理解视频内容，还能通过实践应用知识。

以统编版七年期下册《理解权利义务》为例，课程内容涉及权利与义务的基本概念及其在现实生活中的具体表现。教师利用微课视频将这一章的内容录制成易于学生理解的视频片段。让学生在课前通过观看视频进行预习，每个视频专注于解释一个具体的法律条文或道德概念。教师在视频中设置关键性问题：“公民享有哪些基本权利？”“履行义务时应遵循哪些原则？”这些问题引导学生在观看时主动思考，带着问题进入课堂。进入课堂教学环节，通过大屏幕投影回顾微课视频中的核心内容，展示权利与义务在实际生活中的具体应用，吸引学生注意力，激发其对课程主题的兴趣。在回顾内容后，教师提出问题：“在日常生活中，如何理解和履行权利与义务？”组织学生进行分组讨论，讨论过程中，学生在小组内分享自己的观点，并就如何将所学内容应用于实际生活中达成共识。

三、实践翻转课堂教学模式

教师应实践翻转课堂教学模式，借助现代信息技术，重新定义初中道德与法治课的教学流程。课前，教师通过在线学习平台布置阅读材料，要求学生自主预习课程内容，提前在平台上提交自己的看法，使学生在进入课堂前已经具备基础知识，能够带着问题进入课堂。课堂时间教师可根据学生提交的问题设计课堂活动，专注于解决学生在预习中遇到的疑难，运用分组讨论、小组辩论等形式，深入探讨课程中的复杂问题，让学生在讨论中碰撞思想。课堂讨论时，教师可利用实时答题系统，即时收集学生的反馈，将这些内容展示在电子白板上，全班共同分析评价，并在课堂上展示讨论结果。对于道德与法治中的案例分析环节，教师可设置角色扮演活动，结合现代信息技术创建真实感强的情境，让学生在情境中进行实践性讨论。

以统编版八年期下册《我国国家机构》为例，课前在在线学习平台上布置相关的阅读材料和视频，涵盖国家机构的基本构成和主要职责，要求学生在课前自主学习，形成对国家机构框架的初步理解。学生在完成预习后，通过在线平台提交对国家机构职能的理解，并提出想要在课堂上深入探讨的问题。进入课堂，教师首先利用电子白板展示学生在预习中提交的主要问题，教师根据这些问题设计相应的课堂活动。通过多媒体设备播放国家机构运行的动画视频，直观展示国务院、全国人大等国家机构的运行过程，并结合视频内容提出问题，如：“全国人大在国家治理中的核心作用是什么”“国务院在日常行政管理中的职责如何体现？”这些问题引导学生在观看过程中思考国家机构的职能。视频播放后，教师可组织全班分组讨论，每个小组负责分析一个具体的国家机构，探讨其职能及与其他机构的关系。讨论过程中，利用实时答题系统即时收集每个小组的反馈，并将讨论结果展示在电子白板上，让全班共同分析，进一步深化对国家机构的理解。

四、制定个性化学习路径

教师可借助大数据分析技术，在初中道德与法治课中实现精准教学。课堂开始前，利用在线学习平台收集学生的测验成绩、课堂表现等学习数据，将这些数据输入学习管理系统，生成每个学生的学习档案，借助数据挖掘技术，识别出每个学生的知识盲点和学习优势，制定个性化学习路径，将学生分为不同层次的小组，根据每个小组掌握的知识情况，分配不同的学习任务。课内教学根据各小组的个性化学习路径展开，教师通过分层教学法设计差异化的课堂活动。对于基础较强的学生，教师可提供更具挑战性的案例分析，引导其在高阶思维层次上探讨问题。对于学习基础较弱的学生，教师设计更多的概念强化活动，确保其能够稳步掌握课程核心内容。教师还可通过学习管理系统实时监控学生的课堂表现，使用在线答题系统收集学生的反馈，依据反馈结果实时调整教学进程，保证教学活动的针对性。

以统编版九年期上册《民主与法治》为例，课程内容涵盖民主的基本原则、法治的核心价值以及两者在社会治理中的作用，教师可借助个性化学习路径，使每个学生都能在适合自己的节奏中掌握这些核心内容，识别每个学生在民主与法治方面的知识盲点与学习优势，制定个性化学习路径。教师可播放关于民主与法治在现代社会中实践的视频，通过多媒体设备展示全球不同国家民主与法治运作的实例，结合视频内容提出引导性问题：“这些国家的民主与法治实践中遇到了哪些挑战”“法治如何保障民主制度的有效运行”？通过这些问题引导学生思考，并在分组讨论中结合各自的学习路径进行深入分析。课堂教学根据各小组的个性化学习路径展开，设计差异化的活动。对于基础较好的学生，教师通过播放更具挑战性的民主与法治案例视频，展示复杂社会情境下，民主与法治的互动关系，提出问题：“在这种情境中，民主与法治的关系如何变化？”学生在观看视频后，提出自己的见解，并通过在线平台分享。对于基础较弱的学生，播放简洁的动画视频，讲解民主与法治的基本原则，帮助其夯实基础知识，提出问题：“民主与法治如何在现代社会中维护社会秩序？”帮助学生逐步提升思考层次。

结语

现代信息技术的融入为初中道德与法治教学注入了新的活力，通过多媒体互动、在线学习平台等手段，教师能够更为精准地引导学生理解法律条文和道德规范，并在实际情境中应用所学知识。这样的融合不仅提升了课堂的生动性，还为学生提供了个性化学习的机会，使其能够在自主探究中不断深化对课程内容的理解。未来，教师应不断优化教学方法，培养学生的法律意识和道德素养，推进素质教育。

责任编辑 龙建刚