高中音乐高效课堂教学创新：从知识传授到多元体验

在新课标指导下，高中音乐教学打造高效课堂，推动教学创新，应当注重从知识传授到多元体验的转变。教师要积极探究高中音乐高效课堂教学创新，从传统的单独传授知识到创设多样情境，引领学生在多元体验中学习与探究，从而推动提高课堂教学的成效。

一、认识学生需求，制定教学计划

基于新课标的课程理念，明确教师应当培育学生艺术学科核心素养，以实现立德树人根本任务。艺术学科核心素养，主要包括艺术感知、创意表达、审美鉴赏、文化理解。在新时期的高中音乐课堂教学前，教师要基于核心素养导向确定教学目标。教师还要运用多种方式认识学生需求，制定个性化的教学计划。

例如，教师要过课堂观察、个别访谈、问卷调查等方式，认识学生音乐基础、学习兴趣、学习能力和期望值，基于教学目标规划教学内容和教学活动，更好满足学生需求。教师还要基于学情制定个性化教学计划，为不同学习层次的学生提供预习任务单，布置不同难度的预习任务，以此全面打好课堂教学的基础。

二、运用多元方法，引导学生探究

新课标的课程理念提出“开展情境化教学”。因此教师要根据音乐课程的主题内容，结合准备的数字化教学资源，在课堂上运用情境教学法，创设不同的文化、生活、科学情境，高效导入课程。教师还要将学生分为若干小组，布置音乐合作学习任务，引领学生参与小组合作探究，欣赏各类音乐作品。

三、实施学科融合，增进学生体验

教师要注重将音乐学科与其他学科联系起来，实施跨学科的融合教学，以此增进学生体验，提高音乐欣赏教学、音乐创作的效果。教师要重点将音乐和美术、舞蹈等艺术学科融合，能更好发挥融合教学的价值。

例如，对于人音版高中音乐鉴赏《辽阔的草原》，教师先准备与之相关创作背景、呼伦贝尔草原的图片和旅游视频等资源，设计和制作电子课件与微课视频等。在课堂上，教师先引领学生欣赏它的节奏、旋律、情感等，根据学生的表现，进行直观解答。教师还要融合美术学科，要求学生认真聆听歌曲，发挥想象力，根据音乐的旋律和节奏，绘制歌曲中表现的景色。

四、运用现代技术，促进鉴赏创作

教师要在课堂教学中变革教学方式，开展“互联网+艺术教育”实践。因此，教师可以基于学生个体差异，通过运用现代信息技术，组织欣赏教学和音乐创作等教学活动，引导学生运用新型工具和数字资源欣赏音乐作品，发挥想象力创作音乐作品。

例如，人音版高中音乐鉴赏的“走进京剧”的主题教学中，教师先播放经典京剧作品《霸王别姬》《贵妃醉酒》等选段，借助智慧平台和乐谱分析工具，让学生分析作品的行当、唱腔、板式等音乐元素，以此在欣赏过程中感受京剧艺术的独特魅力。教师还要引入现代戏歌代表作品，如《说唱脸谱》等，先分析创作手法，再引入音乐创作、编曲、录音等软件，如GarageBand、FL Studio ，引领模仿创作，体验音乐创作和制作的过程，提高学生音乐创作能力。

五、组织综合活动，适当拓展实践

为更好突出学生学习主体，引领学生积极参与合作学习与探究学习，教师还要组织一些综合实践活动，适当开展拓展实践教学，以此更好提高学生音乐自主学习能力、艺术鉴赏能力，发展学生艺术学科核心素养。教师通过创设一些综合探究任务，要求学生分组参与合作探究，在限定时间内展现探究成果。

例如，对于人音版高中音乐鉴赏合唱曲《雨后彩虹》，教师先引领学生去欣赏作品，明确以抒情的浪漫意境、瑰丽的和声色彩、清新优美的旋律线条，表达作曲家心中美好的理想与憧憬，具有辽阔而又明朗、真挚动人的特点。基于此，教师引入合唱任务，要求各组学生借助音频资源和其他资料学习合唱，参与排练，在限定时间内组织完成任务。

六、运用多样评价，引领学生反思

教师还要根据新课标的课程理念，综合运用多样评价方式，引领学生反思，以此改进和优化学习，这样可以更好地增强学生学习体验。教师要将学生学习过程的表现记录在档案袋中，与学生进行交流对话，明确学生学习与探究过程，根据学生展示展演情况进行评价，引领学生自评和互评，最后实施总结评价。

责任编辑 黄博彦