家校共育小学生职业启蒙教育现状及应对策略

在小学阶段，儿童的身心发展至关重要。通过开展职业启蒙教育，可以培养他们的职业兴趣，并为他们的未来职业规划提供指导，这将有助于他们更好地融入社会。 摸清小学职业启蒙教育的实践现状进而提出可行性建议，是推进小学职业启蒙教育实践必须关注的重要问题。遵循理论阐释——现状调研——问题梳理——原因分析——策略改进的基本思路，下面，笔者以广州市越秀区海珠中路小学教师、学生家长及小学生为样本数据来源而展开职业启蒙教育调查，梳理小学职业启蒙教育存在的问题并探究问题产生的原因，在此基础上以家校共育为实践方向，提出改进策略。

一、家校共育小学职业启蒙教育现状的调查与分析

（一）职业启蒙教育的受重视情况

经过问卷调查，发现在小学职业启蒙教育家长问卷调查数据显示仅29.64%家长明确表示了解职业启蒙教育。有60.35%的家长认为实施小学生职业启蒙教育的最关键的主体为学校，仅35.25%的家长认为家长应该成为职业启蒙教育的主体。65.69%的家长不确定对学生将来可能从事的职业有较为清晰的规划。大多数的家长都希望学生能够全面发展，调查数据显示有84.51%家长认为职业教育能帮助学生启发对未来的思考，此外了解更多职业知识、做好职业生涯规划、全面提高综合能力以及开阔视野也是职业教育非常重要的意义。在海珠中路小学，课题研究的进程中，学校积极探索和设计以职业启蒙为主的校本课程，将其贯穿整个小学阶段，并将其落实到日常教学中，尤其是家长职业大讲堂，更是学校的一大亮点。显然，学校和家长都应该充分理解职业启蒙教育的重要性，这是在小学阶段进行职业教育的基础。

（二）学生对职业与自我的认知情况

鉴于一、二年级的学生尚未完全适应社会环境，而进行问卷收集也存在一定的挑战，而且收集的数据也可能会偏离实际情况，因此，本次调查的重点将放在三至六年级的学生上，并通过老师的采访、家庭的反馈等方式，来弥补缺失的信息。研究结果显示，在中高年级，许多学生都将医生、教师、警察等普遍存在的职业视为他们的梦想，而且这种观念的普及率达到了82.06%。此外，当被提及他们的个人特征和兴趣爱好，大多数受访者也表示赞同。根据最新的调查结果，33.33%的学生将自己的理想职业归功于多种原因，包括：亲戚、同伴、教育机构以及社会环境的变化。他们更倾向于通过亲身实践和观察，获得更多的实际机会，并且更加深入地去思考和探索。

二、影响小学阶段职业启蒙教育实施的原因

在家校共育推进小学职业启蒙教育实践中，我们通过调查发现重视程度与学生实际感知存在偏差传统理念的影响，表现在学生课程过多，不可因为职业启蒙教育而影响学生的文化课成绩；此外，家长受传统教育的束缚，缺少与孩子的沟通交流。导致这些问题的原因主要有：职业启蒙教育缺乏明确的实施体系；家长受传统价值观念的影响，缺少有效的支持。

通过本次调查，笔者发现，家长们的职业启蒙培训能力、重视程度和参与意向均较高，他们的自信心也较强。因此，他们更加看好学生的未来，并且更加乐于为学生提供专业的技能培训。研究发现，与学校的职业启蒙不同，家庭的职业启蒙显示出较强的效果：97.12%的受访者表示，他们已经对其父亲的职业产生了较深的理解，而84.26%的受访者则表示，家长可以通过不同的方式来指导学生，比如提供专业的技能培训、提供实践指南、提供就业指南等，从而让学生能够充分发挥其潜能，并且能够根据孩子的需求，制订出适合其发展的就业计划。结果显示92.39%的受访者表示，他们相信现在的教育能够帮助他们未来的工作。在进行的调查中，17.77%的受访者表示，他们更倾向于“家人提过或者希望你从事这个职业”的教育方式，以此来决定未来的工作方向。结果显示，13.87%的受访者表示，他们渴望未来能够像父母和家庭里的成员那么出色。虽然家长们清楚地认识到职业目标对学生的积极影响，并且他们在职业启蒙教育中发挥着重要的指导和榜样作用，但是他们很少能够充分利用自身的知识储备，制定出科学合理的职业启蒙教育计划。

三、家校共育小学职业启蒙教育应对策略

（一）多途径提升教师和家长职业启蒙教育素养

“请进来送出去”邀请了职业启蒙教育领域的专家来校园，为现任教师和家长提供有关职业启蒙的理论知识，帮助他们更好地了解职业的重要性，让他们更好地把个人价值观和国家发展的命运紧密联系起来，从而使他们更加清楚地认识到职业启蒙教育的重要性，不仅仅是传授各种职业的信息，更重要的是帮助他们深入了解不同职业背后的共性职业精神，从而培养出更多的创新能力和实践技能。通过积极的学习和探索，我们可以激发对职业梦想的兴趣，并且鼓励教师将专业知识与职业相结合。我们应该在实际工作中不断地将这种理念融入我们的教学设计、课堂行为和教学反思中，以提高我们的专业水平和理念素养，促进职业启蒙教育的发展。

为了让更多学生获得更全面、更优质的职业发展，我们努力构筑一个完善、有效的职业启蒙体系，不仅仅局限于课堂授课，更加注重社区交流、社群活跃，让学生更加深刻地了解自己，从而更加热爱自己，更加自信地去追寻自己的梦想，更加积极地去投身工作，从而获得更多的成就感。

（二）建构小学生职业启蒙教育课程活动体系

1.以学生的年龄特点、认知规律确立小学职业启蒙目标，建立合理的课程制度。低年段职业启蒙的目标：启发学生对职业领域的好奇心。在中年段，我们致力于有意识地引导并强化学生对职业的理解。而在高年段，我们的目标是通过前期的职业学习来更深入地了解这个领域。

2.以课程建设为抓手深入挖掘国家课程与职业启蒙融合渗透的元素。舒伯先生指出，将职业启蒙教育纳入学校的“运行课程”是最有效的方式，它不仅可以协助学生明确自己的职业意向，而且还能够将其融入到学校的教学体系中，从而使学生更好地掌握知识、提升技能，实现自身价值。通过引入“资源包”这一全面的职业启蒙教育模型，我们能够更好地协助学生了解道德与法治、语文、数学、英语等理论基础，并且能够通过多样化的活动和游戏，来丰富他们的视野，提升他们的能力，同时也能够让他们更好地发挥自己的潜能，从而更好地适应社会的需求。

3.以校园活动为抓手，全面优化职业启蒙教育。（1）近年来，我们积极探索并充分利用社团活动和职业教育的潜力，努力打造一大批能够满足学生成长需求的特色性强的社团。我们已经成功地将传统的合唱、舞蹈、书法、航模、跳绳、篮球、羽毛球、足球、国际象棋、各种乐器等传统项目与职业启蒙教育融为一体，并且利用家庭教育的资源，推出了一系列具有特色的茶艺、红十字救助、视频制作、电影评介等新兴项目。（2）班级岗位设置，实践体验“小职场”。班级生活是一个充满活力的社会环境，“小职场”提供了一个实践机会，“红领巾小岗位，成长大舞台”则提供了一个让学生们更好地了解职场的平台，“班务管理团队”则让学生们参与竞聘，“小岗位”则让他们有机会参加“组阁”，每个学期都会举办一次隆重的交接仪式，让大家在这里相互沟通、交流，感受职场工作的乐趣。（3）立足校园活动，趣味启蒙职业认知。如爱心义卖跳蚤市场体验一把店员、陈设员、财务等职务；每次外出研学活动，都可以细心观察身边人员的职业，如导游、公园管理人员、游园项目设计等；学生有主题性的综合实践活动，如中药种植的发散研究可以体验甜品师、厨师、点心师、药剂师、营养师等职业。

（三）家校共育启蒙教育实践体验活动课程项目的开发与设计

家校共育开展“未来，我会成为你”家长职业大讲堂，发挥家长自身职业优势，给学生讲述自己的成长故事、个人职业介绍，与学生进行职业模拟互动，提升了学生对职业的认知，培养职业兴趣，同时初步体验职业所带来的知识性问题，并感悟职业所具备的职业精神与职业品质。通过家校共同参与的职业体验课程项目，我们能够让学生们更加深刻地理解职业的社会价值，并且能够从实践中获得更多的经验。我们利用家长的资源，让他们有机会参与到职场中来，通过调查、访问、体验等方式，让他们更加深刻地认识职业，培养自己的职业兴趣，并且更加清晰地定义自己的职业意向。家长应该成为学生职业发展的第一位指导者，他们应该成为学生的榜样，通过家庭与学校的合作，共同探索和实践，让家长改变对职业的看法，培养学生的职业素养，从而潜移默化地影响学生，比如：尊重每一份工作，认识到职业的价值以及如何在工作中获得快乐与满足感。

【注：本文系广州市教育科学规划2022年度课题“‘双减’背景下家校共育小学生职业启蒙教育行动研究”（立项编号：202214489）研究成果】

责任编辑 邱 丽