2023年、2024年河南中考“《读本》试题”分析及启示

2021年秋季正式投入使用的由教育部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》（以下简称“《读本》”），是新时代推进用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的标志性成果。《读本》与统编道德与法治教材相互补充，构建起更为坚实的新时代铸魂育人教材体系。

由于学生的课业任务重，《读本》很多内容又与道德与法治教材内容相重合，因此《读本》“要不要教，该怎么教”“学生要不要学，该怎么学”成为每一位道德与法治老师的困惑。在这个背景下，中考试卷的评价导向显得尤为重要。2023年和2024年的河南中考肩负着为迷茫中的教师和学生指明教学和学习方向的重任，因此，分析这两年中考“《读本》试题”的特点，对于教学和学习实践的指导意义不言而喻。

一、形式设计，一脉相承，追求创新

2023年河南中考“《读本》试题”从材料到设问，初看似乎是活动探索题，但细看细思，实际依然是一道观察与思考题。其巧妙之处在于，它以“我党的传家宝——调查研究”为引子，并通过校团委学生干部在调查走访中遇到的困惑来设计问题，引发学生深入思考《读本》在学校的学习情况。试题围绕《读本》学习情况这一主题，展现了活动过程。然而，试题所呈现的设问本质上仍然是对问题的深入思考，而非通过任务驱动的方式完整展现调查活动。因此，这道题虽然看起来是活动探索题，但其本质仍是一道观察与思考题。

2024年河南中考“《读本》试题”在形式设计上与2023年一脉相承，并有所创新。试题在情境材料的搭建上，巧妙地创设了一个班级同学讨论关于如何学好习近平新时代中国特色社会主义思想的生动场景。这种模拟真实课堂的情境设计，让学生犹如置身于真实的课堂，学生不再是被动的答题者，而是积极主动的学习参与者。这样的情境设计，使得试题不再是一道由文字堆砌的冷冰冰题目，而是充满了温度和情感。情境中学生的讨论对话，不仅仅是一段文字、一段语言，还是一个个学生在与考生交流，学生阅读的过程，就是思维碰撞的过程。这个过程是充满灵动和活力的互动过程，学生需要倾听、需要思考、需要表达、需要交流，并在此基础上形成自己的观点和认识。这种互动性的情境设计，贴近学生的实际学习过程，不仅使得试题更加生动活泼，更易引发学生兴趣、吸引学生注意力，而且使得试题不再是单向的考查，而是双向的交流。

此外，情境材料中学生的讨论对话采取了信息可视化的方法，模拟学生讨论学习方法的场景，将学生的思维过程以对话的形式展现出来。这种可视化的信息使得学生的思考过程变得清晰可见。试题通过展示不同学生的观点，使得学生能够与不同的思维方式碰撞、融合，从而拓宽自己的视野，提升自己的思维能力。这不仅能有效避免因使用冗长的语言文字组织材料带来的阅读负担，而且有助于学生更好地理解和有效地模仿学好习近平新时代中国特色社会主义思想的方法。图表部分也采用信息可视化的方法，通过行列结构清晰地展示了《读本》内容与习近平新时代中国特色社会主义思想的对应关系，使得各种信息的组织更加有序，抽象的理论知识更加直观易懂。这有助于学生更好地理解和把握各问题之间的关系，更直观地理解习近平新时代中国特色社会主义思想的实际应用。

这种试题设置的创新，意在凸显教育之道并非一成不变，引导教师在平时的课堂教学中不能拘泥于已有的认知，要敢于打破传统的束缚，更新教育观念，采取更加开放的、互动的、灵活的教学方式，真正把课堂还给学生，重视学生实践和思维能力的培养。学生在平时的学习中也应积极参与课堂活动，学会自主学习、合作学习和实践学习，成为学习的主人，培养自己的学习能力和解决问题的能力。通过教学与学习的结合，实现教育的个性化与高效化，培养出会思考、会学习，具有创新精神和实践能力的新时代人才。

二、内容立意，指向相同，层层递进

2023年河南中考“《读本》试题”直击实际学习中的痛点，针对大多数学校未开设《读本》课程或课程形式化的问题，聚焦于学习《读本》的必要性以及学校如何把《读本》的学习落到实处。2024年河南中考“《读本》试题”同样聚焦于如何学习《读本》，但将考查角度转向学生个人如何有效学习《读本》。与2023年相比，2024年河南中考“《读本》试题”虽然考查意图相似，但2024年的题目实现了从学校层面的考查向学生个体层面的深入，呈现出一种由面到点的层进式考查模式。2024年河南中考“《读本》试题”的两个设问进一步深化了这一模式，实现了从学生个体到知识内容的深入。2024年河南中考“《读本》试题”，第一个设问关注学生如何学好习近平新时代中国特色社会主义思想，而第二个设问则通过习近平新时代中国特色社会主义思想中关于党的建设、法治建设、改革开放等具体内容，全面考查学生对这些知识的掌握情况。

这种由浅入深、由表及里、层层递进、逐步深入的层进式结构的试题设计，不仅彰显了命题逻辑的流畅性与严密性，更映射出命题深度的丰富性与层次感。

如果说2023年河南中考“《读本》试题”指向了教师要不要教、怎么教的问题，那么2024年河南中考“《读本》试题”则直接回应了学生要不要学、怎么学的问题。

三、命题寓意，匠心独运，巧妙绝伦

2023年河南中考“《读本》试题”，巧妙地采用资料卡片形式，将《读本》的8讲目录以一种直观而清晰的方式展现出来。其目的远不止于构建试题情境，它更深层的寓意是为了点亮学生的心智，引导他们在阅读和审题的过程中自然而然地走进《读本》的世界，了解《读本》的内容，以弥补实际教学中《读本》学习的缺失现象。这样的设计，旨在实现在中考这一初中学生的最后一堂课上，对《读本》的学习走深走实，入脑入心。这样的设置，意在指引教师在平时的教学活动中，要让学习真正发生。

2024年河南中考“《读本》试题”，一如既往地展现了匠心独运、巧妙绝伦的构思，寓深刻内涵于试题之中，精妙至极，令人赞叹不已。试题中学生关于习近平新时代中国特色社会主义思想学习方法的讨论对话与关于《读本》内容的行列图表，不仅是为了搭建试题情境，更是有深刻的寓意。在实际学习过程中，许多学生并没有认真思考过该如何学好习近平新时代中国特色社会主义思想，他们往往只是按照老师的要求机械地读读背背，既缺乏对习近平新时代中国特色社会主义思想的深入理解，又缺乏对这些知识的实践运用。而材料中学生关于如何学好习近平新时代中国特色社会主义思想的讨论对话，尽管每一个观点都有失偏颇，但它们都在向学生传递一种学习的方法。学生在读题审题的过程中自然而然就会领悟到学好习近平新时代中国特色社会主义思想的各种有效方法，从而也水到渠成地解决了答题难题。这样的命题深意很好地弥补了学生学习中方法不足的问题，意在告诉学生学好习近平新时代中国特色社会主义思想的方法多种多样，只有灵活采取多种方法才能学好、学透习近平新时代中国特色社会主义思想。同时，试题也在启发学生思维中为其有效答题提供了参考，尽显对学生的暖暖关怀情。

许多学生在学习《读本》的过程中都会产生一个困惑：《读本》与习近平新时代中国特色社会主义思想之间是什么关系？材料中的图表多角度清晰地展示了《读本》内容与习近平新时代中国特色社会主义思想之间的关系，学生在阅读图表的过程中很自然地就会认识到《读本》只是比较系统地介绍了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，而并非其全部内容，二者之间不能简单地画上等号。这样的命题设计巧妙地解答了学生的困惑，帮助他们更全面、准确地理解《读本》与习近平新时代中国特色社会主义思想之间的关系。

通过对2023年与2024年河南中考“《读本》试题”的深入分析，我们不难发现，这些试题不仅肩负着评价的使命，更是对教师教育理念和学生学习方法的一次深刻反思与指导。它们如同一盏明灯，不仅照亮了《读本》教学与学习的道路，也指引着每一个教育者和学习者前行的方向，让我们从这些试题中汲取智慧、积聚力量，不断创造教与学的新境界。