“一带一路”背景下职业院校“随企出海”办学模式研究

摘要：“一带一路”倡议的深入实施，不仅为中国企业提供了 “走出去”的广阔舞台，也为职业教育的国际化发展带来了新的机遇和挑战，中国与世界各国的经济文化交流日益频繁。在此背景下，职业院校 “随企出海”的办学模式，是指职业院校在海外与企业合作，为当地社会和中资企业员工提供职业培训和学历教育，紧跟中国企业 “走出去”的步伐，建设职业院校或培训中心。该模式既解决了中国企业海外发展所需技术技能人才的难题，又在国际舞台上推动了中国职业教育的交流与合作。基于此，本文就 “一带一路”背景下职业院校 “随企出海”办学模式展开了研究。

关键词：“一带一路”；职业院校；“随企出海”；产教融合

自2013年中国提出 “一带一路”倡议以来，这一倡议已经从最初的64个沿线国家扩展到149个共建国家和32个国际组织，覆盖了亚洲、欧洲、非洲、大洋洲等多个地区。随着中国企业海外投资的增加和对外工程项目的拓展，对具有国际视野、熟悉当地文化和技术的技能人才的需求日益迫切。职业教育作为直接服务于经济社会发展的教育类型，其国际化发展显得尤为重要。随着 “一带一路”倡议的深入推进和全球职业教育发展趋势的变化，职业院校 “随企出海”办学模式将面临更多的机遇与挑战。通过深入研究和不断创新，有望构建出更加完善、高效、可持续的职业教育国际化发展模式，为中国企业和职业教育走向世界做出贡献。

一、职业教育“随企出海”办学模式概述

职业教育 “随企出海”办学模式，是指职业院校积极响应 “一带一路”倡议，紧随中国企业 “走出去”的步伐，在海外与企业深度合作，共同建立职业院校或培训中心，为当地社会和中资企业员工提供职业培训、学历教育及技术技能培训服务的一种新型办学模式。职业教育 “随企出海”办学模式紧密依托中国企业的海外发展需求，通过国际合作与交流，实现本地化与国际化并重。该模式灵活多样，根据海外市场实际情况，采取多元化办学形式，确保教学内容与实际工作需求高度契合，不仅培养了具有国际竞争力的技能人才，还促进了中国与 “一带一路”沿线国家的文化交流与理解，同时，也促进了中国职业教育在国际舞台上的交流与合作，提升了职业教育的国际化水平。

二、“一带一路”倡议对职业院校“随企出海”办学的促进作用

（一）有利于推动职业教育国际化

“一带一路”倡议为职业院校提供了一个与企业一起出海办学的广阔舞台，对职业教育国际化进程起到了极大的促进作用。当前，对具有国际视野和跨文化交流能力的技术技能人才的需求，随着中国企业在 “一带一路”沿线国家的深入布局而与日俱增。[1]通过 “随企出海”办学，职业院校与国际教育机构开展交流合作，共同提升职业教育国际化水平，不仅可以直接服务于中国企业海外发展的需求，还可以为国外带来中国职业教育的先进理念、教学方法和优质资源。这种打破传统职业教育地域限制、促进全球教育资源优化配置与共享的办学模式，为中国职业教育走向世界、参与国际竞争提供了强有力的支持。

（二）有利于促进校企深度融合

以“一带一路”倡议为背景，职业院校 “随企出海”办学模式还有利于促进校企间的深度融合，克服传统的职业院校与企业合作形式比较单一的弊端。“随企出海”办学模式一方面要求职业院校与企业建立更加紧密的合作关系，及时跟踪企业在海外发展的动态和需求，根据企业的实际需求及时调整人才培养方案和教学内容；另一方面，要求企业积极参与到职业院校的教学和管理过程中，提供实践基地和技术支撑等资源，保证所培养出的技术技能人才能够满足企业的实际需求。因此，“随企出海”办学模式的推行，不仅有利于发挥职业院校在人才培养上的优势，而且有利于增强企业对人才的需求能力。同时，也为今后一个时期校企合作向国际化发展奠定了良好的基础。这种深度融合的校企合作关系，既有利于提高职业院校的教学水平，又有利于企业对高素质技术技能人才的培养，实现了校企双方各得其所的共赢发展。

（三）有利于拓展境外就业市场

“一带一路”倡议对职业院校 “随企出海”办学的另一个重要促进作用，体现在有利于拓展境外就业市场。随着 “一带一路”倡议的深入实施，中国企业对技术技能人才的需求越来越大。职业院校 “随企出海”办学，不仅可以针对当地市场需求和企业的实际需求培养学生，还能与沿线国家的企业和就业市场建立紧密联系，为毕业生提供更多境外工作岗位，既有利于缓解国内就业压力，又提高了职业院校毕业生的就业竞争能力，为中国企业在海外的可持续发展提供了有力的人才保障。因此，“随企出海”办学是实施 “一带一路”倡议的重要措施之一。[2]同时，职业教育毕业生在国际舞台上的就业实践，能够使自身在职业素养和跨文化交流能力方面得到很大的提高，为今后的职业发展打下坚实的基础，这也是随着 “一带一路”倡议的实施，职业院校 “随企出海”办学在拓展境外就业市场方面所带来的广阔前景和无限机遇。

（四）有利于提升职业教育质量

“随企出海”要求职业院校必须直接面对国际化的教育环境和市场需求。一方面，职业院校通过积极借鉴和学习国际先进的教育理念、教学方法和管理经验，不断优化和完善自身的课程体系、教学内容和教学模式，以适应国际化的教育标准和市场需求。另外，“一带一路”倡议对职业院校 “随企出海”办学的促进作用还体现在有利于提高职业教育质量上。因此，职业院校要通过 “随企出海”，不断提高自身的办学质量和水平，以应对日益国际化的教育环境；另一方面，职业院校还需要加强与国外优秀教育机构的交流与合作，共同开展教学科研活动，提升教师的专业素养和教学能力，为培养具有国际竞争力的技术技能人才提供有力保障，从而使学校拥有更广阔的国际化办学视野，在服务 “一带一路”建设和国家经济社会发展中发挥更大的作用，在内涵式发展中不断提高教育质量。

三、“一带一路”背景下职业院校“随企出海”办学建议

（一）多元主体共建海外学校

“一带一路”背景下，实施职业院校 “随企出海”办学模式需要多元主体协同努力，其中，政府的作用举足轻重。首先，政府要发挥导向作用，为职业院校 “随企出海”办学提供政策支持与保证。政府可以出台相关的政策法规来鼓励和支持职业院校与企业合作，共同开拓海外市场，建立海外学校。政府要加大与 “一带一路”沿线国家的沟通协调力度，为职业院校海外办学创造良好的国际环境。[3]另外，为促进职业院校 “随企出海”办学，政府还可以给予一定的财政补贴及税收优惠等激励措施，以降低职业院校海外办学的成本与风险；其次，职业院校在人才培养、教学资源等方面要发挥优势。作为教育的主体，职业院校要确保培养出符合国际标准和企业要求的技术技能人才，并根据企业需求和市场需求调整专业设置和课程内容。职业院校在引进优质教育资源、提升教学质量和国际化水平的同时，也要加强与国际教育机构的交流与合作。在师资队伍建设上，职业院校可以多聘请具有国际视野和跨文化交流能力的教师，为学生提供更加多元化的教学体验；最后，作为合作主体的企业，更应该积极参与到职业院校海外办学的整个过程中。企业自身可先提出人才培养的具体要求和建议，然后与职业院校共同制订人才培养方案和教学计划，再提供实践基地等资源对职业院校 “随企出海”办学提供支持。

（二）深化产教融合，重视企业需求

职业院校 “随企出海”办学模式应紧密围绕深化产教融合、高度重视企业需求这一核心理念，在 “一带一路”倡议的广阔背景下进行。[4]这种办学模式既需要职业院校紧跟企业海外拓展的步伐，又需要深入企业内部，对其实际需求进行精准把握，实现教育与产业的深度融合，具体而言，即要求职业院校在海外发展过程中，应通过与企业建立紧密合作关系、共同制订人才培养计划和教学计划等方式，主动融入企业的海外发展战略。在课程设置上，要与企业海外运营中对技术技能的需求紧密对接，在教学内容上要确保前瞻性、实战性。同时，职业院校还可以通过讲座、实训等方式，邀请企业专家参与教学过程，让学生对企业文化、技术标准和国际市场需求产生更直观的了解。此外，“随企出海”办学还需注重实践环节，以深化产教融合。职业院校要在真正的工作环境下，积极与企业合作，建立让学生学习、实践的海外实训基地。这种 “学中做，做中学”的教学模式，在增强学生动手能力和专业素养的同时，也增强了学生适应海外工作环境的能力和竞争能力。职业院校实施 “随企出海”办学，一定要与企业需求紧密结合，在 “一带一路”的大背景下深化产教一体化，确保培养出的技术技能人才能够精准对接企业的海外发展需求，为中国企业在海外的可持续发展提供强有力的人才支撑。

（三）多模式育人，创新教学机制

围绕“一带一路”大背景，职业院校 “随企出海”办学模式亟须多模式育人来创新教学机制，以适应企业海外拓展的需求和国际化教育的发展趋势，这是当前我国职业教育的一项重要课题。针对企业在海外项目上的具体需求和特点，职业院校可结合 “工学交替”“订单培养”“现代学徒制”等多种模式，增强学生理论联系实际及融会贯通的能力，提高学生的职业素养和综合能力，从而保证学生学有所成，毕业后能够迅速适应企业的工作环境，这是一项十分具有现实意义的课题。比如，以企业 “订单培养”合作模式为基础，职业院校可针对企业的具体需求定制教学内容并执行教学方案，使学生在实践中得到锻炼。创新教学机制是提升职业院校 “随企出海”办学质量的关键。职业院校应打破传统的教学框架，引入国际化的教育理念和方法，构建以学生为中心、以能力培养为核心的教学体系。在教学过程中，注重培养学生的创新思维、跨文化沟通能力和团队协作能力，以适应海外市场的复杂性和多变性。同时，利用现代信息技术手段，如在线教学、虚拟仿真等，丰富教学手段和资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。

（四）突出特色，打造品牌

以“一带一路”倡议为抓手，职业院校 “随企出海”办学，既要紧跟企业海外发展的步伐，又要突出自身特色，打造具有国际影响力的教育品牌，这对于增强职业院校的国际竞争力，促进教育资源的合理配置意义重大。职业院校要深入挖掘自身在特定领域或行业中的专业优势，在结合企业海外拓展实际需求的基础上，对专业设置进行调整和优化，以强化特色专业建设，形成有核心竞争力的专业品牌。以特定领域或产业为着眼点，以 “随企出海”办学为抓手，围绕提高教学质量和科研水平，对专业建设进行重点突破，形成以点带面、以面带全的良好效应。职业院校要积极探索与企业深度融合的路径，在 “随企出海”办学过程中共同打造校企合作品牌。通过与企业建立长期稳定的合作关系，共同制订人才培养方案和教学方案，实现教育与行业的深度融合，从而深入了解企业的实际需求。职业院校可以通过参加国际教育展、举办国际交流活动、吸引更多国际学生和合作伙伴等多种途径，积极展示自己的办学特色和优势资源。同时，加强与海外教育机构和企业的交流合作，联合开展教育项目和研究课题，也有助于提升职业院校在国际上的知名度和影响力。

四、结束语

在“一带一路”倡议背景下，作为培养高素质技术技能人才的重要途径，职业院校 “随企出海”办学既是教育国际化的有效途径，又是促进区域经济文化交流的重要内容。围绕产教融合创新教学机制，突出办学特色与品牌建设等课题的深入实践和探索工作正逐步建立适应国际市场的教育体系。对此，我们期待广大职业院校在把握机遇、勇于开拓的同时，为满足“一带一路”沿线国家在高素质技术技能人才方面的需求，在教育的合作与发展上多作贡献，共同致力于构建人类命运共同体。

参考文献：

[1] 夏莹，邵元君，朱红萍.“一带一路”背景下职业院校协同企业出海新型商科人才培养模式创新[J].中国职业技术教育， 2023（29）：36-40.

[2] 万玉航.筑梦 “一带一路” 中企 “出海”架起合作 “连心桥”[J].中国有色金属，2022（20）：36-38.

[3] 邵平.依托 “一带一路”借船出海战略拓展海外市场[J].纳税， 2018（10）：227.

[4] 赵丽.“一带一路”背景下高职院校境外办学实践：以无锡商业职业技术学院为例[J].职业技术教育，2019，40（09）：64-68.

基金项目： 1.本文系2024年度校级教育教学改革研究与实践项目 《“一带一路”背景下职业院校 “随企出海”办学模式研究》 （项目编号：2024-HJGYB-017）；

2.2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目 《基于生态环保现场工程师培养的产教融合实践中心建设路径研究与实践》 （项目编号：2024SJGLX0666）；

3.黄河水利职业技术学院2023年度校级青年骨干教师培育对象。

作者简介： 耿悦，女，汉族，河南开封人，硕士研究生，讲师，环境工程学院行政办主任，研究方向：高等职业教育、环境工程专业人才培养；

田梦琦，女，汉族，河南安阳人，硕士研究生，助教、教师，研究方向：高等职业教育、水文水资源；

杨婷，女，汉族，河南开封人，硕士研究生，助教、教师，研究方向：生态环境现场工程师培养；

杨童童，女，汉族，河南南阳人，硕士研究生，助教，研究方向：给水排水工程技术等；

赵卫彪，男，汉族，河南安阳人，本科，工程师，研究方向：机电管理、校企合作。