小学生语文口语交际能力培养

在当下小学语文教学的过程中，相关教育工作者应该强化对学生口语交际能力的培养，引导学生在掌握基础语文知识的同时，从多个角度强化自身的社会交往能力、语言组织能力以及口语表达能力。为了综合提高学生的语文核心素养，相关教育工作者应该在日常教学的过程中强化语言环境的构建，综合提高学生的口语交际能力以及基础语文学习水平。

一、创设生活语言情境，激发学生表达兴趣

在小学语文教学过程中，为了更好地调动学生口语表达的积极性和参与热情，相关教育工作者应该为学生营造一个熟悉的语言情境。学生在进行口语交流表达中，通过接触日常生活中的熟悉元素，会更加积极主动地投入语言表达和交流沟通中去，从而有效激发学生表达的欲望和兴趣，使学生在日常学习的过程中就达到锻炼自身口语交际能力的目的，并且在这个过程中，学生拥有良好的学习感受和学习体验，使得相关教育工作者能够充分落实素质教育理念的教育要求。例如，相关教育工作者可以引导学生围绕日常生活中感兴趣的话题进行交流讨论，从而高效地锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织能力。在这个过程中，教师应该对生活化元素的导入进行优化设计，使学生在潜移默化中提高自己的表达交流能力，帮助学生在重复练习中提高自身口语表达的流畅性和灵活性。这样对小学阶段学生的语文学习水平也有着一定的促进作用，综合提高了学生的语文核心素养。

二、合理挖掘教材资源，强化学生口语练习

小学阶段的语文口语交际能力培养与学生的日常语文学习有着一定的联系。为了帮助学生在日常学习过程中融入口语交际能力的练习，相关教育工作者在对学生的口语交际能力进行培养时，应该合理挖掘教材资源，让学生在日常学习的过程中就有意识地锻炼自身口语表达能力，引导学生在日积月累的过程中强化自己的口语交际能力。由此可见，相关教育工作者应该对教材资源进行深度挖掘，在开展教学活动之前对教学任务进行优化设计，充分贯彻素质教育理念在小学语文教学过程中的要求，让学生在掌握基础语文知识内涵的同时，对学生的个人思维以及综合能力进行整体优化，为学生未来的成长发展奠定坚实的口语交际能力基础。例如，对教材内容中蕴含人物对话环节的教学，教师可以让学生以角色扮演的方式进行文章的学习和理解，让学生在语文教材中学习口语表达的技巧，从而在多个角度强化学生的口语练习和口语表达，综合提高小学生的语文口语交际能力。

三、落实教学实践环节，注重学生交际感受

在小学语文教学过程中，对学生的口语交际能力进行培养时，相关教育工作者应该认识到口语交际能力是一种需要日常锻炼且配合实践教学的一个环节，教师应该注重学生在口语交际能力培养过程中的自我感受，以学生的学习情况为标准进行教学方式的调整和实践活动的优化设计。对于教学实践环节的安排应该与日常语文课程的安排建立一定的联系，才能让小学生在日常学习的过程中拥有良好的学习感受，从而不断提高对自身学习水平的标准和要求。例如，教师在培养学生口语交际能力进行实践活动设计时，应该将课堂内容与实践活动建立联系，让学生对课本中的趣味环节进行延伸感受，帮助学生加深学习印象的同时，让学生对口语表达以及交往沟通的素养产生更加深刻的理解。在这种情况下进行的口语交际能力培养，能够使学生对自身的语言素养以及表达技巧进行深刻的强化，进一步提高学生的综合实践表达能力。

总而言之，在小学生语文口语交际能力进行培养的过程中，相关教育工作者应该以学生的学习感受为基础，强化日常实践教学环节，促使学生有意识地锻炼自身的语言思维以及逻辑表达能力，还能在一定程度上提高学生的语文学习水平，这也是新时代下培养德智体美劳全面发展人才的重要举措，综合提高了学生的文化素养和个人能力。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区东桥教育集团东板桥校区）