“慧玩”数学内涵课程背景下数学活动的开展与优化

【摘" 要】

数学素养是现代社会公民的重要素养之一，熟悉和掌握数学核心经验对幼儿的发展具有重要意义。结合“立德树人”根本任务，作为幼儿教师应深刻理解数学认知价值，关注幼儿的数学认知培养。我园内涵项目“慧玩”数学，关注幼儿数学内涵的发展，提高幼儿对数学活动的兴趣与参与度，将数学与育人结合，为幼儿终身发展打下良好的基础。

【关键词】

数学素养；立德树人；“慧玩”数学；终身发展

江苏H园近期省级前瞻性内涵项目“慧玩数学——以课程游戏化背景下的幼儿数学的学习”已经立项，意在结合“立德树人”的根本任务，关注幼儿数学游戏与数学的需求，将数学与育人结合，提高幼儿数学活动的兴趣与参与度。

笔者负责中班教学任务，虽说现在孩子智力、身体发育较前有很大的进步，但实际上，班级内的孩子对数字缺乏基础认知，更别说实现指南的数学领域的目标和提高幼儿的数学素养了。为此我们精心丰富益智的游戏材料，优化浓厚的数学环境，但通过一个月的定点观察与指导后，发现孩子对数学的兴趣与材料操作水平的两极分化现象比较严重。

经过和数学兴趣较弱的孩子进行晨谈和一对一的交流，发现他们对数字不感兴趣的原因主要是缺乏一定的数学基础。为此笔者进行了更深入的探究。

一、营造游戏化的数学氛围

幼儿园数学区作为科学区的子区域，可以被认为是集体教学活动及教育活动中的一种有益活动，是实践环节的一个有机的延伸和最有力补充。当然，游戏化在集体活动中也是能实现的，有以下几种表现形式：

（一）集体活动中互动式游戏

传统的集体活动，或者说集体教学，基本上是以教师为主体的说教数学活动。这种形式往往使得幼儿被动参与，加上幼儿的年龄特点使得他们学习效率低，且兴趣不高，容易形成对数学的抵触情绪。

而在课程游戏化背景下，教师的儿童观有所转变。首先就是集体教学转变成幼儿为主体的互动式数学游戏，尽可能关注所有儿童的参与，例如：用磁力片尝试分类、拼摆游戏等。

（二）小组讨论中探究式游戏

除全班幼儿都参与的每日集体活动外，我们还应了解部分幼儿近期对数学的兴趣并能敏感把握教育契机，师幼共同探究。如近期我班出现幼儿入园较晚的现象，却较难引起家长的重视。平时的一日活动中，幼儿的行为较为缓慢，时间意识弱。因此笔者在阅读区投放了绘本《慌张先生》，遇到一些感兴趣的儿童会一起讨论，让一部分幼儿对时间产生了兴趣。同时结合家园共育设计了各种小游戏。

（三）个别交流中创新式游戏

最后是在个别交流中创新式游戏。笔者发现，幼儿常在区域游戏中遇到问题，因此会向外寻求帮助。比如在建构活动中，豆豆和阳阳搭建了万山公园的万寿塔。孩子们看着照片，有的说它有五层，有的说它有六层（因为有尖尖的塔顶），无法达成一致。因此我们玩起了爬楼层的小游戏，利用散步时间和离园时间共同寻找各种玩法来验证。个别交流中创新式游戏也能持续地激发幼儿对数学的探究兴趣和欲望，是种不可缺少的游戏载体之一。

二、生成生活化的数学案例

幼儿在一日生活中所接触的数学内容也数不胜数。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中初步感知生活中数学的有用和有趣的教育建议指出：引导幼儿感知和体会到生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

天气渐冷，部分幼儿入园较晚。为了给幼儿幼小衔接做科学准备，笔者在阅读区投放了绘本《慌张先生》。一段时间以来，读过的孩子们对“时间”这一概念似懂非懂，且引起一部分小读者的热议。据此，笔者经过经验积累并结合理论升华，创作生成了班本的生活教学案例：《“时”不宜迟，做时间的小主人》。具体实施步骤如下：

（一）带入式解读绘本《慌张先生》思想核心

大树村的居民都在忙碌，他们梳洗打扮，准备出门看戏，只有慌张先生在床上睡觉。“糟了！糟了！来不及了！”是慌张先生的口头禅。凌晨五点十五分，“天呐，来不及啦！”慌张先生突然醒来，今天轮到他上场表演，他竟然忘了！可是，当他急急忙忙爬上舞台后却发现，原来他的节目是明天才上演……

孩子们特别喜欢书中的慌张先生，每每读到慌张先生看错时间时阅读区都能传来阵阵笑声。

（二）引导式接受绘本《慌张先生》价值导向

《指南》中数学认知目标一的教育建议指出：“和幼儿一起寻找发现生活中用数字做标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等”。慌张先生因为时间管理不当，总是慌慌忙忙，导致生活不够井然有序。

在孩子的世界里，时间看不见摸不着。如何给孩子解释“时间”这个抽象的概念呢？绘本的图画以一天为轴，每页都有时钟，将时钟的变化和慌张先生的故事对应，时间的概念和钟表的学习都能涉及，一举两得。

（三）体验式感悟绘本《慌张先生》逻辑精髓

问题1：慌张先生为什么做事总是慌慌张张？

贡艺：“因为不记得时间。”

霏霏：“因为他没有闹钟。”

问题2：有什么好办法帮助慌张先生做事不慌张？

浚泽：“我要给他买个闹钟，给慌张先生定好时间。”

梓妍：“我可以提醒他早睡早起不迟到。”

（四）讨论式感悟绘本《慌张先生》实践意义

1.感受时间：如何让幼小懵懂的孩子理性地认知时间，从而树立起时间观念？笔者用故事中每一页都出现的时钟吸引孩子开展讨论：

睿睿：“为什么慌张先生的闹钟和我们班的钟不一样呀？我不认识几点钟呢！”

小烨：我们班签到桌那里有一个闹钟。上面有数字，有日期，今天是4月27日，我是早上8点13分签到的。

悦悦：但是我家的闹钟我不认识，上面有好几根指针，有的长，有的短，有的转得快，有的跑得慢！

通过每天的签到和“小小播报员”游戏，孩子们熟练认识了电子钟，能清楚地说出上面的时间、日期、天气。而石英钟的指针复杂，中班孩童较难辨认。

这时雨桐说：“我家有指针的小闹钟，明天我拿进来给你们看看！”一声声惊叹中，小朋友们非常期待明天能认识新的时钟。

2.探索时间：

孩子们观察时钟，讨论表盘上的数字，发现12个数字是按顺序排列，围成一个圆圈，秒针是按顺序从1旋转到12。

最后我们一起探讨关于时钟和时间的关系，原来时钟是用来记录时间的，通过观察时钟上的指针或者数字，就知道现在是几点。

随着探究的深入，孩子们又有了新的问题：很久以前的人用什么记录时间呢？师生一起查阅了相关资料。

贡艺：“他们把杆子放在太阳下，然后看影子的变化记录时间，它叫日晷。”

晓芸：“把水放在台阶上面的桶里，然后水从上往下流，用尺子量一量水的高度记下时间，是水钟。”

甜甜：“将沙子放在玻璃瓶中，瓶子中间很小，沙子慢慢往下漏，可以看看沙子漏完要多久。”

孩子们通过讨论、了解，一起探究了古代和现代记录时间的工具，引发了孩子们的兴趣，原来古代的人能利用太阳的影子和水、沙等自然的变化记录时间。

3.寻找时间

记录时间的工具真多啊，时间藏在一个个数字中，藏在电脑上、手机中、日历里、手表里等等，真神奇！时间还藏在哪里呢？

晗晗：“时间在秒针的一圈一圈地转动里！”

阳阳：“时间就是我会越长越高！”

明明：“时间就是我在学校玩很多游戏。”

孩子们通过讨论，了解什么是时间以及记录时间的工具，孩子们自发地开始用时间作为线索，设计“我的一天”。

4.挑战时间

时间过得太快啦，有时候游戏还没玩过瘾就要放学了。孩子们都知道时间很宝贵，可是我们怎样才能好好珍惜时间呢？

晨轩：“做事情要很快，不能慢吞吞，这样才能节约时间！”

悦悦：“是呀，我睡觉起来一分钟就能穿好衣服呢！”

于是，我们尝试和时间赛跑。在一分钟内，孩子们尝试做各种事情……

瑶瑶：“哇！一分钟太快了，我刚拿出游戏材料来，还没开始玩呢。”

悦悦：“我的书才看了两页。”

通过“一分钟挑战”，孩子们对时间有了更直观的认识，也有了自己的一些想法。一分钟有时候感觉很长，有时候感觉很短，只有认真、快速地做好每一件事，才不会浪费时间。

三、“慧玩”数学内涵课程背景下数学活动的思考

本次生成的案例也引发了笔者思考：我们要如何帮助孩子建立时间观念呢？

（一）无形与有形

时间看不见、摸不着，孩子们无法感知它的存在，自然“没有时间观念”。我们可以借助时钟、沙漏等工具让时间可视化。此外，我们还可以使用时间词语提醒孩子，比如：把“快点，要迟到了”改成“离到校时间还有30分钟，我们需要准备好在10分钟内出发”等。最后，在生活中让孩子把时间的长度和具体事情联系起来，培养他们对时间的感知力。

（二）概念与实践

通过绘本《慌张先生》，孩子们走进时间、认识时间、感受时间，并陶醉于时间的游戏活动中。通过不断认识“时间”这一重要概念，幼儿将关于时间的感知进行升华，更通过时间进一步感受数学的魅力。

（三）经验与兴趣

数学素养不仅体现在游戏中，同时渗透于幼儿的一日生活中。幼儿通过阅读、思考和实践不但拓展了生活经验，更建立了对数字、数学的兴趣，发展了数学思维。在数学素养的提高中，我们也结合育人的目标，建立幼儿良好的时间观念和任务意识，争做时间的小主人！

总之，结合“立德树人”根本任务，有助于我们激发中班幼儿数学学习活动和动手探究游戏的初步兴趣，并以此为中班幼儿打下坚实、牢固的幼儿数学基础，其目的是促使孩子通过快乐的、有意义的数学学习活动，让孩子感受数学、体验数学，获得核心经验，并在此基础上形成园本数学课程。