探讨课堂教学评价对初中语文教学的促进作用

新课程改革背景下，初中语文教学中课堂教学评价发挥着越来越重要的作用，如何利用课堂评价及时给予学生反馈，为学生自主学习提供更多的指引，是教师正在思考的问题。本文展示了七年级上册“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”课堂教学评价案例，在案例中教师采用过程性评价的方式，将教学评价与课堂教学相结合，让学生在解读文章的过程中得到学习反馈，引领学生深入探究文本。

一、初中语文课堂教学评价案例

（一）前期准备

1.评价要求

“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”是初中七年级上学期一节名著导读课。在本节课教学中，教师将“名著导读”与“整本书阅读教学”相结合，形成了具备导读与阅读指导功能的语文课。根据新课程标准中对语文阅读教学的评价规范阐述，教师对学生参与学习的评价，要通过考查每名学生在阅读活动中的感受与体验，同步关注学生的阅读兴趣、价值取向、阅读方法与阅读习惯，关注学生的阅读面与阅读数量，关注学生在阅读过程中获取素材的能力。因此，教师开展课堂教学评价应当遵循课标要求，主动观察与分析学生的阅读学习过程，利用评价手段激发学生的阅读兴趣，对学生的阅读技能与习惯进行培养。

在“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”的课堂上，教学评价是一个动态持续的过程，教师不能只以一次课堂测试结果草草论断，而是要将教学评价伴随学生整个阅读学习过程，循序渐进地开展教学评价。考虑到初中生刚刚接触到名著的整本书阅读，整本书阅读经历多个课时，因此，本次引入第一课时的课堂教学评价进行设计。

2.学情分析

七年级学生刚刚从小学进入初中阶段，对初中阶段的语文学习较为陌生。七年级学生刚刚从单篇课文阅读学习进入整本书阅读的阶段，难免产生茫然心理，不知道如何阅读整本名著。学生是课堂学习的主体，因此，教师运用课堂教学评价时应充分关注学生的具体学习情况，尊重学生的学习主体地位，鼓励学生在阅读学习中得到成长与发展。

3.教材分析

“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”是七年级上册的第一个名著导读模块，旨在为学生推荐这本名著，指导学生进行整本书阅读。在本节课教学中，教师希望学生能够借助这次阅读机会，深入了解鲁迅童年、少年时期的人生经历，加深对鲁迅的了解。

4.教学与评价目标

（1）能够运用粗读、细读相结合的方法，在通读整本书的基础上梳理出书中的人物角色与发展线索，能大致概括出故事情节。

（2）能够运用圈点批注法赏析语句，在阅读中揣摩人物情感，解读人物形象的塑造方法。

（3）能够在教师评价、小组互评的过程中形成阅读见解，并尝试撰写一篇以书中人物为对象的读书报告，形成对这本书的深入理解。

（二）课堂教学评价实录

在“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”整本书阅读教学的第一课时，教师在课堂上设计了过程性评价，具体如下。

教师：鲁迅是我国伟大的文学家，他曾说过：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”在鲁迅的文学作品中，刻画了许多栩栩如生的人物形象。今天，我们将走进他的文学世界，阅读《朝花夕拾》感受其中一个个有趣的故事，学习他塑造人物的方法。请大家根据《朝花夕拾》中的人物，选择最令你印象深刻的人物，说说应当如何评选人物吧。

教师利用多媒体给学生播放PPT，提出本节课的整本书导读任务：（1）请大家粗读文章，梳理出书中出现了哪些人物。请大家将提及这些人物的内容标记出来。（2）圈画出人物，请结合文章内容，标记出这些人物与鲁迅之间的关系，简要概括书中这些人物做了哪些事。（3）细读文章，利用圈点批注法，将你所选择人物的外貌、动作、语言、神态、心理相关的内容标记出来，尝试说说这是一个怎样的人。……

教师要求学生梳理出书中的主要人物，并以小组为单位发言表达自己的观点。教师利用评价表（见表1）及相关标准（①准确找出描写人物语言、表情、动作的关键词句；②用准确的词语揣摩人物的内心感受；③能够用思维导图概述人物形象），对学生的这个任务完成情况作出评价。

某组学生圈出这句话“给我读熟。背不出，就不准去看会”，在侧面批注“‘给我’‘不准’这两个词语运用巧妙，可以生动地体现出父亲的封建家长形象，侧面塑造了专制、武断和严厉的父亲，也反衬出‘我’此刻的沮丧。

教师给出评价：对这句话涉及的人物有所概括，但并不全面；概括发言的语句表达清晰、有层次，且在3分钟内完成，总体评分为9.5分。这组同学很棒，继续努力哦！

教师展示关于书中人物关系的PPT，提问：“各个人物和鲁迅之间是什么关系？”

学生：阿长是鲁迅儿时的保姆，给鲁迅讲长毛的故事，给鲁迅买《山海经》。

教师微笑着做出评价：很好，你概括得简洁而准确，但是关于阿长还有很多故事，你没有说出来哦！

学生：还有两件事，一件是阿长踩死了“我”的隐鼠，第二件是阿长给“我”讲美女蛇的故事。

教师：不错，你十分细心，奖励1分。

......

教师：现在，我们开始分析书中的人物形象，请大家4人一组，每组派组长抽签，选出本组要分析的人物，并且小组内分工合作，在书中圈画出关于这个人物的相关语句，再侧面进行批注。请大家在15分钟之后，以小组为单位汇报研究结果。请各组互相评分，某小组汇报时，其余小组根据评分标准对其打分，班长计算出平均分。

在教师布置学习任务后，直接提出了“学生互评”的课堂教学评价要求，并给各小组发放评价卡。

各小组纷纷合作阅读书籍，分工协作，在书中快速找到关于人物的语言、形象、经历、内心感受的语句。学生经过交流讨论，在相关语句的侧面进行批注。

教师：请准备好的小组派代表上台汇报阅读研讨结果，其余小组准备好评分。

某小组选中的角色是藤野先生，其汇报观点为：“藤野先生是一位严谨认真、辛勤治学的医学教授”，圈画出的语句为“原来我的讲义已经从头到尾……不但增加了许多脱漏的地方……也都一一订正”。

某小组选中的角色是范爱农，其汇报观点为：“范爱农是一位正直倔强的人，敢于说真话”，圈画出的语句为“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢”。

教师：各位“评委”已经为其他小组打分了吗？请各小组交换打分卡，并说说这样打分的原因，提出阅读整本书、分析人物角色的建议吧。

（三）课堂教学评价反思

从“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”第一课时的课堂教学评价实施情况可以看出，教师在课堂中以提出任务给予反馈、提供评价表要求学生互相评价等方法，开展了贯穿课堂的教学评价。课堂教学评价伴随着学生阅读整本书、分析人物角色一系列活动，不仅让学生更了解自己的学习情况，还让学生认识到自己阅读学习的成果与不足，并且持续调动学生的阅读学习积极性，促使学生带着教师与其他同学给出的评价进入下一个学习环节。

二、课堂教学评价对初中语文教学的促进作用

“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”课堂教学中，教师灵活利用多种课堂教学评价手段，为学生自主阅读整本书、运用圈点批注法阅读书籍提供了有效引导。从学生的角度来说，课堂教学评价具有鲜明的促进作用。

第一，有助于突破传统语文课堂评价的束缚，发挥学生的学习主体性。在新课程改革背景下，初中语文课堂教学评价应采用更多元的评价方法，以灵活评价引导学生参与课堂学习，提升学生各方面的能力。开展课堂教学评价，教师可以将评价与课堂教学活动相结合，从口头表达、小组合作、阅读成果汇报等方面入手，拓展评价角度，为学生多种能力的提升提供反馈，从而满足学生的学习需求。本节课开展的过程性评价与任务型评价，能赋予学生更多的学习自主权，促使学生独立思考，逐步探索出适合自己的学习方式，将课堂学习场域真正归还给学生。

第二，有助于落实立德树人根本任务，培养学生形成良好的品德修养、合作精神及综合素质。语文课堂教学中运用课堂教学评价，教师不仅要对学生完成某项任务的情况作出评价，还要对学生参与活动时的学习态度、参与表现、思考角度、汇报语言等进行评价。在评价过程中，教师应更多地关注学生的道德情感表现，对学生的修养、合作、素质情况作出评价。

三、发挥课堂教学评价对初中语文教学促进作用的策略

课堂教学评价对初中语文教学具有重要的促进价值，如何发挥这种价值呢？建议教师在延续“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”第一课时课堂评价方法的基础上适当细化评价目标，更多地关注学生的学习过程与主体需求，作出更有效的评价。

第一，建议细化目标，让评价目标成为学生阅读学习的依据。课堂教学评价之所以具有教学促进意义，是由于其根本目标是全面提升学生的核心素养，满足学生的成长需求。因此，教师在课堂教学评价之前，应根据课程内容，结合学生的身心发展规律与学习需求，对“名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”的教学评价目标进行细化，以便开展更细致、具体的学生阅读评价活动，实现课堂教学评价的高效性。

第二，建议更关注学生的学习过程，采用多种评价手段。在《朝花夕拾》第一课时的过程性评价、任务性评价与学生自主评价的基础上，教师还可以采用闯关式评价方法。教师可以将整本书阅读任务转化为阅读关卡，每个关卡设置不同的通关条件，让学生以小组为单位自由阅读书籍，参与闯关。这种闯关中有着明确的通关标准，这个标准可以作为学生自主评价的依据。而学生是否通关，就直接反映出这个阅读任务的参与情况。教师也可以将大的阅读任务，从人物语言、人物形象与神态、人物塑造的语言表达等不同的角度设计更多的小关卡，细化学生的自主评价标准，为学生参与闯关提供依据。闯关式评价的运用可以持续调动学生的阅读积极性，延长课堂教学的评价过程，让学生自然而然地经历学习、评价，持续助力学生成长。

综上所述，课堂教学评价是动态反馈学生语文学习情况，为学生提供学习引导的有效方法。在《朝花夕拾》这节名著导读与阅读课中，教师灵活利用课堂教学评价给予学生反馈，不仅调动了学生的学习积极性，还帮助学生深入解读文本思想，丰富学生的课堂学习体验。可见，课堂教学评价对语文教学具有重要的促进价值。

（作者单位：贵州省遵义市汇川区松林中学）

编辑：赵文静