初中美术水彩技法教学实践

在初中美术教学中，“水彩画”是较为重要的内容组成，在培养学生审美以及造型能力方面起到不可忽视的作用。不仅如此，水彩技法也被广泛应用到建筑、园林、服装等多个行业，遍布人们的日常生活，因此，掌握水彩技法对学生今后的发展具有非常积极的作用。基于此，本文以人美版初中美术八年级下册“色彩风景画”一课为例，带领学生探究水彩风景画中水彩技法的应用与实践，助力学生美术素养的提升。

一、教学准备

1.准备好各种不同表现形式（水彩、蜡笔、油画等）的色彩风景画作品，以及有关水彩起源背景、水彩技法和水彩风景画绘制方法的相关教学材料。

2.准备好水彩画笔、水彩画纸、颜料、调色盘等各种水彩绘画工具。

二、教学目标

1.通过欣赏与观察各种色彩风景画，认识到水彩风景画的特点，体会水彩风景画的独特魅力。

2.通过认识与学习水彩基本技巧与水彩风景画的绘画方法，加强对水彩风景画的认知，提高相关技巧运用能力。

3.通过水彩风景画的绘画实践，真正学会运用水彩绘出生动而美丽的自然风景，提升审美感知与绘画创作能力。

三、教学过程

（一）引入多样风景作品，加强审美感知

1.展示多种色彩风景画，激发学生的审美情趣

色彩风景画具有多种表现形式，除了本课要学习的水彩风景画，油画风景画、版画风景画、蜡笔风景画等诸多风格画作也各具魅力和特点。因此，为有效增强本堂课的趣味性，教师在课堂导入阶段可以先带领学生回忆过往所学，通过提问激发学生的兴趣，并利用多媒体向学生展示多种色彩风景画，让他们在缤纷多彩的审美体验中建立审美情趣，从而积极投入课堂学习中。

师：同学们好，我们之前学习了“色彩静物画”，掌握了很多有关色彩的知识，那么大家回忆一下，在以前的学习中，除了静物画作，你们还看过哪些风格的风景画作？

生：我见过莫奈和梵高的很多风景作品，如莫奈的《睡莲》。

师：这位同学说得不错，莫奈的《睡莲》是一幅油画风景画，除了这个，大家还能想到别的吗？

生：我学过中国画，中国画里的花、鸟、鱼、虫都是笔墨渲染的风景画。

师：没错！看来大家学得都非常认真，那么今天这堂课，我为大家带来了许多种类的风景画作，它们出自多个艺术家之手，以不同的展现形式呈现出自然风景的各色光彩。我们一起欣赏一下吧！

教师为学生展示莫奈的《日出·印象》油画、梵高的《麦田》系列油画、吴冠中的《江南》系列水彩风景画等，让学生感受不同色彩风景画的魅力，在丰富而生动的体验中走进“风景美”的世界。

2.初步认识水彩风景画，奠定学生的学习基础

在欣赏完色彩风景画后，教师与学生共同探讨感想，引出本堂课的主要教学内容——水彩风景画，通过带领学生建立对水墨风景画的初步认识，为学生之后的学习奠定基础。

师：看完这些色彩风景画，想必大家能够感受到不同表现形式的色彩风景画呈现出的画面风格不同，大家能说说自己喜欢哪种风格吗？

生1：我喜欢油画，感觉油画刻画得非常真实，让人眼前一亮。

生2：我喜欢水彩画，它看上去给人一种轻松愉悦的感觉。

师：看来大家观察得都十分仔细。油画的叠色较易刻画立体感，使描绘更加接近现实，而水彩的颜色主要靠水来调节浓淡，水彩诞生之初，也仅是单一颜色的渲染，随着不断的发展变化，它才变得更加丰富多彩。今天，我们要学习的主要内容是水彩风景画，大家再仔细观察一下，它在色彩表达上有什么特点？

生：水彩风景画虽然色彩多样，但并不会给人“尖锐”的感觉，水彩绘制出的风景像是在“梦境”中一样，轻盈而梦幻。

师：这位同学描绘得十分精彩！没错，水彩风景画的主要特点便是水色交融，注重情韵表达。它与中国画都是以水调色绘画，但比起中国画强调线条与墨色的变化，水彩风景画更注重光影与色彩的渲染，具有清新、透明感，所以大家看着它，才会感觉心情愉悦。

（二）开展水彩基础教学，稳固知识技能

1.水彩画的起源与水彩基本技法教学

师：水彩画起源于欧洲的文艺复兴时期，我国在清末时期才将其引入。那它是怎样诞生的，又经历了怎样的发展过程呢？接下来我们一起看一段视频，感受它的诞生与发展过程。

教师为学生播放视频，让学生在生动的描述中进一步加深对水彩画的认识：文艺复兴时期，第一幅诞生的水彩画是德国画家阿尔布雷特·丢勒所作的《野兔》，这幅作品开创了水彩画作为独立艺术形式存在的先河，随着时间的发展，水彩画在17、18世纪的英国逐渐兴起并最终享誉世界，而我国是在清末时期才引入水彩画……

师：虽然我国水彩画发展历史不久，但仍旧出现了很多著名的水彩画大师，如柳毅、黄中羊等，他们的水彩画不仅展现出生动的人物，还对山水园林进行了动情描绘。水彩画能够享誉世界，自然有它的独特之处，接下来，老师便为大家讲一讲水彩的基本技法。

教师将相关教学内容展示在PPT上，一边与学生讨论，一边开始水彩基本技法的教学。

师：水彩画的两种基本技法为干画法与湿画法。其中，湿画法是指在绘画之前，先在画纸上涂抹一层水，使用水量大的颜料进行绘画，这种基本技法的特点是流动性强，通常适用于描绘水面、天空等柔和景物；而干画法与湿画法相对应，是指用含水量较少的颜料在画纸上绘画，这种基本技法的特点是具有精准性，适用于描绘人物、建筑等轮廓清晰的事物。除此之外，在具体的绘画过程中，大家可以使用平涂、叠色、渲染等多种技巧进行描绘，在绘制风景画时，我们也需要按照正确的步骤一步步进行。

2.水彩技法与风景画绘制示范教学

在此过程中，教师给学生展示一幅水彩绘制的森林风景画，并在台上进行临摹示范教学，让学生一步步跟着共同绘制一幅完整的水彩风景画。

师：大家看，这幅水彩风景画展现出了蓝天、白云下的美丽森林，我们在绘制风景图的时候，不能拿起画笔随心下笔，而是要先构图，对各个要描绘景物的位置、特点等进行仔细观察，在绘制时做到“近大远小、近实远虚”，确保景物形态贴合实际。大家看看这幅画的景物远近位置有什么特点。

生：画中近处是河流与树木，远处是白云与群山，花草更小、更朦胧一些。

师：没错，在做好基本构图之后，我们就可以开始绘画了。针对这幅画，我们需要对占比面积大的色彩进行快速上色，尽量一次性完成，确保颜色基调平整，大家注意老师的操作，我们先调好色，学会“晕染”，减少色彩的杂乱融合……

教师一边说，一边调好色开始操作，学生跟着画起来。

师：在作画时，我们要按照从上到下、从左到右、从远到近的顺序完成，保证画面能够具有良好的层次感。这幅画中突出的主要景物是眼前的河流与树林，因此，我们需要着重描绘这些景物，让画面有主有次，富有空间感。

师：在绘制树林时，光影的效果打造十分重要，同学们跟我一起画……

紧接着，教师走下讲台认真观察学生的画作，对其中不协调的地方进行指导调整，完成了整理画面的最后步骤。

（三）创意水彩绘画活动，提升创作能力

教师通过在班级开展水彩风景画的创意绘画活动，让学生充分发挥自身的想象力与创造力，结合之前学过的知识、技能，画出自己心中难忘的风景。

师：无论是春夏秋冬，还是清晨傍晚，大家见到过哪个令人难忘的风景画面呢？

生1：去年冬天，我看到了特别美丽的雪景，周围是起伏不定的“白色山丘”，小雪还在下，像梦一样漂亮。

生2：我也有很难忘的画面，海边的朝阳十分美丽。

师：原来大家都喜欢欣赏美景，那经过刚才的练习（跟着老师临摹“森林”的美景），请大家以“我心中难忘的美景”为主题，画出属于你自己的美丽水彩风景画吧！

学生作画，教师巡回指导，同时解答他们在绘画过程中遇到的问题。

在这一过程中，教师通过引导学生回忆亲身经历与经验，帮助学生寻找他们心中的美丽风景，并学会利用本课所学的水彩基本技法与风景画绘制方法等开展创意绘画实践，在亲身的创作体验中完成个性创作，进一步加深对相关知识内容的理解，提升实际运用能力，实现个性化的发展。

（四）作品展示评选活动，提高综合素养

在学生完成个人创意水彩风景画的绘制之后，教师应重视学生的自主性评价，通过开展作品展示与评价活动，促使学生以小组形式展开交流与讨论，并让他们不断分享个人创意、绘画经验、成长感悟等，从而获得各自的进步与发展。

师：同学们，刚刚老师已经看到大家都完成了绘画，接下来，我会将大家分成不同小组，选出各组组长。请大家以小组形式展开组内互评，共同交流与探讨组内作品，并通过投票选出组内的“第一名”。

分完组后，学生纷纷进入评价与讨论之中，积极发表自己的独特看法，通过互评选出了组内代表作品。在这之后，教师收集好这些水彩风景画作品，一一进行多媒体展示，并让学生代表分享自己的创作感想和创作经验，最终由学生集体投票，选出本节课的“水彩绘画之星”“色彩大师”等获奖者，并领取课堂小奖励。

师：请看这位同学的水彩风景画，整个画面描绘的是海洋与沙滩，整体色调是海蓝与白色，在海滩上点缀了红色的滑板，看上去十分清新……

生1：他把海洋和天空的蓝色融合得很好看，我喜欢这个。

生2：我也喜欢这个！

通过作品集体展示与评选，学生不仅能审视自己的不足，学习他人的长处，还能不断提高自身的水彩技法与创作能力，提高自己的审美能力与鉴赏能力，实现全方面素养的提升，为以后的成长奠定良好基础。

四、教学总结与反思

在本节课中，教师将人美版八年级下册美术教材中“色彩风景画”中的“水彩风景画”作为教学主题，通过对学生展开一系列的水彩风景画技法教学，取得了不错的教学成效。

在课堂导入阶段，教师从学生已学习的美术知识内容入手，利用提问导入色彩风景画的相关内容，通过为学生展示各类作品，激发学生的学习兴趣与审美感知，从而引入水彩风景画这一主题，建立学生的初步认识；在正式教学阶段，教师通过多媒体材料展示、水彩技法讲解、水彩风景画示范教学等方式，一步步引导学生走进水彩风景画的世界，探索水彩技法，练习风景绘画，提高了学生的水彩知识与技能运用能力；在活动开展阶段，教师带领学生回忆过往，畅想难忘风景，让他们通过自主实践完成水彩风景画作品，进一步提高了他们的水彩技法应用能力；在作品互评与展示阶段，教师通过让学生小组互评、集体共评，提升了学生的审美能力与鉴赏能力，促进了他们的全面发展。

在实际教学中，教师也存在一些不足，如水彩技法众多，课中讲的是常用技法，没有覆盖全面内容；学生存在个体差异，有些学生学得较慢，在绘画实践中难以收获高效成果等，在以后的教学中，教师还需进一步探索可行的优化策略，不断提高美术教学的质量和水平，为促进学生的健康发展而砥砺前行。

（作者单位：湖北省水果湖第二中学）

编辑：赵文静