小学道德与法治的思辨性教学

诚实是社会和谐的基石。如何在小学阶段通过有效的教育手段，加强学生的诚实教育，是教育工作者和社会各界关注的焦点。

一、教材分析

“我很诚实”是小学道德与法治教材三年级下册第3课内容，通过丰富的情境故事和生动的实例，向学生展示诚实的重要性及其在个人和社会生活中的应用。教材中不仅包含了关于诚实的基本概念解释，还涉及了与学生日常生活密切相关的诚实行为案例，如诚实交友、诚实作业等，使理论与实践紧密结合。教材还设计了互动性很强的问题和活动，鼓励学生进行反思和讨论，从而加深对诚实的认识和理解。

二、学情分析

小学中年级学生已具备基本的道德认知能力和一定的自我反思能力，但在面对诱惑和压力时，诚实的品德往往会受到考验。通过对学生日常行为的观察，我们发现学生在诚实问题上存在一定的认知差异和行为不一，部分学生在作业和考试中可能存在抄袭的现象。

三、教学目标

1.认知目标：能够理解诚实的基本概念和意义，识别生活中常见的诚实和不诚实行为，并能对不同情境中的行为进行初步判断。能够在课堂上复述与诚实相关的小故事，表达对诚实的看法。

2.情感目标：能够感受到诚实带来的积极影响，愿意在生活中践行诚实的品德。学生会在角色扮演中体会到诚实对于建立信任的重要性，增强做一个诚实守信之人的内在动机。

3.行为目标：能够在实际生活中逐步表现出诚实的行为，通过小组活动和课堂练习，学会在不同情境下选择诚实的做法，并承诺在未来的学习生活中坚持诚实，制订个人诚实行为的计划并付诸实践。

四、实施过程

（一）情境导入：诚实的种子

课堂上，教师准备了一个小盆栽。盆栽中种着几棵刚发芽的小苗。教师微笑着站在教室前，手中轻轻摇晃着那个盆栽，引起了学生的好奇心。

教师：同学们，看看我手中的这个盆栽，你们能猜到这些小苗需要什么才能成长吗？

学生：需要水和阳光！

学生：需要土壤和空气！

教师：非常好！就像这些小苗需要水、阳光、土壤和空气一样，我们每个人的心灵也需要被善良和诚实所滋养。今天，我们要一起种下一粒非常特别的种子——诚实。你们准备好了吗？

学生：老师，诚实的种子是什么样的？我们怎么种呢？

教师：诚实的种子并不是真的种子，而是一个承诺，一个对自己和对他人都要诚实的承诺。每当我们选择说真话而不是撒谎，每当我们决定不隐瞒错误而是勇于承认，我们就在心里种下了诚实的种子。

学生：那我们怎么让这粒种子生根发芽呢？

教师：很好的问题！我们可以通过不断地实践诚实。比如，在我们日常的学习和生活中，遇到问题和困难时选择坦诚，并寻求帮助。现在，我要给大家一个挑战：这个星期每人至少要有一次诚实的实践，下周我们回来分享这些经历。这样我们的诚实之树就会慢慢长大了。

学生显得很兴奋，纷纷表示要接受挑战。

教师：那太好了，记住，每次当你选择诚实，你的诚实之树就长高一点。让我们从今天开始，一起努力让我们的诚实之树茁壮成长吧！

（二）故事讲述：小明的选择

课程进入下一阶段，教师打开了多媒体，屏幕上显示一个色彩鲜明的故事界面，标题是“小明的选择”。教师开始讲述故事，学生听得津津有味。

教师：今天我们来看一个关于小明的故事。小明在学校里遇到了一个难题。他在考试中不小心看到了旁边同学的答案，心里非常矛盾。让我们一起来看看小明会怎么做。

故事中，小明的内心战斗十分激烈。屏幕上小明的动画形象左右摇摆，表情焦虑。

教师（指一生）：如果你是小明，你会怎么做？

学生：我……我可能会告诉老师我看到了答案，虽然这可能会让我失去这次考试的成绩。

教师：这是一个勇敢的选择。（指另一学生）你呢？你觉得小明应该怎么做？

学生：我觉得小明应该诚实，即使这可能让他处于不利的位置，但诚实总会得到更好的结果。

教师：很好，你们都提到了诚实的重要性。让我们继续看故事。小明最终决定向老师坦白，虽然他因此失去了这次考试的机会，但他的老师和父母对他的诚实行为表示了赞赏和鼓励。

屏幕上，小明的表情从焦虑变为释然，周围的同学也向他竖起大拇指。背景是温暖的阳光和鲜花。

教师：看，小明虽然面临了一些短暂的困难，但他赢得了老师和同学的尊重。这就是诚实的力量。你们认为小明的决定给他带来了什么改变？

学生：他可能觉得心里更轻松了，因为他做了正确的事。

学生：他的同学可能会更信任他，因为他证明了自己是一个诚实的人。

教师：非常正确！通过这个故事，我们可以看到诚实不仅能够解决我们内心的冲突，还能增强别人对我们的信任。希望你们都能像小明一样，在面对诱惑和挑战时做出诚实的选择。

（三）探究环节

故事讲述后，教师带领学生进入探究环节，进一步深化课程的学习效果。

▲探究一：诚实的价值

教师：同学们，从小明的故事中我们了解到诚实有时需要勇气。你们认为在学校里保持诚实有什么好处呢？

学生：如果我们都诚实，老师和同学们会信任我们，班级会更和谐。

学生：诚实还可以帮助我们建立好的声誉，将来人们会更愿意和我们合作或帮助我们。

教师：很棒的见解！诚实不仅关乎个人品质，还能影响到你周围的环境和未来的机会。

▲探究二：面对诱惑

教师：我们都知道，有时候诚实是有挑战的，特别是当我们面临压力或诱惑时。让我们来做个角色扮演活动。（指一学生）如果你发现了你最好的朋友在考试中作弊，你会怎么做？

学生：这很难，但我想我会私下里和他谈谈，劝他以后不要这么做。

学生：我同意，直接告诉老师可能会伤害到友谊，帮助他意识到错误更重要。

教师：你们的选择显示了对友情和正直的高度责任感。诚实和勇气有时需要我们做出困难的决定。

▲探究三：诚实的挑战

教师：最后一个问题，如果你在小测试中得了全班最高分，但你知道成绩被计算错了，你会怎么做？

学生：我会告诉老师检查一下成绩，即使这可能意味着我的分数会降低。

学生：我也会这么做，因为这样对其他同学更公平。

教师：很好，你们展现了诚实的另一个方面——公正。公平和正义是个人和社会发展的基石。

通过这些探究，学生在实际对话中体验和理解了诚实的深层价值，为今后的学习和生活打下了坚实的道德基础。

（四）角色扮演：诚实的考验

课程接近尾声时，教师组织学生进行了一个角色扮演活动，通过模拟实际情境来考验学生的诚实品行。为此，教师可以创建一个教学成效表（见表1）。

通过这些活动，学生在互动和反思中深化了对诚实的认识，并在现实生活中学会了如何坚持和践行诚实。

（五）作业布置

在课堂的最后阶段，教师布置了几项作业，旨在巩固和拓展学生在课堂上学到的关于诚实的知识和技能。

1.巩固型作业：写一篇日记，记录一次你在生活中实践诚实的经历，描述当时的情景、你的选择以及最终的结果。这将帮助你反思诚实在日常生活中的应用和重要性。

2.拓展型作业：观看一部关于诚实和道德的电影，如《匹诺曹》或《辛德勒的名单》，并写一份观后感，比较电影中的情节与我们课堂上讨论的诚实行为，思考电影如何影响你对诚实的看法。

3.实践型作业：与你的家人进行一个“诚实的晚餐”。晚餐期间，每个家庭成员都分享一个他们曾经面临的关于诚实的困难选择，并讨论各自的处理方式和感受。

通过这些作业，学生不仅能够在个人层面上加深对诚实的理解和应用，还能够在家庭和社会环境中实践和展示诚实的价值。这样的作业有助于学生从不同角度体验和学习诚实，使其成为他们性格的一部分。

五、教学反思

在本节课的教学中，我深刻体会到诚实教育的复杂性和重要性。通过课堂导入、故事讲述、探究环节、角色扮演以及作业布置，我发现学生在认识和实践诚实方面有了显著的进步。整个过程不仅让学生了解了诚实的基本概念，还激发了他们在实际情境中保持诚实的热情。

在情境导入环节，教师利用小盆栽，生动地展示了诚实的意义。这种具象化的方式帮助学生更直观地认识了诚实的重要性和它如何影响人们的行为。学生对这个活动表现出了极高的兴趣，主动参与讨论，并愿意接受诚实的挑战。这样的导入方式成功地吸引了学生的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。在故事讲述环节，教师通过“小明的选择”将诚实的概念具体化，使学生在情感上产生共鸣。故事不仅让学生明白了诚实的内涵，还让他们认识到在面对挑战时诚实的重要性。学生在讨论中积极参与，表达了对诚实的理解和看法，这说明他们已经开始将课堂上学到的知识与自身经历结合起来。在探究环节，通过针对性的讨论和角色扮演，学生对诚实的不同情景有了更深刻的理解。角色扮演尤其有效，让学生在模拟的情境中检验了自己的决策能力。这一环节不仅增强了学生的参与感，还促使他们从不同角度思考诚实的价值和实践方式。作业巩固和拓展了课堂学习的成果。

通过记录日记、观影反思和家庭活动，学生能够将课堂学习延伸到家庭和社会中。这种跨学科和跨环境的作业，不仅帮助学生理解诚实的实际意义，还鼓励他们在日常生活中积极实践诚实。本节课的教学活动有效地增强了学生对诚实的认识和应用能力。在未来的教学中，我计划提升课堂互动的深度，设计更多操作性强的活动，以便更好地提高学生的主动性和创造力。

（作者单位：江苏省常州市武进区实验小学分校）

编辑：常超波

作者简介：莫娇（1984—），女，汉族，江苏常州人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学道德与法治。