基于核心素养视域的初中英语体验式教学设计

本文以人教版八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？Section A教学为例，探讨核心素养视域下的初中英语体验式教学。

一、教学内容分析

“Where did you go on vacation？”是人教版英语“Go for it！”八年级上册第一单元的内容，以“度假经历”为核心话题，围绕假期活动展开，讨论“过去做过的事情”。在语法方面，涉及一般过去时态的一般疑问句“Did you ...？”及一般过去时态的特殊疑问句“Where/How/What ...？”主要是让学生学会用一般过去时态询问和描述过去发生的事件。在词汇方面，涉及度假相关的地点名词（museum，Central Park等）、描述性形容词（fantastic，awful，unfriendly等）。

二、学情分析

学生在之前的学习中接触了一些谈论经历的英语知识，已经掌握了一般现在时的陈述句和疑问句用法。而对一般过去时，学生也有一定的了解，但是还未深入理解其意义和功能，因此在对话中难以熟练运用。

三、教学目标

1.语言能力：掌握与度假相关的英语词汇，能准确地运用一般过去时的一般疑问句“Did you go/see/buy ...？”和一般过去时的特殊疑问句“Where/How/What ...？”询问和讨论去过哪里、做过什么事情。掌握复合不定代词的应用，包括something，anything，some-one，anyone等。

2.文化意识：通过对假期经历的分享和讨论，感受不同地区的人文特色和文化差异；形成热爱大自然的意识，以自身行动保护大自然。

3.思维品质：通过对度假经历的描述和交流，培养逻辑思维，并能够合理组织语言，清晰表达自己的观点。

4.学习能力：能够正确运用一般过去时态描述假期发生的事情；掌握旅游日记的写作方法；培养良好的学习习惯和积极的学习态度。

四、教学重难点

教学重点：与度假相关的词汇（museum，central，fantastic，awful，unfriendly等）；用一般过去时询问假期活动（Where/How/What ...？Did you go/see/buy ...？等）及其回答（I went to ...Yes，I did./No，I didn’t.等）。

教学难点：Where引导的特殊疑问句及其回答，区分一般过去时和一般现在时在语境中的正确运用；不定代词的用法。

五、教学方法

本课主要采用体验式教学法，将学生带入“分享假期经历”的情境中，让学生分享自己的度假经历，带动学生的情感体验，并促使学生主动参与到英语交流过程中。

六、教学过程

（一）情境导入，激活学生学习思维

1.利用多媒体创设情境，引入话题

师：Hello，classmates，look.（利用多媒体展示一些旅行的图片、视频等）

师：These places are really beautiful. Students，let’s share your summer vacation activities. Where did you go on vacation？

（教师鼓励学生积极举手发言，并在学生发言过程中给予肯定和鼓励，对表达不准确的地方，适当给予引导，增强学生的口语表达能力。）

（学生被多媒体展示的旅行图片、视频吸引，在教师的引导下，积极回忆自己的度假经历。）

生（预设）：I went to the mountain，and the scenery was beautiful.

生（预设）：I went to the museum with my parents.

2.学生主动分享度假感受

师：It’s really good. It seems that everyone’s holiday activities are wonderful. I can’t wait to learn more. Who would like to share your feelings during the holiday？

（指名回答）

师：It seems that you really want to share your experience on the mountain with everyone. What did you see on the mountain？

生（预设）：I saw beautiful scenery on the mountain， but some people littered the rubbish. I think we should protect the environment.

生（预设）：The air on the mountain is very fresh， with tall trees，green grass and colorful flowers. I feel very happy.

（设计意图：利用多媒体展示吸引人的旅行图片和视频，迅速抓住学生的注意力，营造积极、愉快的学习氛围。）

（二）贴近生活，提高学生的语言能力

1.引导学生观察插图，学习词汇

师：The partners in the textbook also went on vacation. Guess where did they went？ Fill in the blanks according to the illustrations.

（引导学生观察课本中的插图，并与插图下方的词汇一一对应）

师：From the picture，who went to the mountain？Where did A go？Why does F look unhappy？

（打乱顺序进行提问，引导学生结合自己的填空进行回答）

（学生按照教师的提示观察插图，并将a～g填写到下方对应的横线处。如：went to the mountain c ，went to the beach a ）

（结合自己的答案回答教师提出的问题）

生（预设）：C went to the mountain.

生（预设）：A went to the beach.

生（预设）：Everyone else went out on a trip，and f stayed at home，so she was unhappy.

2.进行角色扮演对话，巩固理解

师：Helen traveled to a great place. Do you know where did he go？

（引导学生观察2d部分的插图）

师：Yes，it’s a waterfall from the picture. This waterfall is very famous. It’s called Huangguoshu Wat-erfall.

（多媒体设备播放黄果树瀑布的视频）

师：How do you feel when you see Huangguoshu Waterfall？

师：Helen must be very shocked to see Huang-guoshu Waterfall with his own eyes. Let’s see what he shared with his friends.

（引导学生两两一组，分别扮演Helen和Rick，阅读2d部分的对话）

（学生在教师的引导下观察2d部分的图片）

生（预设）：Waterfall./Helen went to see the wat-erfall.

（学生观看多媒体播放的视频，并分享自己的观看感受）

生（预设）：Huangguoshu Waterfall is very big.

生（预设）：Very spectacular.

生（预设）：Like a river from the sky.

（学生两两一组，扮演Helen和Rick进行对话，进一步巩固所学的词汇和语法。）

（设计意图：利用贴近生活的话题引导学生观察插图，获取信息，在图文结合中加深对词汇的理解和把握。）

（三）生生互动，培养学生的学习能力

1.用学到的词汇和句式编写对话

师：我们在本节课学习了一般过去时态的用法，现在请结合你自己的旅行经历，模仿Helen和Rick的对话创编一段对话。

学生两两一组编写对话，分享自己的旅行经历。

案例（预设）：

生A：Hi，B，how was your summer vacation？

生B：Very happy，I went on holiday with my family.

生A：Where did you go？Was it fun？

生B：Yes，we went to Beijing together.

生A：Wow，did you climb the Great Wall？

生B：Yes，climbing the Great Wall was very tiring，but it is also very happy. We also took many photos.What about you？Did you go on holiday？Is there any-thing interesting？

生A：I didn’t go on holiday. It was too hot，but pai-nting at home was also very interesting.

2.组内交流假期活动，并记录在表格中

师：It seems that everyone’s holiday is wonderful. Let’s communicate with our classmates and then fill in the form in 3c.

……

师：Have you filled it out？Let’s share，what did everyone do in your group？

师：What didn’t everyone do？

师：What did some students do and some students didn’t do？

学生4～6人一组，一起查看表格中的信息，并按照实际情况填写。

生（预设）：Everyone in our group ate something in the restaurant.

生（预设）：No one in our group bought anything.

生（预设）：A and B went to visit their families，but C and D didn’t.

（设计意图：小组活动是体验式教学的重要环节，通过生生互动的过程，引导学生将所学的词汇、语法知识迁移到对话过程中，并通过读写结合，发展学生的语言综合能力，正确运用一般过去时态描述已经发生过的事情。）

（四）知识拓展，增强学生的文化意识

1.结合自己的假期活动，尝试撰写旅行日记

教师展示一篇简单的旅行日记，向学生介绍旅行日记的格式和包含的要素，如日期、地点、天气、活动、感受等。

师：Now，please try to write a travel diary about your last vacation. You can use the words and sentences we learned before.

（学生根据教师的指导和范例，撰写自己的旅行日记。）

（在学生写作过程中，教师巡视，提供必要的帮助和指导。）

2.分享度假中需要注意的事项

师：As we all know，we need to pay attention to many things during our vacation. Can you share with us your experience？

（教师引导学生以小组为单位进行讨论，并在各小组间巡视，参与讨论，鼓励学生积极发言，同时给予适当的提示和建议。）

（学生在小组内分享自己的想法和经验，可以是一些针对所见所闻的感想，也可以是从书中或长辈处得来的经验。）

生A（预设）：It is easy to fall down and get hurt when climbing mountains，so be sure to pay attention to safety.

生B（预设）：Don’t litter，it will destroy the envir-onment.

（讨论结束后，每个小组选一名代表，将自己组的想法分享给大家，其他组补充。）

（设计意图：通过让学生撰写旅行日记和分享度假注意事项，旨在拓展学生的语言运用能力和文化意识。）

通过各种体验式的教学活动，学生不仅提升了语言能力，还培养了思维品质和文化意识，提升了学习能力，为核心素养的发展提供了支持。

（作者单位：乌鲁木齐八一中学）

编辑：常超波