大学计算机基础课程思政教学的实践与探索

关键词：课程思政；大学计算机基础；实施路径

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）26-0164-03开放科学（资源服务）标识码（OSID） ：

1 课程思政思想产生的时代背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。当前，我国已经迈入了中国特色社会主义新时代，新时代赋予了教育更高的使命和要求，《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[2]。教师是立德树人的主要实施者，课程（堂）是实施思政的载体和阵地，这就要求新时代的所有老师要具备思政意识，在传授专业知识的同时兼顾思想政治的引领和灌溉，做到德技兼修[3]。

2 高校课程思政的具体内容

课程思政并非一门独立的课程，而是一种教育思想与教育教学形式的体现。其具体内容在于将思想政治教育有机地融入各门课程的教学之中，例如，在课程中融入社会主义核心价值观、中国传统文化的教育、爱国主义教育以及工匠精神等要素。它要求教师在传授专业知识的同时，自然而然地对学生进行思想政治教育，二者相互融合，形成一个和谐统一的整体，而非生硬、刻意地分离。这种融合应如春雨般润物无声，潜移默化地影响学生。

鉴于当代大学生群体思想活跃、精力充沛的特点，思想引领显得尤为重要。教师承载着为国家培养人才、为党培育接班人的神圣使命。因此，新时代的教师需进行思想上的革新，不仅要成为传授知识的教书匠，更要成为学生思想的引路人。每位教师应努力成为学生的“四个引路人”，并与思政教师、班主任（辅导员）、党员干部等紧密合作，共同发力，积极参与，深入实践全员、全过程、全方位的育人理念[4-5]，以实现课程思政的全面覆盖，不断巩固和提升学生的思想政治素养。课程思政的具体路径和流程如图1所示。

3 大学计算机基础课程思政的实施路径

3.1 提升教师思政育人水平，构建卓越教师团队

教师是教学任务的执行者与主导者，在课堂教育中占据举足轻重的地位。课程思政的有效实施离不开教师的积极作为。首先，教师应转变观念，进行深刻的思想革新，摒弃“思政课专属思政教师，我只负责专业课”及“专业知识传授乃我天职”等旧有观念，深刻认识到教书与育人并重，人格教育同样重要。教师须清醒认识到在全球百年未有之大变局下，自身所肩负的教育使命与责任，将课程思政的理念内化于心、外化于行[6]。其次，要切实增强教师的课程思政业务能力，通过组织多样化的培训活动，如新教师入职培训、骨干教师专题培训、备课小组集体备课、青年教师公开课、优秀教师示范课及全体教师政治理论学习等，迅速提升教师队伍的课程思政教学能力。教学管理部门应将课程思政纳入教师教学能力考核体系，并鼓励教师在学期末总结反馈课程思政实施情况。此外，在日常教育教学中，教师应以高标准要求自己，在视野、格局、理想信念等方面做到德高为师，以身作则，通过言传身教引导学生健康成长。

3.2 深度挖掘课程思政元素，构建资源库，标准化执行教学任务

课程思政的建设与实施根基在于课程本身。在实施课程思政前，须对教材进行精心筛选，并优先考虑使用“自主可控”的国产WPS办公软件作为教学工具。选定教材后，教师应深入研读分析，通过集体讨论与交流，提炼出与本课程紧密相关的思政元素。鉴于计算机学科的科技属性，强化学生的爱国主义教育与国家责任感尤为重要。需引导学生将所学的新型智能技术服务于国家与人民，抵御不良诱惑，忠诚于祖国与人民。同时，鉴于计算机学科学习的长期性与挑战性，应培养学生的艰苦奋斗、永不言弃的精神，学会在寂寞与孤独中坚守，不断突破自我。此外，文化自信的教育同样不可或缺，可鼓励学生在计算机设计与创作中融入传统文化元素，既传承文化精髓，又彰显文化自信，尤其是地方特色文化如楚文化的融入。

基于提炼的思政元素，重新设计教案，将思政元素自然融入大学计算机基础课程的各个章节知识点中，以实现课程思政的教学目标。主要思政元素例如，在讲述我国计算机发展史、中国CPU、超级计算机等内容时，介绍龙芯三号的成功研发，培养学生的创新精神与奋斗精神；在WPS文字图文混排教学中，通过编辑爱国主义材料，培养学生的工匠精神与创新精神，弘扬爱国主义精神；在WPS 表格教学中，融入2021年奥运会与2022年冬奥会成绩与排名数据，增强学生的爱国情感与工匠精神；在幻灯片制作课程中，展示北京天安门、长城等风景名胜，激发学生的爱国情怀等。根据教学知识点挖掘出来的思政元素如表1所示。

3.3 修订课程思政的评价机制

课程思政的重要性显而易见，那么引入课程思政后的教学评价应如何调整呢？专业课程思政实际上是通过教学活动和综合管理活动协同推进的，学生的政治素质、道德品质等发展难以单一归因于某门课程或某位教师。因此，参与教育教学的全体教师都应成为课程思政效果评价的主体。评价可以从以下三个层次进行：一是学生自评与互评。学生在课程学习中的真实体验是宝贵的反馈，自评侧重自我发展维度，而互评则可通过问卷、座谈等方式，让学生相互了解内心世界。二是教师评价。作为课程思政的主要执行者，教师从学生发展的维度出发，评估学生在课程学习中所展现的情感、态度、价值观，以及对专业的认可度、价值认知和职业操守等。三是教育教学管理部门的督促检查评价，该层次从制度、规划、实施到效果呈现等方面进行全面评价。总之，教师是课程思政的主体，思政观念的转变至关重要，思政元素的挖掘与设计是关键，而效果评价则如同杠杆，推动课程思政的持续优化。课程思政需要机制保障，持之以恒，其效果方能如春雨般润物无声。

4 大学计算机基础课程思政教学反思

教师在正常教育环节中，教学反思是一个不可或缺的环节。这一过程不仅关注每节课学生知识目标和能力目标的达成情况，更特别聚焦于思政目标的实现成效。经过近一年的深入探索与实践，我们可以从以下几个维度对课程思政的实施情况进行反思，以期进一步提升课堂效果与教学质量。

1） 培养教师习惯与激发学生兴趣，是课程思政有效实施的前提与保障。课程思政不仅映射出教师教学观念的时代适应性，更要求教师将课程思政的教学方式内化为自身教学习惯，自然而然地融入课程教学的各个环节。同时，提升学生的兴趣同样关键，对于每节课的能力目标与情感目标，须设定得具体而明确，让学生深刻感受到课程思政对其个人成长的重要价值，从而在内心深处产生触动，这种触动将转化为强大的学习动力，优化学习状态，显著提升学习效果。

2） 构建和谐的师生关系与营造积极向上的学习氛围，是课程思政得以扎实开展的基础。鉴于大学计算机基础等课程常采用合班授课的形式，教学内容丰富但师生互动受限，教师需充分利用课前、课中、课后的有限时间，积极与学生建立联系，构建宽松融洽的师生关系。这种关系不仅限于课堂上的互动，还应延伸到课下的交流，内容可涵盖专业知识及生活的方方面面。此外，教师应避免单一讲授，通过引入学生喜爱的案例素材，丰富课堂内容，提升课堂氛围，激发学生学习兴趣。教师须努力成为学生心目中的良师益友，只有当学生从心底接纳教师时，教师的育人思想才能真正被学生所接受，课程思政的效果才能得以显现，避免形成理论与实践相脱节的现象。

3） 注重思政元素的适时调整与持续更新，是保持课程思政生命力的关键。在日常教育教学过程中，教师应保持开放的心态，积极与同事交流、沟通、总结，利用教研活动、集体备课等时机，共同探讨课程思政的得失，明确改进方向。特别的，思政元素的调整与更新至关重要，尽管初期我们已对本课程涉及的思政元素进行了梳理并融入教学，但这并不意味着一劳永逸。思政元素的范围广泛，内容丰富，需随着时代的发展与社会的变迁不断进行更新补充，以确保学生接收到更加丰富、贴近时代的教学内容。因此，教师应特别重视教学过程中思政元素的动态更新，这将是推动课程思政持续深化、保持其生命力的不竭动力。

5 结束语

本文通过大学通识课程大学计算机基础的实践，积极探索了课程思政的实施过程。在明确课程思政时代背景与理论基础的前提下，详细阐述了课程思政的具体内容，并重点探讨了实施策略与教学效果。提炼通过并巧妙融入合适的思政元素，本文提出了具有操作性和推广性的课程思政方案。新时代的教师应牢固树立课程思政理念，转变观念，将思政观念深入人心，养成习惯，不断创新教学方法，提升育人水平。同时，注重构建和谐的师生关系，树立“学高为师，行为示范”的教师形象，争做学生成长道路上的“四个引路人”，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献教育智慧与力量。