教师应善于发掘学生的潜能

我们常说，教育要以人为本，就是要以实现人的发展为根本目的，充分发掘人自身的潜能，关注受教育者的全面发展、个性发展和终身发展。教育工作者面向的是每一个学生，不只是学困生，也不只是优秀生，而教育成功的标志是让每一个学生都能最大程度地发挥潜能。因此，教师要千方百计发掘每个学生的潜能。

发掘学生的潜能，要从学生的心理开始。充分把握学生成长的心理趋势，通过心理测试、心理课程、心理咨询、专题讲座、社会实践等途径，帮助学生认识自我，引导学生激活自我，激励学生磨砺自我，促进学生的自我完善。开发心理潜能是保证学生健康成长的基础，它能够协助学生快乐、顺利地度过心理断乳期和心理危险期，使学生能够悦纳自我，形成良好的生活能力、学习能力以及解决问题的能力，从而实现自省、自立、自觉、自主。

发掘学生的潜能，要有潜能教育课程支撑。潜能教育是教育观念的深层变革，它在课程体系中渗透和表达。因此，“量身打造”一套适合的潜能教育必不可少。除了开设心理健康课外，还应建立以常规课、综合实践课、研究性学习和学科兴趣活动构成的多层次、交叉性、立体化的课程体系，使学生真正成为学习的主体，变硬性灌输为自主建构，形成师生互动、生生互动的局面。社会实践活动课也是发掘学生潜能的重要途径，丰富多彩的学科课外活动和学生社团活动也是发掘学生潜能的“妙招”，可以为学生提供锻炼能力、展示自我的平台。

发掘学生的潜能，要以多样化评价方式为保障。考试作为学校教育教学效果评价手段之一，是学生学习的重要环节，它具有激励性，同时也会起到反激励作用。潜能教育的重点是改变以往单一的考试评价方式，充分发挥评价的激励作用。在评价内容上注重多样化、避免单一性；在评价形式上注重RgbGBUG7jSRpKPiXfnlsmQ==过程化、避免只看结果；在评价方法上注重多样化，避免仅凭一次考试决定成败；在评价过程中注重用发展的眼光看待学生，用战略的目光看待评价。为提高学生综合能力，除了每学期的期中期末考试外，更应侧重于学生阶段性学习的基本要素的考查，让学生牢固掌握基础知识的同时，增强表达能力和动手操作能力。

发掘学生的潜能，要为学生提供多元化发展途径。教师要找准每个学生的优势智能领域和弱势智能领域，为每个学生提供多元的发展途径，在发掘优势智能领域的同时，帮助他们将优势智能领域的特点向弱势智能领域迁移与渗透（并不削弱优势智能），从而使学生的弱势领域也得到最大限度的发展。要看到每个学生的“闪光点”和特长，努力调动学生的积极性。

作为教师，我们要积极探索适合每个学生发展的教育模式。只要有爱心、肯付出、勤动脑，就一定能发掘每个学生的潜能。

（作者单位：运城市教育局）

责任编辑栗树林助理编辑芦啸坤