就孙过庭的学习书法“三段论”谈书法学习的启蒙问题

近年来，随着我国学习书法人数的不断增加，学习书法的人员构成也趋于多元。随之而来的一个问题就突出地摆在了教育者与学习者的面前：书法学习如何起步以及从何种字体学起？

要正确回答这个问题，首先需要的是把学习书法的主要群体做出明确的区分，根据不同的人群需求做出较为准确的回答。今天，庞大的书法学习群体主要集中在以下三个方面：首先是中小学生，其次是不断壮大的退休人员，第三就是以职业女性为主的社会群体。在这三个群体中，首先要面对的就是人数最多的中小学生。笔者尝试从唐代书法家孙过庭关于初学书法的经典论述“初学分布，但求平正”来谈一谈社会广泛关注的关于书法学习的启蒙问题。

唐代大书法家孙过庭在《书谱》中把学习书法的过程分为三个阶段。他说：“若思通楷则，少不如老；学成规矩，老不如少。思则老而愈妙，学乃少而可勉。”这就是说要做到深入思考、领悟法则，年轻人不如老年人；要是从头开始，学好一般规矩，老年人不如年轻人。研究探索，年纪越大，越能得其精妙；而临习苦学，还是年轻人更具备学习进取的条件。在这些刻苦坚持学习的过程中，大致需经历三个阶段，而每个阶段都会取得新的进步与飞跃，使书艺进入一个新的境界。《书谱》中提出的“老少观”是书法学习路径与书法美学中的重要命题，老少观的三个阶段也是书法史上的经典论述。

关于中小学生书法学习的起步问题，在国家层面来讲，于2013年就发布了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》明确指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”“小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。“”小学3原4年级学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。“”小学5原6年级继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范、结构匀称、端正美观。”“初中阶段继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。”从《纲要》中不难看出，中小学生的书法学习均自“楷书”起始，也即由孙过庭“三段论”的初步———“平正”起步。

从文字的源流出发，我们可以看到从篆书入门的优势。篆书可以激发青少年对传统文化，特别是文字学这个领域的了解；可以使青少年对书法的诞生、文字的产生以及汉字的结体构成有深入的理解；因篆书尚婉而通、园转美观的外形特点，可以使中小学生对汉字的学习产生更多的兴趣；同时，从篆书开始，能够让中小学生从书法学习的起步阶段，对书法文化、书法美学建立浓厚的学习兴趣，从而打下坚实的笔墨基础，将篆书的涩行、中锋用笔，包括笔毫全部铺开的这种力量的使用与分布，对线条的理解等，均可为学生打下一个比较厚实的学书基础，对后续的发展会有非常大的好处。例如，徐渭在他现知最大的一幅立轴《草书岑参诗轴》中，就运用了顿挫、涩进、转折”这种篆书常用的笔法。故而，总的来讲，一是从文字学，二是从笔墨的技巧，三是从书法长期的发展练习，对文字认识的过程中，练习毛笔的力度和使用，对汉字的笔顺书写的体悟等和中小学生的学习能够巧妙地结合起来，这是自篆书入门的优势。

在隶书上，隶书入门在这些年的教学上，难度还是比较大。要让中小学生对隶书本身的造型得以掌握，应该是从清秀典雅、且碑拓也比较清晰的字形入手，如《曹全碑》《乙瑛碑》这样的字帖，这样学生容易从一开始就对隶书书体的特点进行掌握，这其中就包括隶书蚕头、燕尾的结体造型特点，尤其是汉隶的方形偏扁的造型，中宫收紧、四肢伸展的这种特征都更加明显，中小学生书写起来也更易掌握，所以这几个碑都是可取的。这几年的有些书法展览，以为写得越丑越好，写成啥都无关紧要，但实际上是一种错误的观念。书法一定要有正规的教学部署，一旦在入门学习上走偏了方向，再回来还不如从一张白纸重新开始要快，不然很长时间也改不掉形成的毛病。这种情况一定要引以为戒，从源头上遏制。

随着社会的发展，中小学生书法学习从楷书入手，这也是一个大的方向，也是正确的方向。“唐代之后，宋代黄庭坚、赵佶，元代鲜于枢，明代祝允明、董其昌、张瑞图、倪元璐、黄道周，清代王铎、八大山人、傅山、郑板桥、何绍基，现当代于右任、毛泽东、沈尹默、林散之、沙孟海，个个在楷书方面具备扎实功夫。”显而易见，自楷书入门，打好书法功底是可行的。然而楷书的哪一个版本和字帖比较好，在运用中是可靠的、保险的，是使教学能达到事半功倍的效果的，能每天前进的，不至于在书法艺术的道路上跑偏方向的，结合传统的教学，结合今天在实践中所取得的经验，还是以唐楷为主比较好，比如唐代的颜真卿、柳公权。“颜柳”两位，从我们历代的特别是唐以后的楷书的发展脉络，和清代以后包括民国时期，还有建国初期楷书的教学来看，许多书法家当时都在颜、柳的基础上下了很大的功夫。在颜、柳以外，欧体也可以作为一个选项。颜、柳字体在唐代以来追求着一种骨感、瘦劲、硬朗的艺术特点，欧体在结构上也很严谨。故适合中小学生书法学习的基本保留颜、柳、欧这三者范围，不宜穿插一些刚出土的还没有经过历史检验的碑帖，以免对中小学生在学书方面造成不利影响。所以，在中小学生学习书法的初始阶段，还是要回归到大家认可的颜真卿的《多宝塔碑》、柳公权的《玄秘塔碑》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》这些比较平正的书体上，进行书法教学。

总之，我们要切记，在中小学的书法教学上，一定要结合其身心特点，更不能用当今书坛上的一些所谓“展览体”等东西来灌输，包括有些“已经进入到展厅时代了，已经什么了”的不正确观念来急功冒进。成为书法家并不是我们向中小学生推崇的，一是不可能，二是没必要。中小学生学习书法的起始，就是要做到“初学分布，但求平正”，把我们中国传统的毛笔字写好。这是最高的要求，也是最根本的要求、最实际的要求。

（作者系山西省书法教育研究会副秘书长）

责任编辑石岳巍