“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革

摘要：随着经济全球化和行业技术的快速发展，企业对商科专业人才的需求也在不断变化。通过改革，高职商科专业能够更好地适应市场需求，培养出具备实际操作能力和创新精神的高素质商科人才，改革有助于高职商科专业更新教学内容，改进教学方法，提高教师队伍素质，从而提高人才培养的质量，使学生能够在毕业后具备较强的就业竞争力，使得职业教育更加贴近市场需求和科技发展的新趋势，因此，文章针对“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革进行探讨。

关键词：“1+X”证书制度；高职商科；专业人才

“1+X”证书制度下的改革，为不同背景的学生提供了更多样化、个性化的学习机会，有助于促进教育公平，使更多学生能够接受高质量的教育。改革鼓励校企合作，使学校与企业之间的联系更加紧密，有助于学校了解行业需求，为企业培养符合实际需求的商科人才，更好地为人才培养提供更多的选择和空间。“1+X”证书制度是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新，它不仅关注学生的专业技能培养，还强调了职业教育的实践性和市场适应性，对于提升高职商科专业人才的培养质量和就业能力具有重要意义。

一、高职商科专业人员培养现状分析

（一）人才供需的结构性矛盾

当前高职商科专业教育体系与市场需求之间存在脱节现象，部分高职院校的课程设置和教学内容未能及时更新，无法适应快速变化的商业环境和新技术的要求，导致培养出的人才难以满足市场的实际需求，部分高职院校在商科专业设置上存在同质化现象，缺乏特色和差异化竞争，导致某些专业领域的人才供过于求，而一些新兴领域和特色行业的人才则供应不足，商科专业具有较强的实践性，但部分高职院校在实践教学方面投入不足，学生缺乏足够的实习和实践机会，导致学生的实际操作能力和解决问题的能力较弱，难以满足企业对应用型人才的需求。“1+X”证书制度强调职业技能的培养，但在实际操作中，会出现过分强调技能而忽视理论知识的现象，或者反之，这种不平衡会导致学生职业技能单一，缺乏适应未来职业发展的广泛知识基础和创新能力。

（二）教育教学管理模式的变革挑战

传统的教育教学模式往往侧重于理论知识的传授，而在“1+X”证书制度下，高职院校需要更多地关注学生的实践技能培养，这种转变要求教师在教学方法、教学评价等方面进行创新，这对于习惯了传统教学模式的部分教师来说是一个挑战。为了适应“1+X”证书制度，高职院校需要对其课程体系和教学内容进行更新和调整，以确保学生能够获得与职业技能等级证书相对应的知识和技能，这要求学校与行业企业紧密合作，及时了解市场需求和行业动态，以便及时更新课程内容。学校实施“1+X”证书制度需要高职院校改革现有的教育教学管理机制，包括推行学分制、模块化教学、弹性学制等，这些改革需要学校在管理制度、教学质量监控、学生评价等方面进行相应的调整，以确保新制度的有效运行。

二、“1+X”证书制度在商科专业中的应用

（一）书证衔接融通

“1+X”证书制度课程设置和教学内容的实践性，通过增加实验、实训、实习等环节，使学生能够在实际工作环境中学习和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。“X”证书的培训内容需要与专业人才培养方案的课程内容相互融合，并且这种融合有助于学生将理论知识与实践技能相结合，提高其职业技能和就业竞争力。同时，这种融合也能促进学校与行业企业的紧密合作，使教学内容更加贴近实际工作需求，在“1+X”证书制度下，学历证书与职业技能等级证书之间应实现相互认可。这意味着学生在获得学历证书的同时，其职业技能也能得到社会的认可，从而提高其在就业市场上的竞争力。同时，这种相互认可也有助于打破学历与职业技能之间的壁垒，促进人才的合理流动和优化配置，“1+X”证书制度要求教学过程与考核过程相互协同，确保学生在学习过程中能够掌握相应的职业技能。

（二）跨专业互动教学模式的探索

高职院校通过跨专业互动教学模式，可以更好地整合学校和企业之间的资源，该模式鼓励学校与企业合作，共同开发课程和项目，使教学更加贴近实际工作需求，提高学生的实践能力和就业竞争力，在“1+X”证书制度下，高职院校可以探索构建跨专业课程体系，并且这意味着学生不仅学习本专业的核心课程，还可以选择学习其他相关专业的课程，并且跨专业的课程体系有助于拓宽学生的知识面，提高其综合能力和创新能力，跨专业互动教学模式还可以将教学项目与技能竞赛相结合。通过参加各类技能竞赛，学生可以将所学知识应用于实际问题解决中，提高其职业技能和团队合作能力。同时，这种模式也有助于激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时跨专业互动教学模式要求教师具备更广泛的知识和技能。

（三）复合型技术技能人才的培养

“1+X”证书制度将学历证书与职业技能等级证书相结合，旨在培养既具备专业理论知识又有较强实践能力的复合型技术技能人才，该结合有助于提高职业教育适应经济社会发展需求的能力，为了培养复合型技术技能人才，要不断进行人才教育培养，意味着在课程设置、教学内容、教学方法等方面进行创新。“1+X”证书制度强调实践性和市场适应性，通过与企业合作、实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会，使他们在实际工作环境中应用所学知识和技能，有助于培养学生在实际工作中解决问题的能力，提高其就业竞争力。为了培养复合型技术技能人才，高职院校需要加强与行业企业的合作，通过与企业的紧密合作，学校可以更好地了解市场需求和行业动态，及时调整课程设置和教学内容，确保培养出的人才能够满足企业的实际需求。

三、人才培养模式改革的关键因素

（一）课程体系的重构

课程体系需要将学历证书的课程内容与职业技能等级证书的培训内容进行整合，确保学生在获得学历教育的同时，也能获得相应的职业技能认证，为了培养复合型技术技能人才，高职院校需要开发跨学科的课程，使学生不仅学习本专业的核心课程，还可以选择学习其他相关专业的课程，从而拓宽知识面和技能范围。课程体系应注重理论与实践的结合，增加实践性教学环节，这样的课程设置有助于学生将所学知识应用于实际问题解决中，提高其职业技能和就业竞争力，采用模块化课程设计，将课程内容划分为多个模块，每个模块对应特定的知识点或技能点，这种设计方式有助于灵活组合课程，满足不同学生的学习需求。随着市场和技术的快速发展，教学内容需要及时更新，以保持与行业需求的一致性，学校应与行业企业紧密合作，及时了解市场需求和行业动态，调整和更新教学内容。

（二）教学方法的创新

1. 信息技术与教学的融合

教师可以利用在线学习平台，为学生提供灵活的学习时间和地点，同时也能够提供丰富的学习资源，这样的平台有助于学生自主学习和协作学习，在商科专业中，虚拟实验室和模拟软件可以模拟真实的商业环境和市场操作，使学生能够在没有实际风险的情况下进行实践操作和决策，该模拟实践有助于提高学生的实际操作能力和决策能力，利用信息技术，可以收集学生的学习数据，通过对这些数据的分析，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而提供个性化的教学和辅导。信息技术与教学的融合是“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革的关键因素之一，并且通过这种融合，可以提供更多的学习资源和工具，促进学生的自主学习和实践能力的培养，提高教学效果和学生的学习体验。

2. 以学生为中心的教学理念

以学生为中心的教学理念强调根据每个学生的能力和兴趣定制学习计划，这种方法可以帮助学生根据自己的节奏和风格学习，从而提高学习效率和兴趣。不断鼓励学生积极参与课堂讨论、小组项目和实践活动，这种参与式学习有助于培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，通过模拟真实商业环境和案例研究，学生可以在实际情境中学习，这种方法有助于学生理解理论知识的实际应用，并提高解决复杂问题的能力，学生中心教学理念强调提供及时和具体的反馈，并鼓励学生进行自我反思，而且有助于学生认识到自己的进步和需要改进的地方，从而促进他们的个人成长和学习。

3. 校企合作的教学模式

通过校企合作，学校可以为学生提供更多的实习和实训机会，使学生在实际工作环境中学习和应用所学知识，这种实践教学有助于提高学生的职业技能和解决实际问题的能力，学校与企业合作，可以根据市场需求和行业动态更新课程内容，确保教学内容与实际工作紧密结合通过校企合作。学校可以引进具有丰富行业经验的兼职教师，与专职教师共同培养学生，通过这种双师型教师队伍可以为学生提供理论和实践相结合的教学，提高教学质量，校企合作还可以促进产学研结合，使学校的研究成果能够转化为企业的实际应用，同时企业的实际问题也能成为学校研究的内容。通过校企合作，学校可以与企业建立紧密的联系，为学生提供更多的就业机会和职业发展指导。

（三）学生能力的培养

学校应根据职业技能等级证书的要求，加强学生的专业技能训练，确保学生能够掌握必要的职业技能，满足行业需求，除了专业技能，学校还应注重培养学生的创新能力，这包括鼓励学生参与创新项目、研究和技术开发，培养他们的创新思维和解决问题的能力。团队合作能力是职场中非常重要的一项能力，学校可以通过团队项目、小组讨论和团队合作活动等方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。随着全球化的发展，跨文化能力也变得越来越重要。学校可以通过国际交流项目、多元文化课程等方式，培养学生的跨文化沟通和理解能力，除了专业技能和知识，职业素养也是人才培养的重要方面，学校应培养学生的职业道德、职业态度和职业行为，使他们能够在职场中表现出良好的职业形象和素养。

四、“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革的对策

（一）教师队伍建设

学校可以鼓励和支持教师获得行业认证或职业技能等级证书，以提高教师的实践教学能力。同时，鼓励教师参与企业的实际项目，积累实际工作经验。学校要定期组织教师参加专业培训和进修课程，更新教师的专业知识和技能，确保教师能够跟上行业的发展趋势，聘请具有丰富行业经验的企业专家担任兼职教师或顾问，与专职教师共同培养学生，提供实践指导，不断与企业合作建立教师实践基地，使教师能够在实际工作环境中学习和提高，增强教师的实践教学能力，学校要鼓励教师参与教学研究，分享教学经验和成果，促进教师之间的交流与合作。积极建立激励机制，鼓励教师积极参与“1+X”证书制度下的教学改革和创新，对取得显著成果的教师给予奖励和晋升机会，建立与“1+X”证书制度相适应的教师考核与评价体系，不仅评价教师的教学成果，还要评价教师的实践能力和行业贡献。

（二）学生能力的全面发展

1. 项目式学习

根据商科专业的特点，教师要设计涵盖专业知识、技能应用和创新思维的项目，项目应与实际商业环境和行业需求相结合，确保学生能够在项目中学习和应用所学知识。教师要不断鼓励学生积极参与项目，包括项目策划、实施和评估等各个阶段。通过项目参与，学生能够提高团队合作、沟通和解决问题的能力，教师要不断鼓励学生跨专业、跨年级组成项目团队，促进不同背景学生之间的交流和合作，这种跨学科合作有助于培养学生的多元化思维和综合能力。在项目式学习中，教师的角色是指导者和协助者，并且教师应提供必要的指导和资源，帮助学生解决项目实施过程中遇到的问题。项目式学习应与理论教学相结合，确保学生在实践中能够运用理论知识，并在理论指导下更好地完成实践项目。

2. 创新创业教育

在课程设置中加入创新创业相关课程，包括创业管理、创新思维、商业模式设计等，以培养学生的创业意识和创新精神，可以建立创业孵化基地、创业实验室等实践教学平台，为学生提供创业实践的机会，让他们在实际操作中学习和成长。学校可以设立创业基金，为学生创业项目提供启动资金和支持，鼓励学生将创意转化为实际业务，与企业合作，为学生提供实习、实训机会，使他们能够在实际商业环境中学习和体验创业过程。教师要不断鼓励学生跨专业学习，结合其他领域的知识和技术，提高创业项目的多样性和竞争力。通过国际交流项目，让学生了解不同国家和地区的创业环境和商业模式，拓宽国际视野。

3. 个性化培养方案

（1）学生职业规划指导。开设职业规划相关课程，帮助学生了解职业发展的过程和方法，使他们能够在大学期间就开始规划自己的职业生涯，提供职业兴趣和能力测评，帮助学生了解自己的优势和潜力，为选择专业和职业方向提供参考。并且可以建立职业咨询服务体系，为学生提供个性化的职业规划咨询，帮助他们解决职业选择和发展中的问题。实行职业导师制度，为每位学生分配职业导师，提供职业指导和经验分享，帮助学生更好地规划自己的职业道路。学校可以定期举办职业发展讲座和研讨会，邀请行业专家和企业代表分享他们的职业经验和见解，为学生提供职业发展的启示和指导。

（2）弹性学制。教师可以允许学生根据自己的时间安排和学习进度选择课程，包括线上和线下课程，以及不同的授课时间，实行学分银行制度，学生可以将不同时间、不同地点获得的学分存入学分银行，用于满足毕业要求。与其他教育机构建立学分转换和互认机制，使学生能够在不同教育机构之间转移学分，实现学习的连续性和一致性。学校可以利用远程教育和在线学习平台，提供更多的学习资源和灵活的学习方式，使学生能够在任何地点进行学习，不断建立持续学习和更新的机制，鼓励学生不断学习和提升自己的知识和技能，以适应不断变化的职业环境，鼓励学生积极参与学习和校园活动，提高自主学习和管理能力，培养自我驱动和自我发展的能力。

（3）选修课程丰富。鼓励开设跨学科的选修课程，包括结合商科与管理、艺术、科技等领域的课程，以拓宽学生的知识视野和思维方式。根据行业发展趋势和市场需求，开设新兴领域的选修课程，如大数据分析、人工智能、电子商务等，使学生能够掌握最新的行业知识和技能，并且可以开设国际商务、跨文化沟通、外语等选修课程，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。学校可以允许学生根据个人兴趣和职业规划，选择与专业相关的个性化定制课程，以满足不同学生的学习需求，建立课程更新机制，定期对选修课程进行评估和调整，确保课程内容与行业需求保持同步。

（三）评价体系改革

根据“1+X”证书的要求，增加职业技能考核在评价体系中的比重，确保学生能够达到职业技能的要求。将行业标准和职业资格要求融入评价体系，使评价结果更符合行业需求。鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果，培养自我评估和自我提升的能力，积极建立评价体系的持续改进机制，定期收集学生、教师和行业代表的反馈，根据反馈调整和优化评价体系。合理应用评价结果，为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们识别自己的优势和改进空间，确保评价体系的公开透明，让学生明确了解评价标准和评价方法，提高评价的公正性和可信度。

（四）持续改进和适应

1. 跟踪行业动态

学校可以与商科领域的行业协会、商会和企业建立联系，获取行业最新动态和趋势信息，学校可以成立行业顾问委员会，积极邀请行业专家和企业代表参与，定期召开会议，讨论行业发展和人才需求。不断组建专门的行业研究团队，负责收集和分析行业数据，为教育改革提供依据，参加行业培训和研讨会，与行业人士面对面交流，了解行业的前沿动态和实际需求，高职商科专业可以及时了解行业动态，对人才培养模式进行持续改进和适应，确保教育与行业需求的同步发展，培养出具备专业理论知识又有较强实践能力的复合型技术技能人才。

2. 学生参与和反馈

教师要定期进行学生满意度调查，了解学生对教育质量、课程内容、教师教学等方面的看法和建议，积极设立学生代表，代表学生参与学校的教育教学管理决策，包括教学计划的制定和评价体系的改革。教师要不断鼓励学生组织和社团的活跃，通过学生组织策划和实施各类活动，收集学生对教育改革的反馈，并且不断收集学生实习和就业后的反馈，了解行业对学生知识和技能的实际要求，以及学校教育的不足之处。鼓励学生参与教育研究项目，如教育改革研究、教学方法研究等，提高学生对教育问题的认识和理解，建立一个便捷的学生反馈渠道，包括在线问卷、意见箱等，方便学生随时提出意见和建议。

3. 建立持续改进机制

学校可以建立定期评估机制，对教育模式进行全面的评估，包括课程设置、教学方法、实践环节、学生反馈等方面，利用数据分析工具和技术，对评估结果和反馈数据进行分析，识别存在的问题和改进的机会。并且执行改进计划，并定期跟踪进展情况，确保改进措施得到有效实施，并对实施效果进行评估，鼓励学生积极参与教育改革的实施，提供他们的观点和建议，以满足学生的需求和期望，并且保持教育改革的透明度和沟通，确保所有相关方都能了解改进的进展和成果。

五、结语

综上所述，在“1+X”证书制度下，高职商科专业人才培养模式改革是一项长期而系统的工程，学校需要进一步加强校企合作，紧密跟踪行业动态，优化课程体系，创新教学方法，提升教师队伍素质，培养学生的实践能力和创新精神。同时，改革也需要注重个性化培养，尊重学生差异，提供多元化的学习路径，以满足不同学生的需求。“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革需要多方面的努力和协同合作。通过不断改革和实践，高职商科专业可以更好地满足行业和市场需求，为社会培养出更多高素质的商科专业人才。

参考文献：

[1]何玉冰，杨玲.“1+X”证书制度下高职财会类专业人才培养模式改革研究与实践[J].会计师， 2021（21）： 96-98.

[2]李小花.“1+X”证书制度下高职院校会计专业人才培养模式改革现状分析研究[J].老字号品牌营销，2021（11）：143-144.

[3]袁春燕.1+X证书制度下高职院校“大数据与会计”专业人才培养模式改革研究[J].广西广播电视大学学报，2021，32（05）：65-71.

[4]杨天红.1+X证书制度下高职电子商务专业人才培养模式改革[J].吉林省教育学院学报，2021，37（03）：77-80.

＊基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究课题“大数据时代基于‘1+X’证书制度的高职院校‘大数据与会计’专业人才培养模式改革研究”系列成果（编号2022SJYB2185）；2022年江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养项目；江苏省高职院校教师专业带头人高端研修项目（编号：2023TDFX004）；2021年江苏高校哲学社会科学研究一般项目“1+X证书制度下高职商科专业人才培养模式改革与课程重构实践研究”系列成果（编号：2021SJA2017）；2021年江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师资助项目（编号：731601111264）。

（作者单位：江海职业技术学院经济管理学院）