山冈葱绿，满庭书香

江苏省镇江市外国语学校坐落在山水灵秀、文脉悠远的古城镇江。学校奉行“让阅读成为师生的一种生命状态”的育人理念，以过程促发展，以效能助成长，让书香浸润着校园，浸润着师生。

一、倡导“真实阅读”，构建读书课程

学校构建实施了经典阅读课程——“大学山读书课程”，提出了“任务驱动下的探索性读写”的理念，确定了“一体两翼”总体课程布局，基于真实的语文学习情境和问题，以经典阅读为“一体”，以朗诵演讲和表演写作为“两翼”，读写互动、读写融合，有效提高学生读写素养。

经过几年的实践和探索，学校经典阅读课程已经成为全面覆盖学生校内外生活、为其一生发展奠基的重要载体。该课程由常规课堂教学、大学山诗文社、行舟阅读会三大板块构成，每个板块均有自己的读书书目、读书形式和读书要求，同时满足了学生共性和个性的发展需求。这三大板块互相配合，形成推动师生阅读的多元化课程力量。

在这一课程体系的构建中，学校倡导“真实阅读”，以多样化的读书情境、自主选择阅读书目、用成果表现等隐性手段来评价，重建并放大学生读书的美好体验。例如，行舟阅读会每周开展校本社团“寻常巷陌”阅读活动，带领学生深入镇江的历史文化景点开设情境读书课，在街巷中感受当年刘裕的金戈铁马、沈括的《梦溪笔谈》、苏轼与佛印的友谊……再以大学山诗文社为例，学校每年组织“诗词大赛”，以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，在“以赛促学”中开展诗词知识的比拼及赏析，带动学生重温经典古诗词，在“以文化人”中分享诗词之美，感悟诗词之趣，汲取古人智慧和情怀中的营养，涵养学生美的心灵。

二、打造“全科阅读”，培养读书团队

笔者认为，读书是教师最长久的备课，教师要成为阅读指导者，持续积累与创新阅读“秘籍”；教师要成为阅读推动者，奔赴全民阅读的星辰大海。教师要成为能为每个孩子开出合适书单的人。为此，学校定期开展教师读书培训，尝试跨学科全科阅读，积极培养种子教师，深入推动书香校园建设。

多年来，学校走出了一条基于共读、共写、共听、共享、共研“五共”模式的校本化教师专业发展之路，先后提出“五共”专业发展基本理念和行动策略，即在阅读中获得真知、在叙事中描述专业、在对话中实现交往、在反思中改造实践、在科研中引领成长；提出“工作即发展，问题是课题，同伴为教练，成长每一天”的专业自觉行为标志。该模式实施以来，教师们每周一起“相约星期三”，聆听专家讲座，开展主题研究，交流教学中的体会和遇到的问题；定期举办“读书分享沙龙”，以教师自读与专家导读相结合的方式，实现阅读有计划、有过程、有评价、有总结。

在长期的阅读课程建设和种子教师培训中，学校涌现出一批优秀的读书推广骨干；在镇江市全民阅读先进典型选树活动中，学校“‘大学山诗文社’——古诗文阅读推广”被评为“镇江市优秀阅读项目”；学校获批“江苏省语文教育全课程基地项目”，省教育科学“十四五”规划课题“指向‘诗教’的初中语文古诗词深度教学策略研究”顺利立项……阅读正成为学校的鲜明标志和独特风景。

三、实现“立品阅读”，定位读书育魂

大学山上，“阅”见未来。学校每年重点打造三大“学习节”和一个“读书周”。每年新年伊始举办校园嘉年华，学生选择经典的中外剧作片段自主阅读，并改编成演出脚本，自编自导自演自评，在舞台上展示青春风采；每年中秋月圆时举办中秋诗会，学生选读中外现代诗歌名篇，在明月之下放声讴歌自己的青春和梦想；每年校园梧桐荫密时举办古诗词吟诵节，学生把自己学过的古典诗词创意改编成少年们喜闻乐见的形式，创造性地表达对古典诗词的理解；每年世界读书日来临时举办读书周，通过“演讲朗诵”“读书签名”“大家讲座”等系列活动，掀起校园读书的高潮。

大学山上的阅读课程涵盖四大模块，分别是“共读一本好书”“选读一本好书”“探索一本好书”“项目活动式读书”，强调以笔读书、以任务读书、以探索成果读书。该课程特别重视“制度”（读书常规制度框架）、“标志”（富有校本特色的独创做法）、“仪式”（具有仪式感的关键节日）、“风气”（营造校园读书氛围）、“传统”（积淀读书文化传统）五个方面的软实力建设，使阅读课程更有魅力，真正走进师生的生命。

学校构建的“真实阅读”“全科阅读”“立品阅读”的阅读体系，真正实现了“正格立品、树魂培根”的课程目标，有效落实了立德树人根本任务。二十年栉风沐雨，学校已经逐渐成为师生“立品悟道的学园、立品润心的家园、立品悦读的乐园”。山岗依然翠绿，阅读永续华年。

（作者单位：江苏省镇江市外国语学校）