关注古诗词教学，促进学生全面发展

语文教学注重培养学生的素养和传承经典文化的意识和能力，而古诗词教学是其中重要的组成部分。四年级是小学语文教学的关键阶段，这一阶段教材中包含的古诗词教学内容具有鲜明的特点和重要意义。教师通过探究四年级的古诗词教学，摸索适合这一年龄段学生的教学策略和方法，不仅能够拉近学生与古诗词之间的距离，还能有效激发他们学习古诗词的兴趣。此外，这还有助于培养学生的审美能力和文化自信，进而提高他们的语文素养，促进其全面发展。

一、古诗词教学的特点

四年级的古诗词教学不再局限于低年级教学的直观感受和机械记忆，而是注重深入理解诗句的含义，让学生想象诗句背后所描绘的丰富场景。这样的教学过程旨在提高学生的语文核心素养，帮助他们积累知识，培养他们的审美能力、想象力和创造力。通过吟诵《夜宿山寺》《敕勒歌》等经典诗篇，学生能够体会到古诗词的音韵美，还能在教师的引导下穿越时空，与古人产生深刻的共鸣。

在古诗词教学中，教师还应积极尝试将古诗词与学生的实际生活相关联。由于古诗词的时代背景与当代生活存在较大差异，为此，教师可以将古诗词融入学生的日常生活中，使他们能够在学习的过程中体会到古诗词的现实意义。例如，在教授《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师可以带领学生实地探访乡村，直观地感受田园风光，从而使学生更加深刻地体会诗中传递的情感。

二、古诗词教学的策略

1.挖掘古诗词中的文化资源，树立文化自信

语文教学肩负着提高学生的综合素养和传承中华文化的重要责任。古诗词教学作为其中的关键环节，不仅承担着传授语文知识的任务，还是学生学习中华优秀传统文化的重要媒介。

古诗词之所以流传千古，不仅因为它们在艺术上的成就，更是因为它们蕴含的文化价值和精神追求。以四年级下册《墨梅》一诗的教学为例，教师要向学生展示如何深入挖掘古诗词中的文化资源，并通过教学让学生体会到诗中的这份“清气”。王冕的《墨梅》以其清新脱俗的风格和高尚情操熏陶着一代又一代的人。教师在教学中可以选取王冕的三首诗作为切入点，引导学生深入理解诗人的精神世界和人生态度。如《素梅四八》：“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。”这里的“素梅”象征着王冕自己，而“羌笛”代表着世俗的诱惑。教师的讲解让学生了解到，即使面对重金的诱惑，王冕依然保持着自己的清高和不屈。这不仅是对物质财富的不屑，更是对个人品德的坚守。又如《素梅十九》：“平生固守冰霜操，不与繁花一样情。”在这句诗中，“素梅”指代王冕，而“繁花”则指代世俗的荣华富贵。教师要让学生认识到，王冕对于权力和地位的冷漠，并非出于无知或愚蠢，而是因为他有着更为远大的理想和抱负。再如《白梅》：“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”这里的“白梅”仍旧指代王冕，而“乾坤”则指代天地和天下百姓。教师的解读让学生感受到了王冕胸怀天下的情怀，他的“清气”不仅仅是个人的修养，更是对整个社会的贡献。这种无私奉献的精神是中华民族的宝贵财富。

通过对这三首诗的学习和讨论，学生不仅学习到了古诗词的语言美，更重要的是领悟到了其中所蕴含的文化精神和道德理念。这种教学策略成功地将古诗词的文化资源转化为学生文化自信的基石。

2.加强诵读的示范作用，感受古诗词韵律

熟读成诵在语文学习中至关重要，尤其是对于四年级的小学生来说，古诗词的学习不仅仅是积累知识，更是培养语感、提升审美情趣的过程。因此，教师可以运用有效的教学方法，引导学生进入古诗词的世界，让他们在诵读中感受诗意，想象画面，体会情感。而这一切都离不开教师的精心指导和正确示范。

教师在引导学生诵读时应注重诗词的韵律与节奏。正如古人所言：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”每一句诗、每一篇词都蕴含着特定的情感和意境，这些情感和意境往往通过精妙的韵律和节奏得以升华。因此，在教学指导时，教师应特别关注学生诵读古诗词的音节强弱、停顿长短，引导他们在抑扬顿挫中感受语言的韵律美，从而深刻理解古诗词的内涵。

在四年级下册《墨梅》一课的教学中，教师通过精心设计的教学策略和细致入微的引导，为学生展示了如何在教学中加强诵读示范并有效教授诗词韵律的优秀案例。首先，在课程开始时，教师要强调正确发音的重要性，特别指出“冕”字的正确读音，并鼓励学生以响亮且干脆的声音进行朗读。这种对发音准确性的重视，是古诗词教学中容易被忽视的环节，也是学生正确理解和感悟古诗的基础。这种方法不仅帮助学生纠正了发音的问题，还培养了他们对古诗词语言敏感性的初步感知。其次，教师通过提问和指名读的方式，引导学生复习并掌握新的词汇，如“洗砚”和“乾坤”。在这个过程中，教师不仅要关注学生的读音是否准确，还要关注他们对这些词汇深层含义的理解。最后，教师将书法知识融入教学中，让学生了解文房四宝的文化背景。这种跨学科的教学方式，不仅强化了学生对古诗词学习的兴趣和理解，还使他们在潜移默化中体会到中华文化的博大精深。

值得一提的是，教师通过促进学生之间的互动，可以激发学生的学习热情。例如，当某位学生表现突出时，教师不仅给予了积极的评价，还让他负责挑选出班里朗读更出色的同学。这样一来，当这些学生上台领读时，其他学生不仅有机会学习和模仿，还能在跟读的过程中提升自己的朗读技巧。教师在教学中可以采用多种诵读方式，如指名读、推荐读、齐读和领读等。这些方法不仅能够提高学生诵读时的专注度，还能为诵读过程增添趣味。通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中，自然而然地投入到古诗词的学习之中，享受学习的乐趣。

从上述教学案例中可以得出以下关键要素：首先，教师应强化诵读指导与示范，确保学生能够准确且流畅地朗读诗文。其次，教师应提供充足的时间和机会让学生进行诵读实践，使他们能够在抑扬顿挫中体会古诗词的韵律美。再次，教师可以通过组织经典诵读等活动，增强学生对古诗词的兴趣和热爱。最后，教师应不断提升自身的古诗词素养，以身示范，成为学生学习的榜样。

综上所述，小学四年级的古诗词教学应着重引导学生深入理解古诗词的内容，并与自身产生情感共鸣，同时结合实际生活体验诗情画意。教师应积极挖掘文化资源，加强诵读示范，教授韵律知识，引导学生领悟古诗词的深远文化内涵，同时在教学过程中提供丰富的实践机会，组织多样化的诵读活动，培养学生的语感和审美情趣，激发学生对古诗词的热爱，提高他们的语文能力，增强文化自信心。

王艳（江苏省昆山市培本实验小学）