翻转课堂在高职语文教学中的标准化应用研究

摘 要：翻转课堂是一种新型的教学模式，强调了学生的主体地位，能够有效激发学生的学习兴趣，在当前的教学工作中被广泛应用，对于提高教学质量具有重要意义。本文以高职语文教学为例，首先阐述了翻转课堂教学模式的优势，然后分析了翻转课堂在高职语文教学中的应用流程，最后探讨了翻转课堂的标准化应用策略。通过本次研究，以期为高职语文教学工作的开展提供参考，进一步提高教学质量。

关键词：翻转课堂，高职语文，标准化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.044

0 引 言

高职教育课程多、学制短，其教育的核心在于培养一线的技能型人才。因此，很多高职院校都存在重技能、轻人文的现象，学生将注意力更多地放在专业技能的学习上，对于语文等人文课程缺乏重视与兴趣。如何提高学生对语文的学习兴趣是当前高职语文教师亟须思考的重要问题。翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学形式，学生不再被动地接受知识，有效提高了学生的学习热情。本文旨在探讨翻转课堂在高职语文教学中的标准化应用。

1 翻转课堂教学模式的优势

翻转课堂教学模式的优势主要包括以下3个方面：（1）尊重学生主体地位。新课程改革明确规定开展教学活动时要充分尊重学生主体地位，教师要做学生的引导者和帮助者。在运用翻转课堂教学模式时，教师可以给予学生更多空间，使其大胆表达自己真实想法和不同意见，真正意义上提升学生自主性。（2）提升课堂教学效率。传统教学模式以教师为中心，很难激发和调动学生的学习兴趣。翻转课堂教学模式的出现改变了当前局面且攻破了多个难题，尤其在组织高职语文教学时，该现象更为明显。翻转课堂教学模式，既能给予学生足够的自主学习空间，还能促进师生之间的有效交流。教师还能深入了解学生的各项情况，从而有针对性地指导学生[1]。（3）拓展教材教学内容。在教学过程中，若教师能够合理运用翻转课堂教学模式组织教学，可以丰富高职语文教学活动形式，并拓展学生学习范围，促使高职语文教学目标的达成。

2 翻转课堂在高职语文教学中的应用流程

在高职语文教学中应用翻转课堂教学模式的具体流程分为以下3个步骤。

（1）制作教学视频。一方面，教师应该具有清晰的制作思路并对PPT等软件进行有效利用，在制作时，既要考虑文字内容也要合理搭配音频等素材，使学生在观看过程中能够系统地学习视频内容，理解教学视频中的知识点。另一方面，教师需要严格把控视频播放时长，一般可将时间控制在10～15 min左右，并按照知识点的难易程度进行设置，即可解决现存实际问题。

（2）设计教学活动。作为翻转课堂教学模式中的一部分，教学活动设计工作起着关键作用，在高职语文教学过程中，教师应该提前做好这项工作，确保教学活动之间的有效衔接。具体流程是先结合学生发展特点及年龄现状，设置趣味性的教学活动，随后由易入难引导学生学习高职语文相关知识点。通过采用这种设计方式既能培养学生独立思考能力，还能实现教学活动的有序开展和进行。

（3）建设教学环境。教师应该科学利用在线学习平台或者在线资源，帮助学生构建多元化自主学习渠道，如钉钉、校内教学网站等，通过运用在线学习平台或在线资源，可以给予学生更多学习机会，还能促进师生之间的有效交流。同时，运用现代化资源或平台也在一定程度上打破了传统模式的局限性，使学习方式变得更加灵活多样，无形中激发了学生的学习兴趣[2]。

3 翻转课堂在高职语文教学中的标准化应用

3.1 课前应用

就当前的实际情况来看，虽然翻转课堂教学模式有着良好的应用效果，但是仍然存在很多不足，如学生技能水平提升速度缓慢、学生可能存在认知模糊情况等。其原因主要在于教师没有做好课前准备工作，没有理清教学任务的主次。要想解决以上各类问题，需做到如下几点：（1）教师需要充分研读教材，明确课程中心思想及重难点。在这个过程中，教师可以通过构建思维导图等方式，将知识点串联在一起并形成系统的知识架构体系，确保教学活动顺利开展的同时也能大幅度提升教学环节的设计效果[3]。（2）教师应该对学生个性化需求有所了解，每个学生都是独立个体且有自己独特的想法，教师应该以学生为中心，在运用翻转课堂教学模式时，因材施教，提前通过学生访谈等形式，了解学生对教学内容的需求及真实想法，随后有针对性地组织教学活动，并设置相应教学任务。

例如：在开展《都江堰》教学活动时，教师首先需要明确教学任务及目标，合理规划翻转课堂应用流程。第一步，从“教”和“学”层面设置核心任务，教师既要系统教授理论知识，还应该传授文学欣赏等知识要点，精心制作微课视频，引导学生自主学习并观看完整视频内容。第二步，按照活动规划、问题讨论、小组合作、迁移应用、总结知识等顺序对教学环节加以设计，其间还要鼓励学生思考问题，并充分发挥想象力。

3.2 课中应用

依托于翻转课堂组织教学至关重要，既能加深学生对所学知识的理解，还能提升教学质量及效果，主要表现在以下两个方面。（1）合理设计教学活动。将教学活动贯穿于高职语文教学各个环节，可以使学生在轻松而愉悦的课堂氛围中掌握教师讲授的知识点。（2）重视学生自学情况。要想更好地发挥翻转课堂在课中的作用，教师需要时刻观察学生自学情况，分析其存在的各类问题，并制定科学而完善的解决措施[4]。

例如：在组织《老人与海》节选教学时，教师应该有针对性地设置教学活动。首先，可以从设置问题的角度出发，教师根据学生发展阶段及自学情况设计问题。例如：“第一条鲨鱼发起了袭击”，这时“鲨鱼”象征了什么？请谈谈你对“一个人可以被毁灭，但不能被打败”这句话的理解？请从多个角度分析“老人”圣地亚哥的人物特点？在教学活动中，教师既要积极引导学生思考问题，还要鼓励学生之间相互沟通和交流。其次，以锻炼能力为落脚点，结合实际，设置具有挑战性的学习任务。例如：利用不同题材续写关于“老人”圣地亚哥的故事等，以此锻炼学生的语言表达能力和判断力。

3.3 课后应用

翻转课堂教学模式的出现打破了传统教学模式的局限性。学生无论处于不同发展阶段，还是处于不同学习环境中，均能完成自学任务。随后，教师会在课堂教学中与学生探讨相关知识点，在尊重学生主体地位的同时，激发了学生的学习兴趣[5]。在课后应用翻转课堂教学模式，需要遵循以下流程：（1）教师应该对整个教学过程进行全面总结，分析提升学生参与度的教学策略、互动方式等内容。（2）教师需要反思教学中的不足之处，以制定相匹配的解决措施。

例如：在完成《西厢记·长亭送别》教学后，教师可以从视频录制内容层面入手，通过观看视频内容，发现本次视频内容中专业术语出现的次数相对较多，导致视频时间过长，且学生很难理解其表达含义，极大程度上影响了学生的自学效率。此外，教师还需要从课堂活动角度进行分析和总结，在回顾教学环节时，发现问题讨论时间过短。为解决现存的实际问题，教师有必要合理分配教学时间，并为学生预留出足够的问题讨论时间。通过在课后应用翻转课堂教学模式，既能反思教学活动的实施情况，也能及时发现问题并加以处理，无形中提高了教师授课效率。

4 结 语

在高职院校教学中，语文是不容忽视的重要科目。通过本文分析能够看到，在高职语文教学中应用翻转课堂模式，打破了传统教学方式的桎梏，不仅能够提高学生的学习效率，对于学生的全面发展也具有重要价值。教师应重视对翻转课堂教学模式的应用，创新教学策略、丰富教学内容，结合学生的实际需求设计教学方案，确保翻转课堂教学模式的有效落实，从根本上提高语文教学质量。

参考文献

[1]左慧娟.翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用探赜[J].成才之路，2024（10）：105-108.

[2]杨震.现代教育技术在高职语文教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2023（1）：109-111.

[3]余启慧.翻转课堂在高职语文教学中的价值分析[J].汉字文化，2021（12）：34-35.

[4]张雪芳.浅析高职语文翻转课堂中微课的应用策略[J].散文百家（新语文活页），2021（5）：133-134.

[5]刘庆华.高职语文翻转课堂中微课开发利用思考[J].散文百家（新语文活页），2020（12）：9-10.

作者简介

赵平，硕士研究生，助教，研究方向为中国语言文学。

（责任编辑：高鹏）