题中有真意

2023年福建省高考第17题备受师生关注，试题在立意、情境与设问方面颇具特色，体现了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式。

一、题中有真意

材料：源于近代欧洲的“文明”，在19世纪成为西方国家进行殖民扩张的辩护词，他们认为，文明可以普遍化。1959年，有欧洲历史学家认为，文明是一个具有边界的区域，需要借鉴其他文明的成分，同时抵制那些不利于自身的因素。

——据马克垚主编《世界文明史》等

根据材料并结合所学知识，分析该历史学家文明观念形成的国际政治背景，并简要谈谈不同文明相处的正确方式。

本题体现了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式。试题引用了马克垚主编《世界文明史》的序言部分和1959年布罗代尔给《法国大百科全书》的撰文，结合“构建人类命运共同体”的社会热点问题，创设了学术情境，集中考查了学生唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀等综合素养。本题尤其在命题立意上，引导一线师生反思西方优越论或欧洲中心论的观念，增进文明共存、交流与互鉴的正确认知。

学生在解题时应对比“19世纪”与“1959年”两个关键时间，结合所学知识贯通19世纪以来文明观念形成与变化的来龙去脉，联系“20世纪下半叶世界的新变化”，得出“两次世界大战的影响、冷战的发展、多极力量成长”；根据材料“需要借鉴其他文明的成分，同时抵制那些不利于自身的因素”并结合社会热点，得出的正确方式是“尊重世界文明多样性，以文明共存超越文明优越；以文明交流、互鉴代替隔阂、冲突”。

二、解题应有道

本题实测数据显示为中等难度题，但实际上，解题得分并不意味着解决问题。一线师生在解题过程中发现了诸多问题：什么是“文明”？“文明”和“文化”有何差异？“文明”源自近代欧洲吗？19世纪文明何以成为西方国家进行殖民扩张的辩护词？如何理解“文明可以普遍化”与“文明是一个具有边界的区域”？为什么会发生文明观念的变化？……

（一）破题——厘清核心概念，突破关键问题

笔者引用《世界文明史》与《文明史》的部分材料：

材料一：文明一词源自近代欧洲，最初用来形容人的行为方式，和有教养、有礼貌、开化的这一类词意思相似。在使用中，文明的含义逐渐由指个人的行为而具有社会的意义，文明与野蛮相对应，用来指社会的一种进步的过程，一种进化所达到的状态，一种发展趋向。

到了19世纪，文明这一概念已经成为西方国家进行民族扩张和殖民运动的辩护词。他们认为文明这一进程在自己的内部已经完成，“从根本上来说，他们认为自己是一个现存的，或者是稳固的‘文明’的提供者，是一个向外界传递‘文明’的旗手”。

——摘编自马克垚《世界文明史》

材料二：布罗代尔提出，文明是有边界的。文明有单数和复数之分，应当注重多元文明的研究，每种文明都会引进和输出其文化的某些方面，由此造成文明之间的相互影响。

——摘编自布罗代尔《文明史》

问题设计1：根据材料一并结合所学知识，理解“文明可以普遍化”的内涵。

关于文明和文化的定义、概念、界说可谓五花八门。马克垚先生主编的《世界文明史》认为，文明是人类所创造的全部IUOso3MPHxy2I8W9GLLACA==物质和精神成果，而文化则较多地指人类的精神财富，如文学、艺术、宗教、风习等。

追溯过往，“文明”这一概念形成于启蒙运动时期，主要是指人和社会的进步状态。19世纪，伴随着西方的崛起和快速发展，依靠强大的政治、经济和军事实力进行海外殖民扩张，“文明”概念传播到世界各地，西方一些学者提出和发展了“西方中心论”，认为西方是世界的中心，西方文明是世界上最优秀的文明，人类的历史围绕西方文明展开。实际上，西方帝国的推动者利用文明史为征服和殖民统治辩护，他们将征服和殖民统治理想化为一项文明使命，认为需要将非西方世界从长期的停滞中解放出来。

问题设计2：根据材料一、二并结合所学知识，分析20世纪以来文明观的变化及其原因。

进入20世纪后，文明观从西方中心论的叙事走向全球史叙事，强调文明的多元与互动。其中，一战与二战扮演了重要角色。由于两次世界大战暴露了西方文明的缺陷，欧美学者由此开始质疑和反思西方文明，在一定程度上纠正了以往文明史中的“西方中心主义”，并在此基础上有了《西方的没落》《历史研究》《西方的兴起》等颇具影响力的世界文明史著作。二战后进入美苏冷战与两极格局的对峙时期。亚非拉殖民地半殖民地摆脱殖民统治获得独立，努力探索适合本国国情的现代化发展道路。世界格局的深刻变化催生了全球史和文明史研究的迅速发展。

（二）说题——化用试题素材，建构历史解释

1.“文明”源自近代欧洲吗

2021年福建高考试题：据古罗马史书记载，公元前5世纪，三名罗马使者被派去雅典以熟悉其制度和风俗，并了解其他希腊城邦的法律。他们抄录了“梭伦法”，回国后参与制定了“十二铜表法”。这一记载反映了（ ）

A.希腊各城邦文化的优越

B.罗马法的包容特征

C.希腊文化对罗马的影响

D.十二铜表法的来源

2023年福建高考试题：史诗《吉尔伽美什》以夸张的手法描写主人公：身高十一尺有余，足长三尺，腿长七尺，髯发浓密。亚述王宫遗址出土的巨大浮雕也呈现了这般形象（图略）。这种文本和实物的一致性可用来（ ）

A.说明史诗的描写有据可依

B.证实吉尔伽美什确有其人

C.理解古代西亚的审美观念

D.还原苏美尔人的体型样貌

在使用新教材之前，世界史的主要叙事线索是希腊罗马是西方文明的源头，经历了漫长的中世纪，迎来了文艺复兴和大航海时代，西方崛起并确立在全球范围的绝对优势。题目选材的变化体现了从西方中心论的叙事走向全球史叙事。文明的概念虽源自欧洲，但是文明和文明的历史早已有之。最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛难度和爱琴海地区，古代文明呈现出多元发展格局，都对世界历史的发展作出了不同程度的贡献，古希腊文明只是古代多元文明之一。

2.文明可以普遍化吗

2021年福建高考试题：19世纪60年代，英语逐渐取代荷兰语，成为日本知识分子使用的主要西方语言。1867年后，日本对词典的编纂渐趋重视，出版了大批高质量的英日、法日、俄日、德日等词典。这表明，日本向西方的学习（ ）

A.以文化交流为主要途径

B.以外语学习为重要内容

C.受到了欧洲列强的牵制

D.着眼于吸收各国的长处

2023年福建高考试题：1857年，美国总统给日本的外交信函以“日本皇帝陛下”开头，美国驻日领事却将信函递交给了德川幕府。这表明当时的日本（ ）

A.幕府权力日趋式微

B.天皇是名义上的最高统治者

C.外交政策转向亲美

D.中央集权政治体制逐渐瓦解

19世纪，西方国家依靠政治、军事和思想文化上的优势，处于世界体系的中心，“西方中心论”由此应运而生。面对工业文明和侵略扩张的双重冲击，处于农业文明的国家一方面需要维护自身的独立，另一方面需要进行改革，向工业文明转变，实现富强。日本选择全面学习和吸收西方现代工业文明，但又迅速走上侵略性的军国主义道路，对自身和他者的文明之路都造成了巨大的打击。

3.文明是一个具有边界的区域，需要借鉴其他文明的成分，同时抵制那些不利于自身的因素

2023年福建高考试题：20世纪70年代，刚果（金）总统蒙博托·塞塞·塞科在他的宣言中宣布了国家主义理论，并在更改国名为扎伊尔的同时，蒙博托要求国民取非洲化姓名，很多城市也更改欧洲殖民者所取名称。这反映了（ ）

A.刚果政府权力扩大

B.民族主义情绪高涨

C.冷战意识影响非洲

D.非洲殖民体系瓦解

2023年福建高考试题：改革开放初期，我国兴起了一股读书热潮。随后，上海率先开展了名为“振兴中华”的职工读书活动，并设立“职工读书奖”；在中共中央的肯定与号召下，知识竞赛、演讲比赛、征文比赛等活动在各地风靡一时。这些做法旨在（ ）

A.服务社会主义现代化建设

B.提升人民群众的文化修养

C.开创对外开放的全新局面

D.抵制资本主义的精神污染

长期以来，非西方史著作充斥着“西方中心论”立场和“白人种族优越论”。二战后，西方殖民体系瓦解、民族独立国家兴起、国际格局持续变革后，西方逐渐成为影响世界的诸多潮流中的一股，社会主义国家和亚非拉的历史再度取得了应有的地位。历经近代数百年的变革，世界历史再度回到了全球化时代的多中心状态。

（三）命题——强化问题意识，提升综合素质

笔者使用马克垚主编《世界文明史》一书的部分章节目录为命题初始素材，依据高考评价体系，创设多维命题模型，设置“基础性、综合性、应用性”等不同考查要求的试题，环环相扣、层层递进，在问题导向和任务驱动中促进学生夯实基础、融会贯通和独立思考。

材料：《世界文明史》的部分章节目录

【第一编】 农业文明时代

第一章 古代西亚文明

第一节 古代两河流域的地理环境

第二节 城市的发展与城邦时代

……

第二章 古代埃及文明

第一节 法老的土地和人民

第二节 古代埃及的历史

……

第三章 古代印度文明

第一节 印度河文明

第二节 吠陀时代

1.基础性试题，强调基础扎实

（1）第一编是农业文明时代，请据此推测第二编的目录。

（2）第一编的前三章是古代西亚、埃及和印度文明，请据此续写目录。

（3）如果要续写中古时期的世界文明的多元面貌，你会增加哪些内容？

从文明的长过程来看，根据生产力发展变化来划分文明的发展阶段依然是比较科学、合理的办法，即农业文明与工业文明时代。在农业文明时代，欧亚大陆及北非地区是人类文明的主舞台，如西亚文明、埃及文明、印度文明、东亚文明（中华文明）、希腊罗马文明等；非洲黑人和美洲印第安人也创造出独具特色的文明。农业文明时代生产力发展相对缓慢，这一时代在世界各地都长达数千年。到了中古时期，世界文明呈现出更加丰富的多元面貌，伊斯兰文明、基督教文明和儒家文明为世界文明留下深刻的印记。

2.综合性试题，强调融会贯通

（1）历史上的诸多文明并不是封闭的体系，文明纵向发展的同时，也在进行着横向互动。如果要续写农业文明的相互交流，你会增加哪些内容？

（2）请以中国与世界的互动为例，阐释农业文明的相互交流。

（3）简要谈谈你对文明交流的认识。

文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。文明交流主要有两种方式，一是暴力冲突，二是和平交往。暴力冲突主要表现为战争，如亚历山大大帝东征，给亚洲特别是西亚带来战争灾难的同时传播了希腊文化，同时把西亚文明带到了欧洲。和平交往主要表现为各国之间的友好往来，如丝绸之路连接亚、欧、非几大文明，成为人类历史上文明交流、互鉴、共存的典范。

中华文明历史悠久且影响深远。自古以来，中国与世界的文明交流是一个双向、多维的过程，不仅促进了中国的发展，也丰富了世界文明的多样性，推动了人类社会的整体进步。汉代中国开辟通往西域的丝绸之路。唐代是中国历史上对外交流的活跃期，中华文化远播世界。宋元时期，印刷术、指南针、火药三大发明完成并传播到世界，促进了欧洲的社会发展和转型。明朝郑和七下西洋，留下了中国同沿途各国人民友好交往的佳话。

3.应用性试题，强调学以致用

（1）请依据“文明共存、交流与互鉴”的参评条件，就世界文明史相关内容自选主题，撰写一个书名和完整的目录。

（2）许多历史学家都在努力克服世界史编写中的西方中心论倾向。阅读相关书目，写一篇读书推荐。

西方中心论的产生源于工业革命以来，西方文明在不断超越东方文明的过程中形成的比较优势。现在史学界的共识是解构和突破“西方中心论”，从而建构起中国史学话语体系。当然，新事物取代旧事物从来都不是一帆风顺的事情。

三、教学有余思

（一）“核心价值金线”与“无价值，不入题”

高考试题遵循价值引领，展示时代新貌。例如，2023年福建高考第17题思考在“和平发展合作共赢的时代潮流”中不同文明相处应该有的积极态度，“推动构建人类命运共同体”“尊重世界文明多样性”。再如，2023年福建高考第20题提供《新中国70年》一书的部分章节目录，要求学生通过“示范—模仿”，就中国近现代史相关内容自选主题，撰写一个书名和相应的完整目录。该题明确指出优秀图书的主要参评条件为“对培育和践行社会主义核心价值观，传承、弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化有重要作用”，引导考生筑牢精神根基，形成正确的历史观、国家观、民族观和文化观。

（二）“能力素养银线”与“无思维，不命题”

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以2023年福建高考第17题为例，问题导向与任务驱动更有助于教师转变教学观念，促进学生自主思考和主动探索。

发现问题：文明源自近代欧洲吗？文明可以普遍化吗？文明是有边界的吗？

分析问题：什么是文明？为什么文明史从西方中心走向全球史叙事？

解决问题：如何写一本体现“文明共存、交流和互鉴”的世界史？

反思问题：在世界史编写中，是否已经突破西方中心论倾向？

（三）“情境载体串联线”与“无情境，不成题”

例如，2023年福建高考第17题关注的是时代热点问题“文明交流互鉴”，选用的材料《世界文明史》是中国学者世界文明史著述的经典之作，引导中学教师了解学术研究的新动态与新成果，也为历史选考学生提供专业阅读和发展的参考。再如，2023年福建卷第18题，选用《建康实录》的校勘事例，创设学术情境和学习情境，培养考生的史学素养。

综上所述，高考试题经过命题专家反复打磨完成，更具有代表性和权威性。一线师生可通过对高考试题的解读、运用和再开发，从解题转向解决问题，以试题反拨教学，以期发挥高考试题“引导教学”的功能，提升教学育人的有效性。

（作者单位：福建省长乐第一中学）

编辑：温雪莲