聚焦铸魂育人的大概念统整教学实践策略

系统观念是基础性的思想和工作方法。系统观念，是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的重要内容，是马克思主义科学性、实践性、发展性的重要体现，也是极具穿透力和解释力的理论分析框架。《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》首次明确强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。在高中学科教学中，“大概念”引领知识本质，联结零散点，促进跨学科联系，深化理解与价值观形成。其统整教学旨在培养核心素养，通过“大单元”与真实情境下的多样化教学，实现知识的融通与迁移。教学中追求“概念统整—整体教学—深度学习”，平衡“大单元”宏观视野与“单篇”精读，融合两者优势，既保持深入学习的特质，又明确“大概念”导向，优化教学形态。

在“中国革命传统文化研习”等任务中，笔者探索大概念统整策略，聚焦铸魂育人，通过“大单元”引领与“单篇”精读结合，切实提升高中学生的核心素养与爱国情怀。如何在语文阅读教学中真正实现铸魂育人目标和学科研习目标，让学生入心入情体悟、入脑入行学习呢？笔者结合自己执教的高二语文选择性必修上册第一单元《县委书记的榜样——焦裕禄》这篇先进人物通讯的教学为例，对所探索的教学策略进行简要阐述。

一、“两聚焦”确定核心概念

大概念统整教学的精髓在于精准提炼“核心概念”，此为核心素养之基、解锁学科能力之钥。教师需深研课标、教材，洞悉其内在逻辑，结合高中学生学情，实施精准教学。教师聚焦铸魂育人与学科发展，提炼核心概念，既具战略高度，又接地气，为学生搭建起坚固的知识框架，培养其深度学习与综合应用能力，奠定全面发展的坚实基础。

课标中对“中国革命传统文化研习”学习任务群的“学习目标与内容”中有这样的要求：“阅读关于革命传统的新闻、通讯、报告、演讲、访谈、述评等实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，以正确的价值观，深入理解其内容，学习其写作手法。”基于课标和教材，笔者确定了选择性必修上册第一单元的核心大概念。（如表1）

二、“三维度”设计核心任务

要将核心概念具体落实到单元整体教学和每篇课文教学中，教师需要设计好核心任务。这个核心任务是联结核心概念和单元课文之间的纽带，是联结核心概念与学习内容、学习目标之间的纽带。确定核心任务要注重整体性，实现“单元”“课文”“学生”三个维度的三位一体，尤其是要将学生维度纳入教学的各个环节，具体有三个策略。

（一）立足学科本质，明确学习路径

本单元开展的是先进人物通讯教学，基于此，教师确定本课的学习路径为：

1.分析文中焦裕禄的典型语言和事迹，理解焦裕禄精神；

2.了解人物通讯的特点，学习选材、组材的特点和方法；

3.结合历史背景和现实，认识焦裕禄精神的价值和意义。

通过精心设计上述三个环节，高中学生不仅能够深入剖析文中焦裕禄的感人语言与非凡事迹，还能深刻理解并内化焦裕禄无私奉献、勇于担当的崇高精神。教师还要注重引导学生掌握人物通讯这一文体的核心特点，包括其独特的选材视角与组材技巧，使高中生在写作技能上获得显著提升。尤为值得一提的是，教学不能止步于文本分析，要进一步引导学生将焦裕禄精神置于更广阔的历史与现实背景下考量，帮助学生全面认识并感悟这一精神的时代价值与深远意义，实现知识传授与价值引领的有机结合，体现教育教学的深刻性与前瞻性。

（二）立足核心概念，创设真实情境

基于“中国革命传统作品如何塑造人物形象，传达革命精神”这一核心概念，教师联系时代精神及高中学生体验创设了下面的活动情境。

写作任务：根据情境任务完成一篇人物通讯。

不同时代有不同的英雄，他们都为国家的发展与社会的进步做出了重大贡献。他们身上有特殊的时代印记，同时又具有相同的初心。国庆将近，学校校报准备办一期主题为“礼赞时代英雄，勇担时代使命”的专刊，特此征稿。请你选取一位当今时代的英雄人物，搜集、整理其素材，写一篇人物通讯，完成投稿。

“礼赞时代英雄，勇担时代使命”的校报专刊写作任务，不仅能激发高中学生的参与热情与创作欲望，还能促使他们在搜集整理素材的过程中，深刻体会不同时代英雄人物的共同初心与时代印记。这一过程不仅可以锻炼高中学生的写作技能与信息整合能力，还能让他们在实践中领悟革命精神的传承与发展，激励他们思考并勇于承担自己在新时代的使命与责任，实现了知识学习与社会责任感培养的双重目标。

（三）立足学生学习，设计核心任务

本文是优秀人物通讯，教师可以设计核心任务以整合学习内容、学习活动。

课文第18页注释：选自《通讯名作100篇》（新华出版社2009年版）。有删改。原载1966年2月7日《人民日报》。

《通讯名作100篇》收集的是近百年来中国的新闻通讯名作。编者从万千佳作中优中选优，最后选定了百篇优秀作品入书。这些作品生动记载了相关时期的历史进程，反映了时代脉搏的跳动；在全国范围内产生过比较广泛、深远的影响；写作技巧代表了近百年来中国通讯写作的最高水平，堪称“重大事件集成，通讯名篇荟萃”，被称为“百年名作，世纪范文”。

研习任务：本文入选《通讯名作100篇》，假如你是编委，会给出哪些入选理由？

本文为什么能入选其中？你能从哪些角度阐述入选理由？

本文作为一篇优秀人物通讯，其教学设计的核心任务巧妙地整合了学习内容与学习活动，通过模拟编委身份，让高中学生深入探究文章的入选理由，这一创意极大地提升了学生的主动性与参与度。课文注释详尽介绍了《通讯名作100篇》的权威性与价值，为学生提供了丰富的背景资料，帮助他们理解作品的时代背景与历史意义。研习任务中，学生需从多个维度阐述入选理由，如作品对时代脉搏的精准捕捉、历史进程的生动记载、广泛而深远的影响以及写作技巧的高超等。这一过程不仅锻炼了学生的批判性思维与综合分析能力，还加深了他们对通讯写作艺术的理解与欣赏，体现了立足学生学习实际、注重能力培养的教学设计理念。

三、“四关注”组织学习活动

大概念统整教学能更好地聚焦目标组织课堂学习活动，强调“四关注”，能更好地达成学习活动的组织目标，让学习在课堂上真正发生。

（一）关注“学习任务”的聚焦与递阶

大概念统整教学能让课堂学习活动方向聚焦、指向明确，而基于核心概念组织系列“学习任务”，又能让学习活动呈现递阶式、分层式生长（如表2）。

（二）关注“学习过程”的习得与发现

要在阅读教学中更好地实现育人价值，落实学科教学，教师要重视聚焦核心大概念，让学生在动态的阅读过程中自己习得发现，切实培养人文素养。

1.教学环节：结合历史背景，探讨作品的新闻价值

研习任务：本文入选《通讯名作100篇》，假如你是编委，会给出哪些入选理由？

新闻价值：导向正确，立意深远，彰显时代精神，具有现实意义……

《县委书记的榜样——焦裕禄》是新闻作品，我们阅读新闻作品时要结合历史背景，体会新闻事件背后的历史意义、时代价值与社会现实意义。

2.教学环节：进一步理解焦裕禄精神的内涵和现实意义

焦裕禄以自己的实际行动铸就了焦裕禄精神。这种精神鼓舞了一代又一代人。伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领，在中华民族伟大复兴的今天，也仍然具有重要的现实意义。习近平总书记曾多次考察兰考，专程拜谒焦陵。在全县干部群众座谈会上，他把焦裕禄精神概括为“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”。下面，让我们跟随“七一勋章”获得者、“校长妈妈”张桂梅，再次品读名篇，学习精神。

结合历史背景探讨作品的新闻价值，学生不仅可以学会从多个维度分析新闻作品的入选理由，还能深刻体会到新闻背后的时代脉搏与现实意义，这种动态的、自我发现的学习方式，有效培养了学生的批判性思维和历史意识。进一步，通过对焦裕禄精神内涵及现实意义的深入理解，教学设计巧妙地将历史人物与当代楷模相结合，如引入“七一勋章”获得者张桂梅的故事，让学生在实际案例中感受精神的力量，从而更加深刻地认识到伟大精神对于推动社会进步与个人成长的重要作用。这样的教学不仅是对知识的传递，更是对学生情感、态度与价值观的全方位塑造，实现了学科教学与育人价值的深度融合。

（三）关注“学习支架”的适时与有效

大概念统整教学，要充分做好学习资源的整合。不管是群文阅读还是单篇阅读，教师都要充分开发学习资源，在课堂教学中根据学生需要适时提供学习支架，有效推进学生深度学习。

研习任务：本文入选《通讯名作100篇》，假如你是编委，会给出哪些入选理由？

本文为什么能入选其中？你能从哪些角度阐述入选理由？

评选标准：参评作品应坚持马克思主义新闻观，体现“四向四做”，导向正确，内容真实，新闻性强，社会效果好。

通讯：翔实报道新闻人物、事件的新闻作品，应主题鲜明，选材典型，结构合理，表述生动，感染力强。（《中国新闻奖评选办法》）

阐述入选优秀人物通讯的理由的参考角度：

1.新闻价值：导向正确，立意深远，彰显时代精神，具有现实意义……

2.新闻内容：内容真实，报道翔实，选材典型，展现人物的鲜明特征和精神风貌……

3.结构层次：结构合理，组材巧妙……

4.语言表达：表述生动，有文学性，感染力强……

在推进大概念统整教学的过程中，本设计展现了对“学习支架”适时性与有效性的高度关注。详尽的评选标准和参考角度为学生搭建了坚实的学习支架，使他们有章可循、有据可依展开深度学习。这些支架不仅帮助学生明确了评价一篇通讯作品优劣的多维度标准，还引导他们从新闻价值、内容质量、结构层次到语言表达等全方位进行思考与分析。这种适时的支持，有效降低了学生的学习难度，激发了他们的探究欲望，促进了其批判性思维与综合分析能力_{1b9fa924f5d61a6a82293015b8e1a9149835300d94a9067aa252d7e0c9ba2bb3}的发展。参考角度的提供，也让学生学会了如何从不同视角审视问题，提升了他们的鉴赏能力和审美水平，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

（四）关注“学习资源”的延伸与运用

做好学习资源的整合，教师要通过延伸，将学习资源由课内延伸到课外，由教师准备延伸为学生生成；通过运用，将学习所得由这一篇延伸至这b176119bd641060c75bb31492cb2564585f4a72c985cb52787fc8c725fa24890一类，由知识学习延伸至解决问题。

1.拓展阅读，学以致用

拓展联读：学生重读《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》这几篇人物通讯，通过群文阅读、比较阅读进一步深入学习。要求：①进一步了解时代楷模的典型事迹，认识其精神品质和时代精神；②分析每篇作品的写作特点，总结人物通讯的写作方法。

写作实践：学生完成课前布置的写作任务，为当今时代的英雄人物写一篇人物通讯。

2.答疑思考，生成发展

围绕核心概念的研讨，在深度学习过程中，教师应鼓励学生发现问题、解决问题。在教学中，学生自主提出问题，教师选取几个问题，课堂上组织学习研讨，以此创设更丰富的学习情境。课堂上讨论的问题如：

有学生阅读资料后了解到：穆青提倡“用散文笔法写新闻”，这篇通讯多用散文常用的记叙、抒情、议论、描写等表达方式，富有文学性和感染力。这在文中是怎样具体体现的呢？

有学生阅读文本时发现：本文叙述角度前后有变化。文章结尾一段中将第三人称转换为第二人称有何表达效果？

还有学生想具体了解该怎样完成好为时代英雄写人物通讯这一写作任务。

通过拓展阅读与写作实践的有机结合，高中生不仅能够将课内所学延伸至课外，还能在实践中深化理解，学以致用。群文阅读与比较阅读不仅拓宽了学生的阅读视野，还促进了他们对不同人物通讯作品写作特点的深入分析与总结，有效提升了他们的阅读鉴赏与写作能力。答疑思考与生成发展的环节，更鼓励学生主动发现问题、解决问题，通过师生共同探讨，创设出更加丰富多元的学习情境。这不仅激发了学生的学习兴趣与探究欲望，还培养了他们的批判性思维与问题解决能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

铸魂育人、立德树人作为教育的基石，指引着教学改革的方向。聚焦这一大概念，统整教学策略应运而生，它紧贴教学改革创新的脉搏，与课标及教材的要求相契合。在先进人物通讯教学的具体实践中，这一策略展现出其独特的魅力。“两聚焦”明确了教学的核心概念，即深入挖掘先进人物通讯的学科特性，并以此为桥梁，传递铸魂育人的核心价值。“三维度”设计核心任务，从学科本质出发，为高中生铺设清晰的学习路径；通过创设真实情境，使学生在情境中感悟；并基于学生的学习需求，设计具有针对性的任务，促进其全面发展。在组织学习活动时，“四关注”原则至关重要。它强调了对学习任务聚焦与递阶的把握、对学习过程习得与发现的重视、对学习支架适时与有效的提供以及对学习资源延伸与运用的促进。这些策略的实施，不仅丰富了课堂教学，也为后续研究提供了宝贵的实践经验。

（作者单位：广州市越秀区教育发展研究院）

编辑：李琴芳