信息技术与整本书阅读教学深度融合的实践

信息技术与整本书阅读教学的深度融合，为整本书阅读教学带来了新的可能性。教师利用信息技术教学，为学生创设阅读资源库及生动的学习情境，能切实增强学生对整本书阅读情节及人物的理解。文章以《红楼梦》整本书阅读为例，进一步探究信息技术与整本书阅读教学融合的有效策略，以期切实创设良好的整本书阅读教学情境和学习活动，加深学生对整本书的理解，激活其阅读整本书内容的兴趣，真正优化整本书教学过程，并为学生阅读带来良好的体验，强化其对整本书的理解和阅读实效性。

一、科技赋能阅读，构建阅读资源库

整本书阅读是一种深度学习的方式，旨在培养学生阅读理解能力、文化素养及批判性思维。《红楼梦》是一部具有深厚文化底蕴、情节曲折的章回体长篇小说，对学生阅读水平有较高的要求。在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师引入信息技术，能为整本书阅读教学提供有力的保障。在信息技术加持下，教师建立丰富的阅读数字资源库，使学生在教师引导下获得丰富资料，对书中人物、情节、文化等有深刻的了解。此资源库包含电子书、影音资源及互动问答等，可帮助学生在不同的阅读阶段获得针对性的支持，激发其整本书阅读兴趣，并提高学生的理解能力和鉴赏能力，为学生高效阅读整本书做好铺垫。

教师：同学们，我们今天开始《红楼梦》的整本书阅读。大家了解这本书吗？

学生：这是一本古典小说，讲的是一个大家族的兴衰史。

教师：没错，这本书确实是一部非常经典的作品！大家知道吗？《红楼梦》体量很大，内容也十分复杂。为帮助大家更好地理解这本书，我们将使用信息技术构建阅读资源库。大家猜猜这个“库”里有什么呢？我会把电子版的《红楼梦》放进去，供大家随时查阅。当然，里面还有一些相关的视频和音频，如介绍曹雪芹生平的视频，关于《红楼梦》文化背景的讲座等。

学生：老师，我们该如何使用这些资源呢？

教师：在读《红楼梦》前，我们可以先阅读电子版内容，从序言、目录、作者等几个方面进行阅读，对全书有个大致的了解。同时，我们再分组讨论，研究书中的人物关系、情节发展等。大家对《红楼梦》有了基础的了解后，再利用这些资源对本书的文化背景进行探究，如了解书中提到的诗词和历史事件。此外，我们也会设置一些互动问答的内容，大家可以在线上答题，这样更有利于大家理解整本书内容。

学生：我们可以随时用这些资源吗？

教师：对，大家可以随时随地应用信息资源来阅读学习，在家中使用电脑或者手机都可以查看这些信息资源。这些资源都是老师经过精心挑选和整理的，非常适合辅助大家的学习。你们在使用这些资源时，如果有任何问题，都可以随时在课堂上提出来，我们一起来解决！

教师利用信息技术构建阅读资源库，为《红楼梦》整本书阅读教学提供了强有力的支持。阅读资源库中有丰富多样、易于获取的资料，能激发学生的阅读兴趣，加深学生对课文内容的理解。如电子图书、音像资料、互动问答等是资源库中的重要内容，为学生提供了多层面的学习经验。在教师指导下，学生可以自主探究、合作学习，从而提高阅读水平，增强人文素养。在实践中，教师将信息技术与整本书阅读教学相结合，使传统的整本书阅读教学有了生机，对提升学生整本书阅读兴趣和效率大有裨益。

二、直播“悦”读，促进学习方式变革

在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师将“直播”技术与课堂深度结合，以即时互动方式使学生更加主动地投入学习中，是一种很有新意的做法。信息技术支持的“悦”读直播，并非只是单纯地向学生传达信息，而是营造一种全新的学习氛围。在信息技术加持下，教师与学生进行课前引导，讲解重点内容，解答疑难题目，提高学生的整本书阅读兴趣。在实时提问、互动的基础上，学生能够提高参与度和积极性。另外，在《红楼梦》整本书直播“悦”读中，由学生作为主持人来解说作品，也能帮助其加深对《红楼梦》整本书的理解，从而增强其表达能力和学习自信，突破传统整本书阅读课堂的时空局限，使《红楼梦》整本书学习方法变得更灵活多样，确保整本书阅读教学的实效性。

教师：同学们，今天我们进行《红楼梦》整本书阅读的导学直播课。现在请大家翻开《红楼梦》的序言，这部分内容可以帮助我们理解作者的创作背景和本书的主要内容。大家有任何问题，都可以在直播中提出来。

学生：老师，序言中提到“浮生着甚苦奔忙……十年辛苦不寻常”，这是什么意思？

教师：这是曹雪芹对他写《红楼梦》的一段概括，从这一点上可以看出作家对生活的感悟和写作这本书的不易。曹雪芹在由富至贫的人生转折过程中，对当时的生活有着深切感悟，并把自己的情感和心血都倾注于作品中。在阅读中，大家还有其他的问题吗？

学生：老师，我注意到目录中有很多人物，这些人物之间有什么关系？

教师：这是一个很深奥的问题，但很有意义。《红楼梦》中的角色，宛若一张错综复杂的人际关系网。我们将在后续的《红楼梦》整本书阅读教学中，逐渐对角色之间的联系和剧情进行进一步的介绍。同学们也可以在课程结束后，利用电子资料库里的角色图表对此进行更深入的了解。

学生：老师，我想知道我们要怎么参与直播大赛？

教师：本次直播比赛是本班的一大特色，每个同学都可以自愿当主持人，针对《红楼梦》里的一章或者一位角色来解说。当然，你也可以和你的战队一起准备，还可以邀请其他同学加入你的战队。比赛后，大家评选出最受欢迎的主播和最佳讲解团队，从而锻炼大家的表达能力，加深大家对书中内容的理解。

学生：老师，这样的学习方式真的很有趣，我也想参加！

教师：很好，希望每个人都能积极地参加进来，并且从中得到快乐！大家要记住阅读不仅是对文字的理解，还是对情感和思想的体验。

信息技术与整本书阅读教学深度融合的实践中，直播“悦”读方式对《红楼梦》整本书阅读教学改革和创新起到了积极的推动作用。教师选用基于网络环境的信息化整本书教学模式，让学生在扮演直播主持人的过程中，加深对整本书内容的理解，锻炼口语表达能力和阅读信心。同时，直播也能突破时空局限，使教学方式更灵活多样。在此种教学方式中，学生由被动地接受知识变成积极地探索与共享，营造出良好的学习氛围，切实强化整本书阅读教学效果。

三、创设信息情境，增强阅读沉浸体验

信息技术的引入为整本书阅读提供了更多元的学习情境，让学生在阅读过程中感受所蕴含的感情与想法。在《红楼梦》整本书阅读过程中，教师可基于虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，对书籍中的情景进行模拟，构建师生共同学习的情境。此种身临其境的过程，能加深学生对整本书内容、角色的了解，提高学生的阅读兴趣。如在《红楼梦》整本书阅读教学过程中，通过全景式的虚拟场景，学生仿佛置身于贾府庭院中，观察人物的日常生活和情感互动。同时，教师也可以利用网络平台，让学生利用角色扮演、虚拟讨论方式，加深对整本书内容的认知与感悟。

教师：同学们，今天我们将尝试一种新的方式来体验《红楼梦》。我为大家准备了一个VR眼镜，让我们仿佛回到了书中的贾府。现在我们轮流戴上VR眼镜，进入这段虚拟旅程！

学生：哇！我看到了贾宝玉和林黛玉，他们正在花园里聊天，感觉好像真的进入了书里的世界。

教师：在这个虚拟的世界里，我们能更好地体会书本中的情景。听了贾宝玉与林黛玉之间的对话，你认为他们之间有一种怎样的情感？

学生：我觉得他们之间有很深的情感，但也有很多无奈。我看到黛玉十分多愁善感，她似乎对未来有很多担忧。

教师：你观察得很仔细，黛玉的性格确实有点多愁善感，宝玉的个性也十分复杂。你们还能从他与其他人的互动中，感受到其他不同的情感吗？

学生：宝玉格外关心黛玉！

教师：这就是人物形象的复杂性啊！宝玉对黛玉的特殊关心反映了他们之间的特殊情感。你们认为《红楼梦》中最具代表性的人物形象是谁？能说明其中的原因吗？接下来，每组选择一个人物来分析他的性格特点和在故事中的作用。

学生：我觉得贾宝玉虽然看起来对很多事情不太在意，但实际上他内心很敏感，特别是对林黛玉的情感很复杂。

教师：是的，贾宝玉表面看很随性，但他的内心其实很细腻。还有其他同学有不同的见解吗？

学生：我注意到薛宝钗表面上温柔贤淑，但她其实很有心计，总是在关键时刻显露出来。

教师：很好，薛宝钗确实是一个多层次的角色，她的心计在某些情境下能够起到很大的作用。还有其他发现吗？

学生：贾母虽然年迈，但她在家族中的地位和影响力依然很大，她的决策对整个家族都有深远的影响。

教师：贾母的影响力确实不容忽视，她在维持家族秩序和稳定方面起到了至关重要的作用。同学们还有其他想法吗？

学生：林黛玉的多愁善感让她在家族中显得格格不入，但这也使得她与贾宝玉的关系更加复杂和深刻。

教师：你们的观察都非常细致，林黛玉的个性确实使她在贾府中显得独特。接下来，我们进行一个角色扮演环节，每组选择一个人物，结合你们的观察与分析，通过角色扮演的方式，进一步探讨这些人物在《红楼梦》中的作用和他们之间的关系。

学生：我愿意扮演林黛玉，探讨她在贾府中的处境和心境变化。

学生：我想扮演贾宝玉，分析他在不同情境中的心理活动和情感变化。

教师：好的，同学们。希望你们在角色扮演中能够深入体会人物的内心世界，并通过这种方式进一步理解《红楼梦》这部经典作品的深刻内涵。下一次课堂上，我们将进行角色扮演展示，并进行深度讨论。希望大家能够积极准备，期待你们的精彩表现！

教师利用信息技术进行《红楼梦》整本书教学互动中，创设虚拟情境，让学生对《红楼梦》中的人物与情感线索有了更深入的了解。在虚拟情境中，学生能身临其境地体会到故事情节，了解角色的心理，从而提高阅读整本书的兴趣与分析能力。

四、融合多媒体资源，深入阅读了促进对话

在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师融合多媒体资源，可以有效地提高学生的阅读理解水平，增强学习兴趣。教师播放有关《红楼梦》的影视剧片段、音频资料等，使学生对整本书情节、角色有更直接的体验，加强阅读代入感。同时，教师在课堂教学中运用多媒体教学资源，可以激发学生的思考与探讨意识，并增强其分析与表达的能力。教师利用多媒体技术，在课堂上创造出丰富的学习情境，指导学生深入分析各种文本，加深对课文内容的了解，可帮助其更好地把握整本书的情节发展及人物关系，提高整体的学习效果。

教师：同学们，下面我们要探讨的是《红楼梦》的第二十回《王熙凤正言弹妒意 林黛玉俏语谑娇音》。在开始分析书本内容前，我要给大家放一小段《红楼梦》中有关这一章的内容，大家且看宝玉、黛玉、袭人的表现。

学生：刚才那一幕，李嬷嬷看起来挺严肃的，怎么突然就训斥了袭人？

教师：这个问题问得好，李嬷嬷见宝玉、黛玉与袭人打闹，便斥责袭人，王熙凤就在这个时候出来帮了忙。下面请大家仔细读一读本章的内容，再想一想王熙凤吩咐人将李嬷嬷带走之后，房间里还发生了什么事情。请大家根据每个人的反应，来分析一下他们的性格特征。

学生：刚才宝玉让袭人赶紧服药，可见他对袭人还是很在乎的，而不是将袭人当作丫鬟，更像是把她看成是一位友人。

学生：是啊，我也认为宝玉是个好人，他没有别人那么强烈的阶级意识！

学生：黛玉的个性也是非常明显的，她心情不好时就会哭，情绪都写在自己脸上。

教师：大家分析得都很好，从这一点上，我们可以看到宝玉与黛玉各自的个性特征，从王熙凤的出场与举止，也可看出她的聪慧与变通性。那么，大家认为这一事件中王熙凤所体现出的是什么样的个性特征呢？

学生：我认为王熙凤是一个非常聪慧的人，她办事利落，谈吐得体，看起来颇有领袖风范。

学生：是啊，她非常有自己的想法，并且能很好地协调各方的关系，避免事态变得更糟糕！

在教学中，教师把《红楼梦》中的一些影视作品融入教学中，让学生对整本书内容有了更多的探索兴趣，加强学生的深度探究意识。在看完视频后，学生对角色性格、情节进行分析，可以进行深入的理解与批判性思考，从而在阅读的基础上与文本进行深入的对话。

五、数据精准分析，掌握进度智能评估

在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师发挥信息技术的优势，进行精确的数据分析与智能评估，设置网上小测验，让学生进行阅读理解，能更好地了解学生的整本书阅读进展与理解水平。在数据精准分析的基础上，教师对学生的学习状况进行实时追踪，掌握其在阅读中遇到的难点与盲点。另外，教师还可针对不同学生的不同学习情况，进行有针对性的辅导，使其对整本书内容的理解更为深刻。在此种教学模式中，学生可提升教学效能，精确地了解学生的学习需求，进而进行有针对性的指导。

教师：同学们，我们将探讨《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情命运。现在，我已在平台上为大家设置了一些问题，包括他们爱情故事的关键节点。大家在回答完这些问题后，再一起讨论、分析，从而更深入地走进黛玉、宝玉的世界。

学生：老师，我认为宝玉与黛玉之间的感情是一段非常复杂的感情，他们的一生被很多因素影响！

教师：对，这就是我们今天要讲的内容！我们先来看一看大家在平台上的回答数据。数据显示，大多数同学认为“黛玉之死”是他们爱情悲剧的高潮，你们怎么看这个结果？

学生：黛玉之死的确是小说中最令人伤心的一段，也是两人之间感情的终结！

教师：说得好！除此之外，大家认为黛玉的死主要是什么原因呢？大家在回答中提到了一些因素，如家庭压力、宝玉的犹豫不决，还有薛宝钗的出现。下面我们来深入分析一下这些因素，大家认为哪个因素最重要？

学生：我认为是受到家里压力的影响，黛玉自幼多病，王夫人向来不喜欢她，而更偏向于宝钗。

学生：我也是这么想的，但我也认为宝玉有很大的问题，他不敢反抗，所以才酿成了这场悲剧！

教师：很好，同学们的分析都很深刻。从线上测验中，我们能看出每个人对剧情的了解，也能看出大家对角色的分析。接下来，我们将根据这些结果进行更加详细的讨论和学习，帮助大家更全面地理解这部作品。

在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师基于信息技术精准地分析数据，对学生进行智能评估，能实时掌握学生在整本书阅读中的学习表现、进度，为学生提供大量学习资料。同时，智能评估后，教师还可给予学生更多个性化的学习建议，并据此设计更具针对性的教学策略，从而使学生更好地掌握适合自己的学习方式，提升其整本书阅读学习的效率和质量。

（作者单位：东莞市第五高级中学）

编辑：张俐丽