守好教材主阵地，引导高中生树立正确的婚恋观

一、项目概要

1.主题名称：解码爱情。

2.构想简介：该项目旨在通过对经典文学作品的学习引导高中生树立正确的婚恋观。爱情教育的目的不是要教高中生如何谈情说爱，而是教他们获取在人生旅途中去拥抱一份美好感情，追求幸福人生的能力。项目的核心内容是经典文学作品对人的精神滋养，隶属中华优秀传统文化经典研习的范畴。

（1）课标依据。项目设计依据《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）第一部分对语文课程性质和基本理念的要求：充分发挥语文课程的育人功能，坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有功能。第六部分实施建议：发挥语文课程的独特功能，重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。

（2）教材来源。项目设计的教材内容为高中语文选择性必修下册《氓》。对于这样一篇有价值的课文，实际的教学操作却常停留在翻译背诵、形象分析上。其在学生婚恋教育上的教学价值远未得到充分挖掘。

（3）生活实际。学生进入青春期后对异性产生向往、对爱情产生憧憬是其成长过程中很正常的事情，需要教育者认真对待。而在实际生活中，家校对爱情观的教育都是一块短板。教师要充分发挥语文课程的优势，让学生在一系列文学作品的学习过程中接受熏陶，引导学生逐步树立正确的爱情观，不失为一种潜移默化的方式。

3.学习目标：

（1）通过借助工具书及课下注释独立研读作品，能够疏通文意，积累文言词汇，朗诵并背诵课文，积累古代作品阅读经验，提升古代作品阅读能力。（语言建构与运用）

（2）通过梳理情节和改编片段，能够加深对重点文言词汇的识记理解，提升整合文章信息的能力和驾驭语言文字的能力。（语言建构与运用）

（3）通过对情节和形象的分析概括，能够分析婚姻悲剧的成因。（文化传承与理解、思维发展与提升）

（4）能够结合相关文学作品初步形成并交流自己的爱情观。（语言建构与运用、审美鉴赏与创造）

4.驱动问题：

（1）核心问题：作为一名即将成年的高中生，你觉得应具备的婚恋观有哪些内容？

（2）核心任务：今年的心理健康月，学校要组织一场以“对待爱vZvT+RYxfr7tMdPU45FNaO0nFlxtiF9cBAO8evGe+Ns=情该有的样子”为主题的大型交流会，活动由团委牵头，语文组配合，学生会承办，面向全校学生，采取班级层面讨论交流、校级层面分年级现场活动+网络互动的形式开展。为了激发同学们的参与热情，团委老师给作为学生会主席的你提了一些建议：可否推荐一些涉及爱情故事或爱情观的文学作品？可否整理一些中学生、大学生的恋爱案例？可否拟订一些启发同学思考的提示性问题？请你结合这几点着重对交流会的讨论内容进行安排和预设，并作为承办方代表进行发言交流。

5.项目成果：前期及后期阶段性作品以学生调查数据、课文改编、笔记整理、原创作品为主。中期阶段性作品以课堂实录为主。最终作品以爱情观交流会、学生优秀作品选、项目案例为主。

6.公开方式：阶段性作品和最终作品主要在课堂以PPT、投影等方式进行呈现，并在学期末编辑成册，面向学生、教师、家长进行发放，起到激励学生创作和教师实践的作用；同时在各级各类教研活动中以讲座分享交流的方式呈现。

7.评价设计：评价主要针对学生展示过程，包括师评、生评、生生互评；评价维度包括量规、观察等。

8.实施步骤：

二、项目实施

项目化学习实施过程的推进主要依托子任务的驱动。而子任务的产生来源于对核心任务的分解。子任务承载与落实学科核心素养，突出强调学生本位，遵循多种学习方式与多元评价方式相结合的原则。“解码爱情”项目化学习设置以下四个子任务：

▲任务一（项目前期）：小组合作查找数据、整理案例

1.任务内容：（1）调查中学生的恋爱比例、一段恋爱的平均维持时间等数据。（2）整理你知道的青少年婚恋案例，包括成功和失败两方面。

2.具体要求：（1）调查方式可选择通过各种途径查阅现有数据，要注意权威性；也可自行设计调查问卷开展实地调查或网络调查，要注意科学性。（2）案例取材范围可以是文学作品、新闻事件、身边故事等，要能用简短的语言对案例进行复述。

3.实施办法：学生利用周末时间查找、调查或整理；采取小组合作方式进行。

4.设计意图：（1）引导学生正视婚恋问题，谈及时不避讳。（2）明确不管是文学作品还是真实生活，爱情是一个永恒的主题。

5.评价方式：数据展示、案例复述，师生共评。

6.阶段成果：

［数据示例］2018年，上海社会科学院社会学研究所课题组曾发布过一份针对15～24岁青少年的“性健康”调查。5338份有效样本中，初中阶段有过恋爱经历的学生占10.6%，高中阶段有过恋爱经历的学生比例高达42.3%。

▲任务二（项目中期）：独立完成文意疏通、片段改编

1.任务内容：（1）借助工具书及课下注释，完成文意疏通，积累文言词汇。（2）梳理情节，并改编部分内容。

2.具体要求：（1）识别、圈画重点文言词汇并识记理解。（2）改编喜欢的章节，允许在原文基础上加入想象，文体不限。（示例：有个男子笑嘻嘻，抱着布匹来换丝，其实不是来换丝，而是来找我说婚事。）

3.实施办法：利用作业时间，由学生自学自研、独立改编。

4.设计意图：（1）落实项目学习目标1和2，提升学生提取概括文章信息的能力。（2）激发学生的创作兴趣，让学生巩固理解重点词汇。

5.评价方式：检测知识点为主的结果性评价、课堂展示性评价，师生共评。（知识点及情节概括当堂检测，注意情节的概括性和用词的准确性；优秀改编作品以PPT形式展示，不能简单翻译，在原文基础上要有所创作）

6.阶段成果：

［改编示例1］昔者笑颜约婚期，今反不思贰其行。犹记言笑声晏晏，桑落黄陨负其心。忆子贸丝与我谋，送子涉淇江水平。虽无良媒又何妨，秋以为期因子情。乘彼垝垣忘复关，复关不见泣涕涟。问缘于天无咎言，待子车来我贿迁。复关既见改笑颜，新婚燕尔情意绵。桑之未落叶沃若，怎知未几子心变。自我徂尔又经年，三岁食贫情不忘。夙兴夜寐不敢辞，靡室劳矣亦不爽。都云梁间燕无情，哪知士忒其心罔。往昔愿与子成说，便纵然生死契阔。山盟海誓终成空，地久天长亦有尽。誓已成空肠已断，此情渺茫从此散。

［改编示例2］我见青山多妩媚，料青山见我应如是。他怀里抱布，眼里是掩不住的暗流涌动；她面色绯红，纤纤细手绞着手里的一方丝帕。只数语，他便在她心里攻下了大片城池。他要走，她不舍，轻咬下唇，送他渡过淇水直到顿丘，他终是挤占了她的心。这份喜欢，似惊蛰大地的春雷，不曾预告却轰然来袭。他与她之间似雾气迷蒙的山峰，山间的草木在爱意盈盈中生机勃勃。

“小生不才，愿与姑娘共担风雨。”她轻笑着应了，便又迅速地低下头去，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。“你说喜欢一个人是什么感觉？”“乍见心欢，小别思念，久处仍怦然。”

送走他后，她便日日企盼良人归来。因着内心的那份爱恋，独自一人登上了断墙，心里的思念如同躁动的蚂蚁，四处啮肤，疼得细细密密。她坐在树下暂歇，一手按动着额头。一声“姑娘”，她抬头，满心欢喜从眼底溢出，将周围的一切都映照上了一片温柔的光辉。

十里红妆，只为一人对镜梳妆，她，终是如愿。你看那山川河流，蓝天云朵，都是庄严温柔，没有悲伤。

▲任务三（项目中期）：师生课堂分析人物形象、悲剧成因

1.任务内容：（1）根据故事情节变化分析人物形象。（2）从多角度分析婚恋悲剧成因。

2.具体要求：（1）形象概括注意与人物贴合度、用词准确性，要兼顾不同阶段人物形象的变化。（2）悲剧成因要言之有理，有说服力，有普遍性与有现实意义。

3.实施办法：人物形象独立概括，悲剧成因小组讨论。

4.设计意图：（1）落实项目学习目标3，提升学生阅读文本分析概括人物形象的能力。（2）通过分析婚姻悲剧成因，提升对文本现实意义的解读能力和对相关社会现象的分析应对能力。

5.评价方式：课堂展示性评价、过程性评价，师评、生评、生生互评。

6.阶段成果：

分析女主人公人物形象：

第1～2节：相恋嫁娶 天真烂漫 体贴善良

第3～5节：婚变被欺 勤劳贤惠 忠贞不渝

第6节：决绝断情 敢爱敢恨 清醒果敢

讨论：女主人公身具多重传统美德，可以说是一个近乎完美的女性，她的爱情为什么以失败而告终？

板书：双方了解不到位，性格脾气不和；男方大男子主义；女方过度操劳、色衰爱弛；女方爱得太卑微；女方单方面付出，男方不付出，慢慢就不重视了；男方得来太容易，得到后弃如敝屣；男方缺少责任和担当；社会原因……（以上为课堂板书，均为学生说，教师写。）

▲任务四（项目后期）：个人完成复盘沉淀、作品创作

1.任务内容：（1）复盘前期内容，初步确立“我的爱情观”。（2）拟订核心任务中的提示性问题，尝试撰写发言稿。

2.具体要求：（1）“我的爱情观”呈现形式不限，可分点罗列、精炼表述、作品创作等，要求观点明确。（2）提示性问题要求涉及婚恋要素关键词。（3）发言稿要求观点明确、条理清晰，有主体意识和对象意识。

3.实施办法：个人独立完成复盘及创作。

4.设计意图：落实项目学习目标4，学生能结合相关文学作品初步形成自己的爱情观，并能清晰条理地进行表达交流。

5.评价方式：复盘运用费曼学习法进行输出评价，展示性评价，交流环节运用量表评价。

6.阶段成果：

（1）教师小结：世上没有不变的情感，只有在变化中不断更新和充实的情感。世上没有架在空中的爱情，只有在实实在在、平平淡淡的度日中生长起来的爱情。不要因为枯燥、无聊、寂寞而去奔赴一场恋爱。尤其高中时期，你的橡树还没有长成铜枝铁干，你的木棉花朵还不够红硕。不要一时被爱情冲昏头脑，你要做的是保持理性，不断充实自己，让自己足够优秀，当爱情来临时，你可以自信地说一声：我足以与你相配！

（2）学生笔记摘选：

［示例1］双方地位要平等，实现平等对话与交流；任何一方都不能只是单方面付出，这样的爱情并不牢固；爱情≠物质，是人与人之间的一种深沉羁绊。

［示例2］新时代爱情观——独立平等是爱情基础，心灵相通是精神需求，祸福与共是爱的真谛。

（3）学生作品示例：

［示例1］如果有一种爱/能如星空大海般辽阔/如果有一种爱/能如大地飞花般壮美/如果有一种爱/能如涓涓细流/微小却从不停息/能如星点萤火/微弱却从不匿迹/能如黑夜中指引的灯/暴雨里停靠的港/能如狂风中紧握的枝叶/生生不息/如果有一种爱/使泪懂眼的哀愁/风懂旷野的寂寞/懂得/却从不问原因/爱/是两个人心意的相通/是彼此心灵的陪伴

［示例2］《梦》 十五六岁的男孩女孩眼中的爱情/或许只是烈日当空的操场上/一个满头大汗穿着球衣的男孩/帅气地投篮/或许只是楼梯的拐角处/一个穿格纹长裙扎马尾的女孩/无意地盈眸一笑/只那么一瞬/便已沦陷/可是这样的感情啊/往往就像迷离的梦境/看似炫彩耀人/却折断了多少飞翔的翅膀/这样的梦境/不要主动进入/让它静静地定格就好/时间不对的爱情/不是青春的代名词/而是忧伤的起点/深渊的凝望

（4）提示性问题示例：门当户对是不是过时的婚恋观？两情相悦更重要还是门当户对更重要？爱情是感觉还是能力？恋爱中最重要的元素是什么？高中生恋爱的利与弊？高中生恋爱恋的是什么？

三、项目反思

1.预设趣味性活动可以激发多数学生的学习兴趣和创作热情，而实际操作检查字词落实情况时，被点名抽到的六名学生中，有两名学生出现不熟悉甚至遗忘的情况。学生创作出大量优秀作品，但也不乏部分学生应付了事。故此，教师靠趣味性活动激发学生兴趣之余，仍要保持必要的他律手段，同时引导学生建立学习的价值感。

2.比较同一批学生到高三时对《氓》的理解程度、背诵准确程度，参加项目的班级优势明显；改编的设计极大激发了学生的创作热情，课堂展示之后还有不少学生利用课余时间创作了不少千字以上的小说、散文作品；引发了一段时间内学生对人物性格和婚恋走向关系的讨论热潮。故此，即使是对于学生觉得枯燥的古诗文，也能通过接地气的主题设计和任务引导激发其学习自主性，教师要走近学生、敢于实践。

总之，高中校园都是十七八岁花样年华的少男少女，难免碰撞出爱情的火花。教师与其上纲上线、定性阻挠，不如及时浸润引导、培养学生正确的“三观”，语文课可在其中发挥不可忽视的作用。如《氓》就可以用来警示学生不要被爱情冲昏头脑，不要因为自己的盲目、冲动、痴迷、卑微使得本应绚烂开放的爱情之花早早枯萎。只要我们精心播下一颗“情感理性”的种子，它大概率就会在学生之后的人生中破土而出、发芽抽枝，在合适的时候长成一棵参天大树。

（作者单位：吕梁离石区江阴高级中学）

编辑：张俐丽