思维导图在高中英语阅读教学中的应用

英语阅读作为语言学习的核心环节，其教学效果直接影响学生的语言综合运用水平。思维导图作为一种视觉化学习工具，被教师越来越多地运用于教学实践中，以促进学生对英语文本的深入理解。基于此，本文详细说明思维导图在高中英语阅读教学中的应用，并探讨其如何帮助学生提升阅读技巧，以及如何在课堂教学中有效地实施。

一、借助蜘蛛图显示中心思想与多个主要概念之间的关系

蜘蛛图，也被称作“辐射图”，是一种组织和呈现信息的思维导图。在学习必修一Unit 1 Lesson 1的I’m a digital native时，教师可以利用蜘蛛图让学生了解文章的具体结构。主题：数字原住民的生活与挑战，四大分支分别是：数字生活的方方面面、家庭的担忧、现实生活的价值、自我意识与平衡（见图1）。教师可以让学生按照蜘蛛图的每个分支说出自己的看法，并结合自己的实际经验进行交流讨论，这样可以让学生对数字化技术有更深刻的理解，并初步形成正确的网络使用意识。

在教学本篇文章时，教师可以通过具体指导，让学生理解中心思想与多个主要概念之间的关系。

T：同学们，今天我们要一起探讨的文章是关于一个名叫Joe的学生，他自称“数字原住民”。首先，什么是“数字原住民”呢？

S：老师，“数字原住民”应该是指从小就生活在数字技术中的人。

T：Very good！这个词汇很贴切地描述了Joe的生活方式。那Joe在网络世界里都做了哪些活动呢？

S：他做作业、和朋友聊天、看电影和新闻，还有网上购物。

T：Exactly，网络生活给Joe带来了便利，但也带来了问题。Joe的父母担心些什么呢？Let’s create a mind map to organize these ideas.

学生开始构建思维导图，教师边走动边指导。

T：大家看看自己的思维导图，想想怎么用它来显示父母的担忧呢？

S：Joe的父母担心他上网上瘾，还怀疑网络朋友是否是真正的朋友。

T：对，他们还强调了现实生活中朋友的重要性。在你们的思维导图中，这些概念应该怎么连接？

学生在思维导图上绘制连接线，将家庭关切与网络生活的不同方面相连。

T：Joe对这个问题有自己的看法吗？他如何平衡线上和现实生活？

S：Joe知道他需要偶尔离开网络世界，因为真实的生活也很有趣。

T：Very insightful.在我们的思维导图中应凸显Joe的自我意识和对现实生活价值的认识。

二、使用鱼骨图引导学生发展批判思维

鱼骨图，也称为Ishikawa图或原因和结果图，是一种常用于分析和显示问题原因的图形工具。讲解必修一Unit 2 Lesson 3的Ask Dr.Martin这一课时，教师可以借助鱼骨图让学生体会运动的重要性以及科学运用的意义。教师首先解释鱼骨图的结构和用途，以全班讨论的方式引导学生阅读并理解文章内容。然后带领学生一起在黑板或白板上创建鱼骨图（见图2），将文章中关于长跑的好处和建议的内容分类放入不同的分支，分析各种好处和建议的具体影响，讨论如何将这些应用到学生的日常生活中。

以Benefits这一分支为例，教师可以组织如下教学活动。

T：Class，today we are going to look at the benefits of running as outlined in Dr. Martin’s letter. 我们将一起在思维导图上添加跑步的好处。Who can tell me one benefit mentioned in the text？

S：老师，文中提到跑步可以增强体质。

T：That’s correct. 在我们322bb3a74b6cd7c8e68e4dcc48339f86的思维导图上应该将“增强体质”作为一个主要分支。Can someone expand on what “Enhances fitness”might include？

S：可能意味着更强壮的肌肉和更好的耐力。

T：Excellent point. 让我们在“增强体质”下面加上这两点。Now，what other benefits does running provide according to the text？

S：跑步可以预防疾病和增强心脏功能。

T：很好，我们继续在思维导图上添加信息。请大家用英文说出跑步的其他好处。Remember to use the keywords from the text.

学生轮流说出其他好处，并在教师的指导下将其添加到思维导图中。

T：我们也需要考虑这些好处如何关联。For exam-ple，how does increasing blood and oxygen flow to the brain help us？

S：它能让我们的大脑更加清醒，还能提高我们的注意力。

T：完美，这些解释和联系都应该出现在我们的思维导图上。Let’s ensure our mind map reflects the interconnectedness of these benefits. By doing so，we’re not only learning new vocabulary but also understanding how these concepts fit together in real-life contexts.

三、使用树状图让学生完善阅读知识储备

树状图，也称为“层次图”或“树形结构图”，是一种图形化的表达方式，用于展示系统的层次结构。在必修一Unit 2 Sports and fitness中的Getting fit的讲解中，教材讲述了三种运动形式，拉丁舞、瑜伽和自行车旋转。教师与学生共同在黑板或白板上绘制树状图（见图3），中心是“健身课程”，每种课程是一个主分支。对于每种课程，学生将课程的特点、目标群体、好处、注意事项等信息添加到相应分支下，讨论每种课程的特点，强调它们的不同之处。这种方法能够提高学生的分析和批判性思维能力，因为他们需要在整理信息的过程中做出选择和判断。此外，通过对比不同的课程，学生可以更深入地理解每种课程适合的人群和可能的健身效果，从而更好地选择适合自己的健身课程。

在完成了关于健身课程的思维导图后，教师可以引导学生探索和添加更多相关课程的信息。

T： Now that we’ve looked at Latin dance，yoga，and spin classes，what are some other fitness classes you know or are interested in？你们还知道或感兴趣的健身课程有哪些？

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S：我想了解太极课程（TaiChi classes）。

T：Excellent choice！ 太极是一项很好的全身运动。Let’s add that to our mind map. 在思维导图上我们应该把它放在哪个部分？

学生一起讨论后，在导图上添加“TaiChi”分支。

S：太极课程可以提高我们的耐力。

T：对，非常好。Let’s add those details under the Muay Thai branch. 这样我们就能看到不同课程的多样化好处了。Are there any more fitness classes we should consider？

S：我觉得我们还可以加上普拉提课程。

T：Pilates，that’s another great one. 它特别注重核心力量和身体平衡。Where would we add that in our mind map？

学生继续在思维导图上添加分支，教师在旁边引导确保信息准确无误。

T： Now that we’ve expanded our mind map，take a few minutes to discuss with your partner how each of these classes could benefit you personally. 现在我们已经拓展了思维导图，请花几分钟时间和你的同桌讨论每种课程怎样对你们有益。

四、借助架构图拓展学生的文章学习资源

架构图通过直观地展示信息的层级关系，帮助学生理解文本或文章中各个部分的重要性和次序。在分析文学作品或历史文档时，架构图（见图4）可以清楚地显示角色或主体的内容。通过分析文本内的层级和角色分布，学生能更深入地研究和讨论文章的主题。

在必修一Unit 3 中的Festival Menu的学习中，教师可以根据学生的生活经验创建架构图，让学生加深对每一种中国美食的了解。开始时，教师可以介绍中国春节的背景，特别是食物在其中的重要性和文化意义，接着引导学生构建架构图，在黑板或白板上绘制一个大标题，如“春节食物寓意”，创建主分支，每个代表一种食物，如糖醋鱼、饺子、八宝饭和四喜丸子。在每种食物的分支下添加子分支描述制作材料和食物的文化寓意。教师可以让学生讨论每道菜的传统意义和它如何反映节日的愿望。最后，教师鼓励学生提出问题，如他们地区的传统食物是什么，这些食物的寓意与上述内容有何异同，让学生研究并分享他们自己家或地区的节日食物及其寓意。教师要注意正面鼓励学生，尽可能让学生多说一些自己了解的内容，这样可以调动学生的口语交流积极性，营造良好的口语交际氛围，从而真正发挥思维导图的优势，提高教学效果。

综上所述，思维导图已被证明是一种提升高中英语阅读教学效果的强大工具，它不仅改善了学生的信息组织能力和处理能力，还提高了他们对英语文本的理解度和记忆力。

（作者单位：甘肃省兰州市榆中县恩玲中学）

编辑：赵文静